學(xué)科教育論文-高校生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-高校生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生代寫論文的學(xué)習(xí)行為與教學(xué)效果。本文對(duì)高校生物教學(xué)過程中，如何結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞生物教學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新素質(zhì)在高校生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位生物教師面臨的問題。筆者結(jié)合高校生物教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法和途徑進(jìn)行了初步探索。一、樹立志向，激發(fā)興趣志向培養(yǎng)對(duì)大學(xué)新生非常重要。明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要條件，它是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教育。教師可介紹生物與人類文明及社會(huì)發(fā)展的重大關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到“處處有生物”的真情實(shí)感。還可介紹生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，如基因工程、克隆技術(shù)等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別要介紹在世界未來十項(xiàng)熱門高技術(shù)中占有重要地位的遺傳工程和仿生學(xué)的最新成果，譬如生物細(xì)胞已被作為“微型工廠”用于生產(chǎn)各種“高附加值的物質(zhì)”，諸如抗菌素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進(jìn)入臨床試驗(yàn)，以基因?yàn)榘凶拥乃幬镅兄茖⒊蔀獒t(yī)藥開發(fā)的焦點(diǎn)等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)研究有著非常廣闊的發(fā)展前景，激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)還可介紹我國在環(huán)境保護(hù)、生物學(xué)研究方面的現(xiàn)狀，如我國森林覆蓋率只有12%，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等，讓學(xué)生意識(shí)到在生命領(lǐng)域中尚有許多有待解決的問題，從而增強(qiáng)了他們的危機(jī)感和責(zé)任心，激起他們探索生命知識(shí)的熱情，樹立從事生命科學(xué)研究的遠(yuǎn)大志向。二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)興趣在高校生物教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，課堂上巧妙地造成懸念，能叩開學(xué)生心靈之扉，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“種子和果實(shí)的形成”中，簡略介紹大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？香蕉與菠蘿的果實(shí)為什么不見種子？在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出：為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？講“蒸騰作用”時(shí)，提問：為什么我國提倡植樹造林?為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時(shí)為什么要去掉一部分枝葉？學(xué)生通過分析找到答案，將會(huì)有成功的喜悅。巧妙的問題既能活躍課堂氣氛，使生物課富有趣味性，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。三、直觀啟發(fā)，引起興趣在生物學(xué)教學(xué)中，利用各種掛圖、標(biāo)本、模型等直觀形式形象地揭示各種生命現(xiàn)象，會(huì)給學(xué)生比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問題的能力。如講“有絲分裂”時(shí)，先由學(xué)生用簡單的染色體模型，模擬染色體的動(dòng)態(tài)變化過程，并在指導(dǎo)觀察時(shí)，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生思考一些問題，使之對(duì)知識(shí)的理解逐步加深，從而取得良好的教學(xué)效果。充分利用多媒體，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)被子植物的系統(tǒng)分類時(shí)，可用多媒體演示豐富多彩的植物世界，讓學(xué)生在欣賞美麗的花草樹木的同時(shí)，對(duì)它們的特征、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等有比較生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究生物的興趣。教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的交互性、靈活性和多樣性等特點(diǎn)，靈活方便地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、多學(xué)科滲透，學(xué)以致用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)來解決生物學(xué)問題，能夠使學(xué)生有一種學(xué)以致用的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，可以靈活地運(yùn)用一些語文知識(shí)，如在學(xué)習(xí)蝶形花科時(shí)，聯(lián)系王維的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思”，讓學(xué)生了解這寄托相思的紅豆原來是蝶形花科植物。在鑒定細(xì)胞和植物器官成分時(shí)，可讓學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，自己選擇合適的試劑鑒定出蛋白質(zhì)、淀粉、脂類等成分。物理、化學(xué)知識(shí)與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)葉綠體色素的提取、分離及理化性質(zhì)的鑒定時(shí)，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)掌握葉綠素的熒光現(xiàn)象、光對(duì)葉綠素的破壞作用以及銅代反應(yīng)。生物學(xué)與地理有關(guān)內(nèi)容是滲透的，在學(xué)習(xí)植被的主要類型時(shí)，可結(jié)合全球的氣候帶類型，讓學(xué)生了解一個(gè)地區(qū)的植被主要取決于該地區(qū)的氣候條件，如熱帶雨林分布于全年高溫多雨的熱帶地區(qū)。這樣，學(xué)生會(huì)為能運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)解決生物學(xué)問題而欣慰，知識(shí)的掌握便自然一些。五、運(yùn)用故事，增加興趣結(jié)合趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“漆樹科”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事。某一小城，生產(chǎn)名貴中藥材，經(jīng)常有藥農(nóng)背著包裹進(jìn)城賣藥材，同時(shí)也有一些不法分子在車站專門搶劫藥農(nóng)的包裹，不少人深受其害。這天，一伙歹徒搶了一位藥農(nóng)的包裹，如獲至寶，回到窩點(diǎn)后，他們迫不及待地打開包裹看是何珍貴藥材。結(jié)果他們看到的是一種以前未見過的藥材，他們翻來覆去的看，不知是什么藥材。過了不久，這些歹徒一個(gè)個(gè)發(fā)生不良反應(yīng)：皮膚騷癢、紅腫，甚至呼吸困難。一位歹徒在包裹里發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫著：“劫匪先生，你們已經(jīng)中了我下的劇毒，速在24小時(shí)內(nèi)到XX旅館拿解藥，否則有生命危險(xiǎn)?！边@些歹徒緊張萬分，趕快前往該地求解藥，結(jié)果早有警察守候，他們只有束手就擒。問：包裹里的藥材真是毒藥嗎？讓那些歹徒發(fā)生不良反應(yīng)的究竟是什么植物？它具有什么成分？學(xué)生們非常好奇，議論紛紛，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚興趣，對(duì)漆樹科植物的主要特征有了非常深刻的印象。六、親身實(shí)踐，提高興趣生物科學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課中必不可少的。在實(shí)驗(yàn)中，不但可以使一些現(xiàn)象、理論知識(shí)得以證實(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)蕨類孢子囊的開裂方式時(shí)，讓學(xué)生取一些蕨類的孢子囊在顯微鏡下觀察環(huán)帶，大部分學(xué)生都觀察到了一條條爬蟲和彈環(huán)似的環(huán)帶，甚至找到了上面的唇細(xì)胞。這樣他們對(duì)孢子囊的開裂方式就有了非常生動(dòng)的印象，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能引起他們對(duì)所學(xué)課程的興趣。此外，還要讓學(xué)生投入科學(xué)情境，自己動(dòng)起來，獲得體驗(yàn)與興趣。如在學(xué)習(xí)種子植物的多樣性時(shí)，帶學(xué)生觀察校園內(nèi)一些常見的科屬代表植物，讓學(xué)生親眼目睹實(shí)物，看看羅漢松、鵝掌楸等為什么會(huì)如此得名、圓柏和側(cè)柏的區(qū)別等，學(xué)生興趣非常濃，觀察得十分仔細(xì)，提出的問題也非常有見地。這樣，學(xué)生對(duì)生物有了更直觀形象的認(rèn)識(shí)，既能最大限度地使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、增加學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了師生雙邊活動(dòng)，從而使生物課富有魅力。參考文獻(xiàn)：1陳萍生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣J云南農(nóng)業(yè)教育研究，2006，49：232汪安泰，劉志剛生物類學(xué)生創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)J實(shí)驗(yàn)技術(shù)與