高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9篇

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9篇第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、與時俱進(jìn)的更新教學(xué)理念教師要積極的與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,大多側(cè)重于對各種數(shù)學(xué)知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此,在具體的教學(xué)活動中,教師應(yīng)該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問題,并啟發(fā)學(xué)生思考問題,并運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。同時,教師還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及存在的問題等,然后予以合理的總結(jié)和引導(dǎo)。二、營造良好的教學(xué)氛圍在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,良好的教學(xué)氣十分重要。因此,教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多難度較大,整體學(xué)習(xí)壓力較大。而且,很多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習(xí)積極性不高。加上數(shù)學(xué)本身具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性院,因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶,無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性院。所以,在具體的教學(xué)實踐中,教師便要注意準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實際情況,并結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。三、充分保證學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動的開展都要緊密圍繞學(xué)生這個中心。但是,就目前的實際情況來看,在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師仍然占據(jù)著主體地位,主宰著整個課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數(shù)學(xué)知識的講授。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無法很好的開展學(xué)習(xí)活動。所以,教師要注意積極的轉(zhuǎn)變自身的角色,充分保證學(xué)生的主體地位。時刻將自己放在服務(wù)者和引導(dǎo)者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個中心來開展各項教學(xué)活動。并積極的通過各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動,并鼓勵學(xué)生隨時舉手發(fā)表自己的意見。四、積極完善教學(xué)方法俗話說,“教無定法”。對高中數(shù)學(xué)來講,涉及到大量的數(shù)學(xué)知識,每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等,選用合適的教學(xué)方法,展開針對性較強的教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識的時候,教師便可以應(yīng)用演示法,向?qū)W生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導(dǎo)學(xué)生理解各種幾何結(jié)論。而且,在一節(jié)課中,按照實際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。同時,教師還要注意全面把握學(xué)生的實際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對性。總之,只要能夠為教學(xué)活動服務(wù),都是好的教學(xué)方法。五、將現(xiàn)代化技術(shù)引課堂隨著時代的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)開始被大量的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動中。高中數(shù)學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點,還會出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象,影響教學(xué)效果。此時,教師便可以積極的將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內(nèi)容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過程中,教師便可以適時的將PPT展示給學(xué)生們觀看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察課件內(nèi)容,分析各種數(shù)學(xué)問題。這樣一來,不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問題的時候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導(dǎo)過程的時候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。第二篇：高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運用一信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠形成動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，提高學(xué)生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與圖形有關(guān)的較多，高中生的各方面能力發(fā)展還不完善，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用信息技術(shù)，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態(tài)的圖形“動起來”，將復(fù)雜的問題簡單化。如在教學(xué)立體圖形三視圖時，以長方體為例，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中的長方體，讓學(xué)生對長方體的直觀圖有所了解，然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學(xué)生對長方體的高、長、寬有初步的認(rèn)識，同時讓學(xué)生找出屏幕上長方體的高、長、寬，并進(jìn)行三視圖的繪畫。此外，還可以讓學(xué)生找出生活中的長方體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。二高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略分析1對軟件進(jìn)行模擬，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，其實質(zhì)是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，探究解決問題的辦法，并進(jìn)行創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學(xué)生展示空間四邊形的平面圖，學(xué)生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學(xué)時借助幾何畫板可為學(xué)生畫出立體的空間四邊形，并向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)的空間四邊形。通過這種方式，使學(xué)生對空間四邊形有了形象具體的認(rèn)識，使學(xué)生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。