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德 清 歡 迎 您！,德清宣傳片（課前播放）,踐行教學(xué)建議 探尋3D課堂 落實省初中思想品德教學(xué)建議的探索與思考,王衛(wèi)華 德清縣干山中心學(xué)校,TelQQ:646896138,何為“3D課堂”？ 即“有思想高度、有情感深度、有活動效度”的課堂。,換位思考，與人為善第10條：“重視人文關(guān)懷，營造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂，讓思想品德課觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生內(nèi)心的真實需要，走進學(xué)生心靈，真正實現(xiàn)思想品德課的教育價值?！?對應(yīng)教學(xué)建議,善于調(diào)控情緒第17條：“注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在情感的渲染中有所觸動，形成共鳴，引發(fā)思考。注重啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)無痕德育，避免灌輸說教，讓學(xué)生在活動中抒發(fā)真情實感，提升思想認識。”,一、深讀文本，潛心架構(gòu) 上“有思想高度”的課,探尋3D課堂,踐行建議：“實現(xiàn)思想品德課的教育價值”、“提升思想認識?！?思想品德課重在對學(xué)生的價值引領(lǐng)，重在學(xué)生內(nèi)心精神世界的塑造，思想品德課堂應(yīng)該是有思想的課堂。 教材上怎么寫就怎么教，叫照本宣科，不叫有思想?；诮滩挠指哂诮滩模苤v教材所未講、別人所未想的內(nèi)容，就是有思想；能引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教材開展真正思考，能注重價值引領(lǐng)，就是有思想高度。,1.基于文本，落實目標(biāo)，吃透教材準(zhǔn)度,整體把握文本，重點理清脈絡(luò)，弄清文本到底說了些什么；弄清我們該教些什么；弄清這節(jié)課要落實的目標(biāo)是什么，這是最基本做法。,如換位思考，與人為善：本課由兩目構(gòu)成，己所不欲，勿施于人；理解至上，善待他人。主要解決如何交往，如何提高溝通能力及交往品德的問題。領(lǐng)會“己所不欲，勿施與人”道理,了解換位思考、與人為善的實質(zhì);學(xué)會換位思考，與人為善，懂得對人要善良。形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度和寬容他人、與人為善的良好品質(zhì)。,如善于調(diào)控情緒：本課由三目構(gòu)成，情緒是可以調(diào)適的;排解不良情緒;喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人。了解青少年時期情緒易于波動、不穩(wěn)定，明白情緒需要調(diào)節(jié)；掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識情緒是可以改變的，懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性，合理宣泄不良情緒。,2.整合文本，創(chuàng)新架構(gòu)，把握教材厚度,如換位思考，與人為善：教師按照學(xué)生的成長之路，緊緊圍繞學(xué)生交往這一主題，以“換位父母、換位師友、換位路人”三個活動為主線架構(gòu)成教學(xué)的三個板塊，步步深入，觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。,文本不是平面的，而是立體的。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以對文本進行割舍、整合、重構(gòu)，這種創(chuàng)新架構(gòu)往往能成為我們與眾不同的制勝法寶，更能體現(xiàn)思想品德課的價值引領(lǐng)，體現(xiàn)思想品德課的思想高度。,如善于調(diào)控情緒：教師以小強為主人翁，以小強的情緒反應(yīng)為主要線索，以“情緒可以調(diào)控、情緒需要調(diào)控、情緒善于調(diào)控”三個板塊進行教學(xué)架構(gòu)，層層推進。,3.超越文本，提升立意，跳摸教材高度,如換位思考，與人為善：教師在三個板塊教學(xué)后都進行了提煉：換位父母相親相愛一家人；換位師友良師益友伴成長；換位路人與人為善共和諧。最后總結(jié)也進行提煉。,如善于調(diào)控情緒：教師的三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是對教學(xué)的提煉。當(dāng)然教師還可以傳遞給學(xué)生價值觀：情緒本身沒有好壞；隱藏自己的情緒是很痛苦的；要保持敏捷的情緒反應(yīng)，做情緒的主人，享受生活的快樂。,要上出有思想的思想品德課，教師必須要有跳出教材的高度，充分解讀，提升立意，尋找課堂的核心價值，這是一堂課中能夠給予學(xué)生的對他們的成長最有益處的、能夠統(tǒng)率整堂課的最有價值的東西。,二、觸動心靈，注重體驗 上“有情感深度”的課,探尋3D課堂,教學(xué)建議：“營造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂”、“注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在情感的渲染中有所觸動，形成共鳴，引發(fā)思考?！?有效的情感教育一定是觸及心靈而不僅僅靠知識，一定是由境生發(fā)而不僅僅用推理，一定是體驗對話而不僅僅憑說服。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，以教師真情的投入，激發(fā)學(xué)生真情的流露，從而達到情感的升華，真正實現(xiàn)思想品德課的德育功能。,1.真實情境，引發(fā)熱情，催生情感體驗,如換位思考，與人為善：被擠占的“生命通道”剛剛發(fā)生在國慶期間，是真實的情境，學(xué)生的熱情一下子被點燃，不僅引入了換位思考，還進行了法制教育、生命教育“與父母”、“體育課”、“扶與不扶”都是生活中的真實情境的再現(xiàn),如善于調(diào)控情緒：教師以“小強的遭遇”為例，創(chuàng)設(shè)了幾組情境，設(shè)計了幾組矛盾，采取一案到底的連續(xù)劇形式，圍繞著小強的情緒展開教學(xué)，讓學(xué)生進行體驗，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。