小學(xué)語文老師教研心得 認(rèn)真讀書，用心思考 .docx

小學(xué)語文老師教研心得認(rèn)真讀書，用心思考本學(xué)期的主體教研活動(dòng)，已完美落幕，這是一次成功的主題教研，讓老師們對(duì)自己不了解的一部分教學(xué)有了認(rèn)識(shí)的方向、方法。老師們付出了很大努力，也都希望能為大家呈現(xiàn)一堂精彩的課，從而一次次備課，試課，再備課。參與這一過程，讓我深感：教師要比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，才有可能會(huì)教，才有可能教的有價(jià)值。教育不是僅僅需要有愛心，智慧更重要，想到我從事的教育事業(yè)，將要影響我的學(xué)生一生，深切的感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)太重要了。教研活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)也肯定了更多有趣的問題，接下來的這幾日教學(xué)工作中，探究與思考的過程也明顯成為了樂事，我對(duì)于自己的教育職業(yè)認(rèn)識(shí)有了新的高度，這種感覺真的很好。學(xué)生的語文素養(yǎng)能力不是講出來的，學(xué)習(xí)興趣也不是講出來的，一整節(jié)課，除去老師準(zhǔn)備的辛苦，講的過程的舌燥，哪怕全部時(shí)間，都有老師來講，內(nèi)容是有限的，作用就更有限了?？v觀課本，課文不獨(dú)立，單元更不是獨(dú)立存在，課前單元導(dǎo)讀，課文的選擇，課后單元主題訓(xùn)練，以及插圖都體現(xiàn)著編者的智慧。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。新增了：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間對(duì)話的過程。為什么這樣安排？不能僅僅抓文字。這是要讓我們擴(kuò)大閱讀范圍。能從單元主體、導(dǎo)讀提示、插圖、注釋、課后單元主體訓(xùn)練中獲得相關(guān)信息，從書本外獲取相關(guān)知識(shí)，才能在生生對(duì)話、師生對(duì)話、與文本、與編者的對(duì)話中，產(chǎn)生碰撞、產(chǎn)生火花，產(chǎn)生思考，再激起最大限度的師生對(duì)相關(guān)知識(shí)探索、索取的欲望。下課鈴聲的響起，一定要是學(xué)生產(chǎn)生新欲求的開始。聽了一節(jié)低年級(jí)的課，老師過于關(guān)注文字，沒有了孩子們的想象。要知道論想象，作家比不過處于童年時(shí)期的孩子們，兒童可以說是天生的童話家。他們的想象無修飾而真切，五歲的孩子早晨刷完牙，呲著牙對(duì)鏡中的自己說：“看，我的牙齒多白！就像鋼琴琴鍵，幾個(gè)黑縫就是黑鍵！”說著還不忘手指劃過自己的牙齒。語文課不能少了這種天然趣味。低年級(jí)的語文課本打開來看就是一本故事集，這本故事集一個(gè)是用文字在講述，一個(gè)是圖畫在暗示，還有一個(gè)最精彩的故事是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。今天周四，下午是兩節(jié)作文課，寫作主體是：用本單元的寫作手法，描寫身邊的同學(xué)或老師。孩子們寫的異常投入，第一節(jié)同學(xué)們互改了小組內(nèi)同學(xué)的作文，作為獎(jiǎng)勵(lì)又讓他們借閱來自己最期待的同學(xué)的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)改。學(xué)生心中此時(shí)對(duì)自己手中作文的修改有了一定的方法，就差把自己的文章改好的決心了。此時(shí)我宣布：咱們本學(xué)期決定再申請(qǐng)做一本作文集，不麻煩孩子們?cè)偃フ易约鹤畎舻哪且黄獊斫?，就交你手中的這篇，既然寫的都是至親的同學(xué)們、老師們，我們就把這本作文集的名字叫做是我們。一個(gè)個(gè)小臉