2利用信息技術(shù)設(shè)置有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是通過對舊知識的復(fù)習(xí)引入本節(jié)知識的內(nèi)容，有時直接提出本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的知識，數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會有動力，才能主動學(xué)習(xí)，教學(xué)中忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)將會降低教學(xué)的最終效果。利用信息技術(shù)，將聲音、動畫和視頻進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置生動的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到課堂中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)為學(xué)生講述象棋發(fā)明的小故事。將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，從而引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列求和知識，有效地激發(fā)學(xué)生對要學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求，讓學(xué)生自主研究等比數(shù)列的求和方法。三總結(jié)本文首先闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性，再結(jié)合筆者的實際教學(xué)情況，說明了應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用好信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。第三篇：高中數(shù)學(xué)新課程實踐一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數(shù)學(xué)教材以往所有高中生一種教材的教學(xué)詬病。其特點突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo);突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高;強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。例如，必修3中新增了算法的內(nèi)容?！八惴ā痹诋?dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來，他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計算機科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面。此外，學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)也是十分重要和有效的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生結(jié)合具體實例，感受、學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想;學(xué)習(xí)和體驗算法的程序框圖、基本算法語言;并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問題的一種方法。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不能大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時，由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問題皆在課堂內(nèi)解決(尤其高中數(shù)學(xué)課)，學(xué)生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時空。教師開放組織形式，如教學(xué)統(tǒng)計知識時，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，如個人所得稅的計算等。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學(xué)過程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機會，時刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過程中師生互動產(chǎn)生的新情況、新問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用:多媒體教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。例如，教學(xué)必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時，教師利用電腦設(shè)計教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學(xué)生在實景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學(xué)必修4中探究函數(shù)y=Asin(x+)的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實況，學(xué)生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學(xué)實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計算、解決實際問題，以取得更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變?nèi)缃裥碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元。一改以往以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系和教師教學(xué)效果評價體系。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，要求建立合理、科學(xué)的評價體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價更趨科學(xué)合理，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當(dāng)然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。總之，高中課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。就高中數(shù)學(xué)課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時的，我們不能怨天尤人。高中數(shù)學(xué)課程必須改，但怎么改，不僅是專家的事，每一個高中數(shù)學(xué)教師都要自覺學(xué)習(xí)、貫徹課改新理念，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，客觀冷靜地分析和對待高中課程改革中出現(xiàn)的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路。第四篇：高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法有很多種，在實際應(yīng)用中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案是教師為了在課堂當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的一套材料體系，通常都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗、小結(jié)與反思、當(dāng)堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一合作探究的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的“來龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識點通常比較多，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個問題，同時還能夠起到復(fù)習(xí)舊知識點的作用。2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路走向?qū)嶋H生活，強化所學(xué)到的知識與實際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中，常常會列舉很多生活中常見的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及知識基礎(chǔ)，通過合作探究，去解決這些問題。