,人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，真實的情境能夠牽引學(xué)生的情緒、情感、經(jīng)歷和感受，通過這種感受、體驗，化為發(fā)自自己內(nèi)心的喜愛和傾向。思想品德教學(xué)過程，給學(xué)生的感覺應(yīng)該是真實的,我們選用的材料盡量貼近生活，具有真實性。,一案到底? vs 多案結(jié)合?,2.真誠互動，促發(fā)激情，產(chǎn)生情感共鳴,如換位思考，與人為善，課堂由三組矛盾組成通過尋找矛盾的沖突點，引發(fā)學(xué)生的體驗。教師通過互動，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生激情，產(chǎn)生情感的共鳴。達到從身動到心動，增加活動的效度。,如善于調(diào)控情緒：課堂也由幾組矛盾構(gòu)成，遲到了與教師的矛盾、回家心情不快與家長的矛盾、情緒不好自己內(nèi)心的矛盾等，通過師生互動，在逐步分析中激起學(xué)生情緒的反應(yīng)，促發(fā)學(xué)生情感體驗。,思想品德課或者說德育課的成敗，在一定程度上要看能否在情感上感染、打動學(xué)生。所以要增強思想品德課的實效，就要努力增強情感的感染力，教師應(yīng)以自己真摯、熱烈的情感去感染學(xué)生，將情感的暖流注入學(xué)生的心靈，以和學(xué)生真誠的交流互動，引發(fā)學(xué)生的激情，換取學(xué)生情感的共鳴。,3.真心體驗，煥發(fā)真情，促進情感升華,如換位思考，與人為善：當(dāng)我們用欣賞的眼光看待父母時，當(dāng)你碰到急需救助的老人想扶又怕被訛詐時，你的善良和你的良知，在那一瞬間迸發(fā)的難道不是真心、真情？,如善于調(diào)控情緒：當(dāng)我們被老師冤枉的時候，那個郁悶、惱火的心情，誰沒有過？那種把怨氣撒給同學(xué)、家長、無辜的小花小草的事情，有多少人沒干過？這種源于生活經(jīng)歷的真實體驗往往是發(fā)自內(nèi)心的。,真心的體驗，容易觸動學(xué)生的心靈，容易讓學(xué)生真正地“動情”，真心地體驗才能讓學(xué)生的情感體驗更加深入、深刻。教學(xué)過程中教師應(yīng)善于探索學(xué)生內(nèi)心世界，捕捉學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生真心體驗，真實地表達自己的想法。思想品德課教學(xué)不僅要從真實的生活出發(fā)，而且要關(guān)注學(xué)生的真實想法，只有真實的想法才會激發(fā)真實的情感。,三、優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)參與 上“有活動效度”的課,探尋3D課堂,踐行建議：“注重啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)無痕德育，避免灌輸說教，讓學(xué)生在活動中抒發(fā)真情實感?！?德育無痕是思想品德的至高境界，思想品德課堂就是通過教學(xué)活動，教師以自己內(nèi)心崇高的道德信念感染學(xué)生，從而引起學(xué)生心靈的震撼，以達到教育的目的。 課堂活動的核心價值在于它的效度，離開了效度，再時尚的活動設(shè)計都會演變成過場和套路。,1.創(chuàng)設(shè)活動，能夠參與，從不動到身動,如換位思考，與人為善：分組PK活動，實際上是老師的精心設(shè)計，目的就是不管活動效果如何，得首先要讓學(xué)生“身動”，就是能夠“動”起來，而且讓這個“動”還要貫穿課堂的始終。,如善于調(diào)控情緒：課前暖身游戲相反方向，通過心情看情緒，一方面起到導(dǎo)入的作用，另一方面主要還是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，做到身動，為后面的活動開展奠定基礎(chǔ)。,在課堂教學(xué)中增加活動成份，就是要“如何使學(xué)生動起來”、“如何讓學(xué)生自主發(fā)展”之上。學(xué)生活動要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來安排，既要體現(xiàn)“活”，更要“動”，使每個學(xué)生都能積極參與其中。,2.創(chuàng)新活動，主動參與，從身動到心動,如換位思考，與人為善：整堂由三組矛盾組成，教師通過尋找矛盾的沖突點，在矛盾中尋找思想的教育點，引發(fā)學(xué)生的體驗與思考，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生參與的欲望，達到從身動到心動，增加活動的效度。,如善于調(diào)控情緒：教師以小強的遭遇和行為吸引學(xué)生的眼光和思緒，通過小強情緒變化、行為升級等，層層推進，一步一步使故事走向高潮，到小強犯下大錯，活動開展處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，利于學(xué)生心動。,活動教學(xué)需要我們“苦心經(jīng)營”，要以“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在活動的設(shè)計上，更多的應(yīng)是注重內(nèi)在品質(zhì)，根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生年齡特點，設(shè)計真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動。,3.創(chuàng)意活動，積極參與，從心動到行動,如換位思考，與人為善：整堂課的沖突環(huán)節(jié)，教師始終要求學(xué)生采用“換位思考，與人為善”的方法去解決。換位思考，與人為善，不在一時，而在一生。,如善于調(diào)控情緒：教師創(chuàng)設(shè)了“情緒善于調(diào)控”的活動，一起來幫他尋找排解不良情緒的方法。從知到行，從心動到行動，通過小強的教訓(xùn)，輻射到同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪星榫w的調(diào)控。,思想品德的形成需要兩個轉(zhuǎn)化，其實質(zhì)就是實現(xiàn)知行的統(tǒng)一，在知中去行，在行中去提升知。有價值的活動可以讓學(xué)生從心動到行動，真正體現(xiàn)思想品德學(xué)科“倡導(dǎo)無痕德育，讓學(xué)生在活動中抒發(fā)真情實感，提升思想認識”的宗旨。,通過師生有效度的活動，激發(fā)學(xué)生有深度的情感體驗，實現(xiàn)思想品德課的思想價值的引領(lǐng)，形成：,3D課堂有“思想高