員工管理_如何防止員工安全意識(shí)疲勞

如何防止員工安全意識(shí)疲勞安全意識(shí)“疲勞”有四種表現(xiàn)：抑制：指對(duì)安全學(xué)習(xí)、安全教育等活動(dòng)呈停滯、空白，甚至排斥、抵制狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)不感興趣，聽(tīng)不進(jìn)，記不住，安全學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，有躲避和逃遁的主觀愿望。這點(diǎn)在青年工人中表現(xiàn)明顯，查看安全教育簽字記錄就可發(fā)現(xiàn)，字跡潦草的都是年輕人。上完安全教育課找青年人提問(wèn)，基本“一問(wèn)三不知”。一些管理者以經(jīng)濟(jì)利益為中心，忽視安全教育和培訓(xùn)，從心理上也抵制安全教育。 松馳：指在執(zhí)行規(guī)程和紀(jì)律等方面，松懈、疲塌、不認(rèn)真?；咎卣魇墙?jīng)常違章違紀(jì)，工作時(shí)蠻干，自以為是。這也以青年人為主，在檢查油庫(kù)，加油站、液化氣站、浸油廠等甲級(jí)防火防爆單位時(shí)，總能查出幾個(gè)年輕人偷吸煙，思想都有麻痹大意傾向。 緊張：指在安全生產(chǎn)中，特別是在保持了較長(zhǎng)一段安全紀(jì)錄的情況下，員工會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)名的壓力感。表現(xiàn)特征是：隨著季節(jié)的變化，設(shè)備的異常，事故或特殊情況的出現(xiàn)，感到驚慌失措，憂心忡忡，自己不相信自己，結(jié)果越怕越出事。這在老員工和基層主管生產(chǎn)和安全的領(lǐng)導(dǎo)中顯得尤為突出，此種狀態(tài)和當(dāng)事人沒(méi)有以健康的心理狀態(tài)和科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待安全生產(chǎn)，一味陷入被動(dòng)的神經(jīng)質(zhì)的緊張中有密切關(guān)系。 模糊：指思緒不清，經(jīng)常出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，思維定勢(shì)錯(cuò)誤，判斷推理似是而非等現(xiàn)象。在工作中表現(xiàn)為馬虎湊合、不在乎、麻痹、僥幸、圖省事，以至違章、違紀(jì)，出事故。 為何會(huì)出現(xiàn)安全意識(shí)“疲勞” 導(dǎo)致安全意識(shí)“疲勞”的因素有四個(gè)： 生理因素：人的大腦只有健康合理的使用，才能持久、高效地運(yùn)行。相反，長(zhǎng)期從事單調(diào)、枯燥、緊張、注意力高度集中的工作，大腦就可能對(duì)安全學(xué)習(xí)和教育出現(xiàn)抑制、排斥和麻痹等意識(shí)“疲勞”反應(yīng)，從生理學(xué)角度講這是大腦的一種正常的保護(hù)性反應(yīng)。但從安全生產(chǎn)角度看，如果人們不善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生各種不安全隱患。 心理因素：不健康的心理很容易導(dǎo)致安全意識(shí)“疲勞”。這類心理因素主要有以下三種： 緊張、恐懼心理。這種心理往往使員工思想意識(shí)高度集中和緊張，整天心神不安，總怕有一天要出事，久而久之，演變?yōu)閲?yán)重的安全意識(shí)“疲勞”。 沉悶、壓抑心理。這種心理造成工作時(shí)提不起精神，注意力不集中，往往以應(yīng)付、對(duì)付，低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待本職工作。長(zhǎng)期下去，心理負(fù)擔(dān)不斷加重，也造成“疲勞”。 厭倦、排斥心理。這種心理青年人居多，也叫逆反心理。它反映青年工人對(duì)血的事故教訓(xùn)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，易陷入盲目自滿狀態(tài)。 環(huán)境因素：不良的環(huán)境會(huì)給安全意識(shí)帶來(lái)消極影響。如社會(huì)上的不良現(xiàn)象對(duì)員工隊(duì)伍的腐蝕和影響。一些員工對(duì)不良現(xiàn)象從反感到羨慕，從鄙視到追求，導(dǎo)致不熱愛(ài)本職工作，造成安全意識(shí)淡薄。 領(lǐng)導(dǎo)因素：如果領(lǐng)導(dǎo)不是從理論高度，以自覺(jué)意識(shí)和科學(xué)的方法，以身作則地抓安全意識(shí)教育，而是*形式主義用空洞說(shuō)教，硬性灌輸，安全教育勢(shì)必走過(guò)場(chǎng)，員工的安全意識(shí)必然削弱以至“疲勞”。 