3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是要以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)為主要特征的。在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)在于教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以分為幾個階段進(jìn)行，第一個階段，就是創(chuàng)設(shè)一個新穎且結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識的情境。第二個階段，在情境中分層設(shè)置探索的問題，讓學(xué)生在問題的解決中獲得成就感，從而自主探究問題。第三階段，總結(jié)學(xué)生在探究過程中遇到的問題，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究活動反思。二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)的幾點建議根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中，不但要教授學(xué)生掌握知識，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這無疑給教師的課堂教學(xué)帶來了難題，針對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，提出了幾點建議。1.給學(xué)生更多動手操作的機會。在新課標(biāo)中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)中的一個任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路，教師在實際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個方面進(jìn)行，首先，改編多解題。教師可以通過改編習(xí)題的方式來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元思維的習(xí)慣。教師通過一題多解多變的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一，所以，要通過調(diào)動學(xué)生思維的積極性來克服惰性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)行探究思考。再次，聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式，是發(fā)散思維的一種標(biāo)志。在應(yīng)用題的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思考問題的思路，比如，有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類的問題，但是特點與其相似，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用工程類問題的解題思路去思考這一問題，這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識又是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而才能談到創(chuàng)新。其次，鼓勵學(xué)生提出問題。創(chuàng)新就是新問題的提出和解決的過程，教師要接納學(xué)生所有的觀點，正確的觀點鼓勵他們發(fā)揚，錯誤的觀點引導(dǎo)他們繼續(xù)探究，同時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。除此之外，創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過學(xué)生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來實現(xiàn)。三、結(jié)束語本文主要從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)建議這兩個大的方向進(jìn)行了論述，其實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種，而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學(xué)生的個性特征具體判斷了。第五篇：高中數(shù)學(xué)有效提問意義一、有效提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會面對很多數(shù)學(xué)問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動學(xué)生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進(jìn)行謹(jǐn)密的邏輯分析，通過步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學(xué)習(xí)更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。二、應(yīng)用有效提問的建議和措施一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的高中數(shù)學(xué)有效提問的意義探索江錦元（江西省玉山縣第一中學(xué)334700）能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當(dāng)前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學(xué)生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性，有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強大功能從而愛上數(shù)學(xué)；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學(xué)原理，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。三、總結(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問，對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進(jìn)好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。第六篇：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)思考一、提高教師的綜合素質(zhì)和能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)課堂上的作用是十分重大的。為此，注重教師隊伍的建設(shè)，以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高，這有利于教學(xué)效果的改善。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師而言，需要注重知識的學(xué)習(xí)與完善，積極主動地學(xué)習(xí)與了解先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，以不斷地豐富與充實自己，推動個人綜合素質(zhì)的迅速提高。學(xué)校需要高度注重教師隊伍的建設(shè)，跟一些高等學(xué)校加強合作和溝通，以不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，且應(yīng)從當(dāng)?shù)匮堃徊糠謨?yōu)秀的學(xué)者與專家教授到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而有利于教師教學(xué)能力的增強，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實踐與探索，迅速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷與問題，注重補充與完善教學(xué)知識，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。