小學英語學科教育教學案例篇三

小學英語學科教育教學案例篇三課題：pep grade 4(second) unit 1 &unit 2 part C pronunciation研究內(nèi)容：幫助學生認識英語的最基礎部分-音標。讓他們在認讀音標的基礎上試著在以后能自己拼讀單詞，同時糾正發(fā)音，讓發(fā)音更準確清晰；另一方面也可以提高英語的學習效率。執(zhí)教者： 吳明芳一、教學目標設計1、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經(jīng)過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，中低學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。2、教學內(nèi)容本課的教學內(nèi)容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內(nèi)容。四年級上冊已經(jīng)學習了26個字母及例詞，學生已經(jīng)初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅，進而提升自主學習的能力。3、課標解讀小學四年級應達到義務教育英語課程標準一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但 有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調(diào)自然。4、教學目標知識目標：能夠聽懂，會說，會讀音標“ ei i: e和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”能力目標：（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（2）培養(yǎng)學生的分析能力。情感目標：（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。5、教學重點、難點：能夠聽懂，會說，會讀音標“ ei i: e和例詞cake， snake，grapes， face，apple ，bag ， cat ，hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”6、教具準備：課件、單詞卡片和磁鐵。二、教學設計Step1、Warming up1、師生問候。設計意圖：拉進師生之間的距離。2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。Step2 、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa”sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like eiin cake ，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。3、老師教讀音標ei及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，ei ei ei）教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa”sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like in apple, bag ,cat ,hat .教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。5、老師教讀音標及例詞 。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴， ）教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like i:in we，me ，she ，he 。Ee sounds like ein bed ，pen， desk egg。（編歌謠：穿針引線，i: i: i:；小嘴巴，小嘴巴，e e e ）教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。7、全班齊讀書上Pronunciation中的單詞。教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有個整體回顧。Step3 、Practice1、看動作猜音標2、看口形猜音標。3、聽音標舉卡片。教師準備若干音標卡片，然后教師說：Showme yourei,Show me your ,Show meyour i:，Show me your e。4、聽單詞舉音標卡片。老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。Step4、Production1、游戲“找家人”。教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。2、溜一溜eieiei Say “OK”. Look atthe blackboard.i: i: i: Drinksome tea.e e e Let itrest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。Step5、SummaryWhat did you learn inthis class? We learned Aa and Ees pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。Step6、Homework自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發(fā)音三、教學反思本次試教過程按照教材的邏輯系統(tǒng)和學生的認知水平，循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據(jù)學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主動調(diào)動學生的積極性，教學過程體現(xiàn)了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結(jié)合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結(jié)的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、