高中人文地理與自然地理的教學(xué)比較.pptVIP

高中人文地理與自然地理的教學(xué)對比,2012湖南師大資源與環(huán)境學(xué)院 龍惠賢,淺談高中人文地理知識點,一 、高中地理教材的人文知識內(nèi)容 高中地理教材在加強地理性，正確體現(xiàn)人地關(guān)系，加強實用性和培養(yǎng)能力，發(fā)展個性等方面加大了改革力度。同時由于高中地理的實用性功能，高中地理教材最為突出醒目的變化是順應(yīng)地理學(xué)科發(fā)展和社會需要，增加了人口地理知識，其知識容量大大地超越了自然地理知識。 高中人文地理知識分布在高一教材（必修）下冊四個單元和高二教材（限選第一冊）五個單元之中，包括農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、交通運輸?shù)乩?、環(huán)境地理、人口地理、城市（聚落）地理、文化地理、旅游地理和政治地理等經(jīng)濟領(lǐng)域和非經(jīng)濟領(lǐng)域中的系統(tǒng)人文地理知識，并與自然地理基礎(chǔ)知識（高一教材上冊），當代中國國土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題（高三教材限選第二冊）。,高一教材人文地理選取的內(nèi)容屬于基本的人類活動范疇，即解決衣、食、住、行基本要求的活動。 高一地理下冊4個單元分別講述了農(nóng)業(yè)和工業(yè)、城市、交通、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。揭示了人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系；講述了聚落的形成與發(fā)展的因素、城市化所帶來的問題及解決途徑、揭示了由于自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間的物質(zhì)和信息必須通過交通運輸、通信、商業(yè)和貿(mào)易等方式進行交流，實現(xiàn)互補，為完成社會的運轉(zhuǎn)、揭示了全球性環(huán)境問題的產(chǎn)生必將影響人類社會的可持續(xù)發(fā)展，是對人類活動和人類地理環(huán)境的雙向影響。,高二教材是在必修課的基礎(chǔ)上的選修課教材。主要為五部分：即第一單元“人口與環(huán)境”講述了人口與環(huán)境的關(guān)系，第二單元“城市地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃”這一單元突出了城市地理知識，第三單元“文化與文化景觀”講述了各種文化事物與自然的關(guān)系，是文化地理方面的知識，第四單元“旅游活動”闡述了旅游活動與人類發(fā)展和地理環(huán)境的關(guān)系等旅游地理方面的知識第五單元“世界政治地理格局”則是從政治的角度出發(fā)對全球的經(jīng)濟、技術(shù)進行分析，闡述政治地理知識。,淺談高中人文地理的教學(xué)方法,為了完成地理學(xué)科在高中學(xué)段所承擔的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，整合科學(xué)精神和人文精神，學(xué)會參與，學(xué)會思考，學(xué)會做事和學(xué)會評價等適應(yīng)社會生存以及終身學(xué)習等能力。就要求地理教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上“因地制宜”、“因人而異”地采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段更好的完成教學(xué)諸目的。 （一）突出人文地理學(xué)具有社會性、區(qū)域性和綜合性的特點 教師要讓學(xué)生首先認識在地球表面某一特定空間或區(qū)域，有陽光、大氣、水分、地勢地貌、河湖，動植物、土壤、礦物資源等組成的自然環(huán)境；有一定的人口數(shù)量、語言文字、藝術(shù)、飲食文化、民情民俗、宗教和建筑風格；有著工業(yè)和農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動、地域聯(lián)系、鄉(xiāng)村和城市、環(huán)境問題等。,（二）重視案例教學(xué) 案例能夠使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生從“個”推知“類”，由特殊歸納一般，通過典型案例理解普遍規(guī)律性的東西，掌握知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習效率的教學(xué)。