二、注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性說到底，學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自身的事情，而教師也只是一個引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的過程，就是構(gòu)建知識的過程，他們并非被動地接受，而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗和知識，通過理解與加工新的知識信息，從而學(xué)會知識。為此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不能夠替代學(xué)生的思考，在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生留下充分的時間進(jìn)行思考，以使學(xué)生自由地馳騁在探究和學(xué)習(xí)知識的海洋當(dāng)中，從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，最終使得學(xué)生的探究能力提高。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生是不是切實有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而給學(xué)生提供思考的機會屬于教師的責(zé)任，以使學(xué)生加強思考。在以學(xué)生作為主體的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的質(zhì)疑不但能夠使得學(xué)生的注意力得以集中，啟發(fā)學(xué)生的智力與思維，而且還能夠?qū)虒W(xué)評價進(jìn)行反饋，這對于教師及時地調(diào)整教學(xué)具有重大的意義，與此同時，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，以使學(xué)生的思維層次與視角提高。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)疑，增強學(xué)生的提問觀念，從而啟發(fā)學(xué)生從多個視角和層次理解問題，且在教學(xué)實踐活動當(dāng)中對學(xué)生的提問進(jìn)行肯定和解答。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)激勵和表揚經(jīng)常提問的學(xué)生，以使他們的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。三、結(jié)語綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為立足點和落腳點，這項工程是非常系統(tǒng)和復(fù)雜的，也是一個長期的過程。與此同時，還應(yīng)當(dāng)具備評價機制和課程改革的支持，以及學(xué)生的努力和教師的有效引導(dǎo)，然而這要求探究比較多的課題。為此，教師應(yīng)當(dāng)跟社會的發(fā)展需要相適應(yīng)，高度重視研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出有用的人才。第七篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用一、良好學(xué)習(xí)環(huán)境在高中數(shù)學(xué)新課程中的應(yīng)用隨著教育的改革，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化，其中課程的基本理念規(guī)定了如下理念:構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺;提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇;倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式;注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識依據(jù)這些理念，可知學(xué)習(xí)環(huán)境在高中數(shù)學(xué)新課程中的重要性1良好學(xué)習(xí)環(huán)境在高中數(shù)學(xué)新課程中課堂教學(xué)的應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣而愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提與保障在這種環(huán)境與氛圍下，學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，更有效率，教師教得愉快輕松，使得教學(xué)更有效率2良好學(xué)習(xí)環(huán)境在高中數(shù)學(xué)新課程中師生積極合作、學(xué)生參與主動情形下解決問題應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)新課程中，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生積極自主參與并合作探究、教師指引并與學(xué)生合作交互的結(jié)合數(shù)學(xué)是邏輯性很強的一門自然科學(xué)，思路對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是很重要的所以，良好學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境引入問題后，學(xué)生自主參與并合作探討給出答案后教師的及時反饋與引導(dǎo)的完美體現(xiàn)案例已知集合A=x|x210，集合B=x|x240求集合A與B的交集該問題的提出是在集合概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入的問題探究教師首先給予學(xué)生們充分的時間進(jìn)行自主的思考，激勵學(xué)生之間合作探討，依據(jù)個性差異，教師進(jìn)行及時的指導(dǎo)，此時教師也是新舊知識的引導(dǎo)連接的主要角色通過一番自主合作、探究思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步解題解由集合A我們知集合A=1x1，集合B=2x2，教師通過畫出數(shù)軸，讓學(xué)生觀察并思考那么集合A與B的交集是1x1即集合A，通過教師引導(dǎo)學(xué)生們觀看圖形，集合B完全是包含集合A的，所以又有什么結(jié)果呢?學(xué)生思考后，得到集合B包含集合A，那么集合A與集合B的交集就是集合A3良好學(xué)習(xí)環(huán)境在高中數(shù)學(xué)新課程中其他應(yīng)用有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于高中數(shù)學(xué)新課程來說在課堂中有著舉足輕重的作用我總結(jié)了以下幾點應(yīng)用供大家參考:(1)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠改善周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動周邊的學(xué)習(xí)氛圍(2)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高中數(shù)學(xué)新課程中教學(xué)質(zhì)量的前提與保障(3)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是新課程實施課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的保證，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)緊要，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了學(xué)習(xí)氛圍，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式打下了基礎(chǔ)這都在解決課堂數(shù)學(xué)問題上有著非常重要的意義和作用如:在講解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時，sin(2k+)=?sin(+)=?cos(2k+)=?cos(+)=?