如何防止員工安全意識(shí)“疲勞” 總結(jié)規(guī)律，堅(jiān)持有的放矢。 應(yīng)針對(duì)三種因素，重點(diǎn)解決“兩種人”的問(wèn)題。三種因素即不良的生理、心理和環(huán)境因素。請(qǐng)醫(yī)務(wù)人員向員工普及講解大腦生理衛(wèi)生知識(shí)，教授預(yù)防和克服抑制，排斥和麻痹意識(shí)“疲勞”狀態(tài)的方法，促使員工自覺(jué)地掌握和使用好大腦；心理因素方面，應(yīng)引導(dǎo)員工認(rèn)識(shí)不健康心理的危害，找到產(chǎn)生恐懼、壓抑、排斥等心理的誘因，啟發(fā)他們自覺(jué)地去化解和排除這類因素；環(huán)境因素方面，既要從根本上提高員工對(duì)待安全工作的覺(jué)悟，又要關(guān)心員工生活，善于從情緒變化，言行異常中捕捉他們的“心病”，消除他們的后顧之憂，改善他們所處的不安全環(huán)境。 “兩種人”即青年工人和特殊人物。對(duì)于青年工人應(yīng)當(dāng)區(qū)別情況，實(shí)行階段教育、重點(diǎn)看護(hù)、特殊管理。特殊人物主要指業(yè)余經(jīng)商的個(gè)體私營(yíng)業(yè)主、家庭不和的、孩子問(wèn)題多的、頭腦簡(jiǎn)單的、思想麻痹的等等。對(duì)這類人，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常研究和觀察他們的動(dòng)向，實(shí)行分兵把口，嚴(yán)密監(jiān)控。每班前看臉色、觀察情緒，品言行，判斷異常；聞氣味，檢查飲酒，嚴(yán)防此類人和事給安全生產(chǎn)帶來(lái)潛在威脅。 形式多樣，注意實(shí)際效果。 預(yù)防安全意識(shí)“疲勞”，既要依*經(jīng)常性教育，又要采取一些生動(dòng)形象、別開(kāi)生面的新方法。如有的單位把以往傷殘的員工請(qǐng)到臺(tái)上，向在職員工現(xiàn)身說(shuō)法；每次發(fā)生事故或違章都在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直觀培訓(xùn)，針對(duì)員工愿意擺功不愿講過(guò)的心理特點(diǎn)，召開(kāi)擺功會(huì)，從正面加強(qiáng)員工的安全意識(shí)等等。同時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行電化安全教育，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽等。這些形式和方法具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。 節(jié)奏感強(qiáng)，施行強(qiáng)刺激。 所謂節(jié)奏感，就是恰到好處地掌握時(shí)間的配置，間隔的選擇，程度的松緊，重點(diǎn)突出的進(jìn)行安全宣傳教育。 所謂強(qiáng)刺激，就是對(duì)“疲勞”程度較深、積重難返的人或事，不手軟，實(shí)施重度刺激，使相關(guān)員工受到震動(dòng)，當(dāng)事人終生難忘。 充分發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的作用。 作為一個(gè)企業(yè)，要強(qiáng)化安全意識(shí)，克服“疲勞”，就要全方位、多層次，整個(gè)群體共同行動(dòng)。企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人是這個(gè)群體中的關(guān)鍵人物。他們自身的安全意識(shí)怎樣；對(duì)安全意識(shí)抓還是不抓；是真抓還是表面抓；是否*科學(xué)手段、有效措施去抓，這直接涉及到員工安全意識(shí)的強(qiáng)化和削弱?？朔捌凇?，強(qiáng)化安全意識(shí)，是一種無(wú)形的，精神的，帶有理性色彩的工作，需要持久和有耐力地培育、推進(jìn)、完成。這就需要黨政工團(tuán)、各級(jí)組織和全體員工齊心協(xié)力，配合工作。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有一種超前意識(shí)，善用自己的權(quán)力、智慧，以表率作用，去促進(jìn)影響安全意識(shí)的不斷深化。這種領(lǐng)導(dǎo)人安全意識(shí)的超前性，自覺(jué)性，對(duì)