采用案例進行教學(xué)的關(guān)鍵是精選案例，使案例具有典型性、代表性和導(dǎo)向性，有助于學(xué)生舉一反三，知識遷移，通過個別推知并理解整體。 1、實施案例教學(xué)有利于使學(xué)生準確而深刻的理解地理原理的內(nèi)涵。 實施案例教學(xué)要選擇人文地理學(xué)的基本知識，包括基本概念，基本原理，基本規(guī)律。例如：“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”、“工業(yè)的區(qū)位選擇”、“交通運輸線、點的區(qū)位選擇”、“城市地域分區(qū)”等，使學(xué)生通過個案分析，理解人文地理的一般基本規(guī)律，掌握人文地理知識的基本結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)化了的知識變成能力。,以鐵路為例，教材中選擇了京九鐵路進行分析，因為京九鐵路是我國二十世紀九十年代修建的一條影響極大的現(xiàn)代化南北大通道。 先讓學(xué)生看書上京九鐵路示意圖和文字說明，再由教師向?qū)W生介紹有關(guān)京九鐵路的詳細資料，然后讓學(xué)生思考回答“為什么要修京九鐵路？”、“京九鐵路是何時修建的？”、“京九鐵路在具體選擇線路時考慮了哪些因素，其中什么因素是主導(dǎo)因素？”等問題，最后學(xué)生就會歸納出經(jīng)濟因素是決定鐵路區(qū)位的主導(dǎo)因素，自然條件是制約限制性因素，科技水平是克服限制性因素（不利的自然條件）實現(xiàn)社會需要的必要條件，政策因素也很重要。,2、案例教學(xué)有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，強化能力的培養(yǎng)和觀念的形成 例如：洞庭湖區(qū)大規(guī)模的圍湖造田，導(dǎo)致1998洪水的發(fā)生，不僅造成了嚴重的經(jīng)濟損失，還嚴重的危機人的生命安全。反復(fù)的洪水劫難，是人們深刻認識到補償生態(tài)赤字，現(xiàn)在人們在政府的領(lǐng)導(dǎo)下退田還湖，并已初見成效。,關(guān)于高中自然地理的教學(xué)方法,高中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參。與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。 1、高中地理教學(xué)中，為了讓教學(xué)更加具體生動，學(xué)生掌握理解更加牢固，特別是高一自然地理教學(xué)中一些知識難點易混淆點，老師一定要聯(lián)系實際，最好列舉與生活息息相關(guān)的生產(chǎn)實際例子。,例如高一地理教室在講述地球圈層結(jié)構(gòu)時，關(guān)于地震波傳播速度時，講到橫波傳播慢能量消失也慢，縱波傳播速度快能量消失也快，學(xué)生往往容易混淆，但是如果我們列舉下面一個形象生動的例子，估計教學(xué)結(jié)果大大不一樣了。 平靜的湖面上丟一顆石頭下去，我們看到的現(xiàn)象是先是水花往上跳動，而后才是水波往四面八方擴散開來。 在聯(lián)系具體題目，當?shù)卣鸢l(fā)生時我們首先能感覺是上下波動 ，還是左右搖擺？如此而來不僅知識容易掌握，而且學(xué)生也領(lǐng)會時刻。,2、為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們真真切切體會到地理現(xiàn)象的真實性以及課本知識在現(xiàn)實自然環(huán)境的存在性，野外考察和實地查看，也能進一步深化知識。老師在講述地轉(zhuǎn)偏向力，對運動事物的影響，以及河流水文地理名稱，實地考察也是不錯的選擇。 組織幾個學(xué)生到河邊，實地查看河流的走向，淺灘，凹槽，邊灘，河漫灘，階地，然后要求他們根據(jù)課本知識分析原因，教師一旁分析講述。這樣不僅深刻理解了河流水文的幾個地理名詞，而且對地轉(zhuǎn)偏向力有個進一步的認識。,根據(jù)美國的地形圖你能聯(lián)想到美國的人口農(nóng)業(yè)怎么分布嗎！,3、要善于引導(dǎo)學(xué)生看地圖，分析地圖，地圖是學(xué)習自然地理的第一語言，分析地圖上的地理事物，也是掌握知識的重要手段。下面我們來分析下面幾個圖,結(jié)合美國的農(nóng)業(yè)帶和人口分布圖，試想一下美國的工業(yè)分布！,結(jié)合美國的地形分布圖，農(nóng)業(yè)帶分布圖和人口分布圖，談?wù)劽绹墓I(yè)分布區(qū)位優(yōu)勢,小結(jié),結(jié)合人文地理和自然地理的種種教學(xué)方法，我個人想用品質(zhì)管理學(xué)的觀點概括如下： 1W what即是什么，什么才是我們研究的關(guān)鍵 2W where即在哪里，地理事物講究具體的位置 5W1H 3W when即什么時候，比如我國寒潮發(fā)生在什么時候 4W wh