教師指引學(xué)生，通過圖形結(jié)合使得課堂變得更生動有趣，結(jié)合直角坐標(biāo)系的四個象限確定三角函數(shù)的符號，學(xué)生通過自主思考探討，得出結(jié)論后，教師及時反饋引導(dǎo)，引出口訣:正弦與余弦互換，符號看象限二、結(jié)束語如今學(xué)生個性的差異，要求教師應(yīng)該因材施教，提供多種發(fā)展模式，適應(yīng)學(xué)生全方面發(fā)展學(xué)生與教師之間的互動合作應(yīng)該大幅度增加，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極自主地參與并合作研究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境在高中數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用是非常廣泛的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生觀察、思考、合作、探究、積極自主愉快學(xué)習(xí)在新課程中要積極努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來適應(yīng)新形勢下的發(fā)展的學(xué)生勢在必行第八篇：高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)邏輯思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的重要組成部分，更是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的思維能力。良好的邏輯思維能力對于學(xué)生更好的接收教師教學(xué)過程中傳授的知識和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題有著很好的促進(jìn)作用。然而，數(shù)學(xué)的自身性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程會是一個相當(dāng)枯燥乏味的過程，無法保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣和專注度，就沒有辦法提高學(xué)生的邏輯思維能力，更無法將教師教授的數(shù)學(xué)知識熟練運用。想要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的專注性，幫助學(xué)生熟練運用高中數(shù)學(xué)知識，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力。在應(yīng)試教育體制下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的背誦公式和做訓(xùn)練題使得學(xué)生的邏輯思維能力和言語思維能力都得到充分鍛煉，學(xué)生們在解題過程中更多使用已經(jīng)形成文字化的公式和定義，忽視了對視覺意向的敏銳反映，即視覺思維能力薄弱。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中很關(guān)鍵的組成，讓人眼花繚亂的圖形對于學(xué)生視覺思維能力有著相當(dāng)高的要求，想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的視覺思維能力是每個高中數(shù)學(xué)教師需要共同解決的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力就要從高中生自身的特點出發(fā)，幫助學(xué)生找到適合提高自身視覺思維能力的方法。同時，教師應(yīng)該知道學(xué)生進(jìn)行大量的視覺思維能力訓(xùn)練，通過向?qū)W生展現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)視覺素材來讓學(xué)生更好的認(rèn)知圖像，進(jìn)而量變形成質(zhì)變，有效地起到了提高學(xué)生視覺思維能力的作用。無論是當(dāng)今時代日新月異的變化，還是新一輪課程改革的大勢所趨，都需要大量具有創(chuàng)造性思維能力的人才。小學(xué)生、初中生的創(chuàng)新思維能力還在萌芽階段，高中則是學(xué)生創(chuàng)新思維能力飛速發(fā)展的重要時期，加大對高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)新思維能力的鍛煉可以起到事半功倍的良好效果。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性地安排相應(yīng)地訓(xùn)練。足夠的想象力對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成有著極大的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生發(fā)散思維、鍛煉想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行大膽猜想和積極探索，需要注意的是，教師必須時刻把握和引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，幫助學(xué)生高效、快速地鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)模具和多媒體設(shè)施等外界因素來幫助學(xué)生發(fā)散思維，對于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也有著不小的推動作用。以講解異面直線成角為例，教師可以先從學(xué)生熟知的立體圖形著手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，幫助學(xué)生想象異面直線成角的立體圖像，調(diào)動學(xué)生的視覺思維能力，再從描述平面圖形直線關(guān)系的角度來讓學(xué)生思考怎樣表述異面直線之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，在整個教學(xué)過程中通過新、舊知識的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實行差異化教學(xué)，不能要求學(xué)生在同樣的教學(xué)模式下就必須學(xué)到同等數(shù)量的知識，培養(yǎng)出一樣高低的數(shù)學(xué)思維能力，這顯然是不可能的。學(xué)生自身個性、性格特點、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活環(huán)境的不同都將影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?！扒艘幻妗钡慕虒W(xué)理念非但不能培養(yǎng)全體學(xué)生較好的數(shù)學(xué)思維能力，反而會扼殺相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生成績差異化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。素質(zhì)教育的核心就是以人為本，必須因材施教，因人而異。以男生和女生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)為例，可能成績優(yōu)異的男生和女生二者數(shù)學(xué)思維能力差距并不明顯。從群體來看，男生的大腦機制先天就比女生具有一定的優(yōu)勢，男生對于理科的認(rèn)知力和接受力也強于女生，女生在數(shù)學(xué)直覺思維方面有著相對明顯的劣勢。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對女生在數(shù)學(xué)思維能力方面的提高并進(jìn)行鼓勵，在教學(xué)過程中給予女生更多問答的機會，幫助她們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終做到男生女生的數(shù)學(xué)思維能力共同發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從提出問題，到分析問題，直至解決問題的過程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段。提出問題有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升，分析問題的過程則是重點考察學(xué)生的視覺思維能力，解決問題則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式。在解答數(shù)學(xué)題時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解，自問自答，及時反思和解決做題時出現(xiàn)的錯誤，都會培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識運用到實際生活，讓學(xué)生使用所學(xué)知識解決出現(xiàn)的問題，更重要是在教學(xué)過程中所培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第九篇：高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的整合一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將各種信息技術(shù)、信息資源等與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。目前，學(xué)界對信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合還沒有一個比