




全文預覽已結束
下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
學科教育論文-高中語文閱讀教學的誤區(qū)分析與建議摘要高中語文閱讀教學主要任務是培養(yǎng)學生代寫論文正確理解語言文字的能力與習慣,在高中語文教學中占有十分重要的地位。由于在實際教學中,存在著教師主宰課堂,學生成為教師的陪襯;教學定式化,流程化;忽視語文的具體可感性,不顧學生感受的差別等誤區(qū)。使得高中語文閱讀課難以實現(xiàn)教學目標和任務,本文在此進行剖析并提出建議,供研究探討。關鍵詞高中語文閱讀教學誤區(qū)建議現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備包括閱讀理解與交流表達在內的多方面的基本能力。這就給作為重要的交際工具,人類文化重要組成部分的語文提出了更高的要求。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而高中語文閱讀教學主要任務是培養(yǎng)學生正確理解語言文字的能力與習慣,能否實現(xiàn)這個任務,這關系到學生的語文能力的高低、語文功能的發(fā)揮程度和語文教學的成敗。因此,閱讀教學在高中語文教學中占有十分重要的地位。閱讀教學理論認為,閱讀過程是一個主動的,有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極主動的狀態(tài),不斷對視覺信息進行譯碼、加工和處理。從這點來看,閱讀教學不僅能教給學生有用的知識,開闊他們的視野,而且能使學生感受到可感的形象及作者的感情。這樣的教學本應一舉兩得,學生應該是樂于學習的,然而在實際教學中恰恰相反學生對閱讀課并不感興趣,甚至認為學習語文是痛苦的。結果學生沒能獲得應有的語文閱讀能力,更不要說什么人文性的熏陶了。為什么會如此?原因在于現(xiàn)在的高中語文閱讀教學存在著以下誤區(qū)。第一,教師成為課堂的主體,學生成為教師的陪襯。一直以來,高中語文教師上課滿堂灌,講的太多,讓學生思考的太少,即使閱讀課也是如此。全國特級教師于漪曾指出:“長期以來教師都從教出發(fā),現(xiàn)在要轉到從學生的學出發(fā)。我們的教是為了學生的學。教會學生會學語文,課堂不是教師演講的地方,而是學生學的地方。教師引導、點撥,讓學生做學習的主人。一定要讓學生讀教材,再好的教材讀不進去也是沒用的”。由于沒有擺正教師、學生和文本之間的關系,教師完全主宰著學生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關系,沒有真正的對話,有的也是在教師的牽引下,往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問,學生缺乏獨立思考和獨特感受。第二,閱讀教學定式化,流程化,扼殺了語文的生機和活力,使語文學習變得枯燥乏味。在高中語文閱讀教學中,語文教師經(jīng)常在學生讀過一遍教材與教材有過一面之緣后即開始講解分析,把原本生動活潑的有機的文章肢解成零碎的知識、語法、中心思想等,忽視了文章的整體性,使活潑的語文閱讀流于程式化。最令人難以忍受的是生吞活剝式的學習課文:課文先被分段,然后機械的分析段意和寫作特點。分完段之后則是沒完沒了的分析,分析句子的性質、句子成分。至于中心思想則更是學習語文的重要一環(huán)。凡是文章必有中心思想,否則就是對文章理解不深不透。這種定式化的閱讀教學嚴重限制了學生的思維。長此以往,這種機械的做法扼殺了語文的生機和活力,使語文學習變得枯燥乏味,沒有了美感和心靈的愉悅。結果為敷衍了事,學生們往往依樣畫葫蘆,而放棄了讓自己感受最深的東西。第三,忽視語文的具體可感性,不顧學生感受的差別,對文章的理解也同樣整齊劃一。由于教師主導了課堂,為了應對高考的要求,教師往往只強調標準答案。這樣,學生的個性和創(chuàng)造力被抹殺,造成一種千人同聲、萬人同言的教學局面。久而久之,課堂又變成了死寂的海,只有老師的答案能激起死水中的微瀾。這種標準化答案扼殺了學生鮮活的個人情感體驗,使學生難以體會文學鑒賞的樂趣,感受不到審美的愉悅,學生也就失去了學習的原動力。而且,語文是包羅萬象的,它包含了太多對自然、社會和人生的認識與感悟,教師教給學生的只能是其中的千分之一或萬分之一,所謂“道可道,非常道”。如果教學至此就完結了,那么是對教材資源的巨大浪費,簡直是掛一漏萬。學生長此以往會習慣這種教學,那么也無從談起什么素質教育,什么創(chuàng)新,只能培養(yǎng)出一批又一批知識的復制品。正是由于以上誤區(qū)存在,使得本來應該生動、活潑語文閱讀課變成了最枯燥、最死板的課。如何才能擺脫這種困境,迎來閱讀教學的比較理想的狀態(tài)呢?根據(jù)高中語文教學的實際,在此建議如下:首先,必須摒棄老師上課滿堂灌的教學方法,提倡學生多讀、老師精講。要逐步改變那種老師是演員學生當觀眾的局面,逐步把老師是主體改變成老師是主導。突出學生的主體地位,特別強調改變學習方式,把學生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來,讓學生主動地在豐富多彩的語文實踐活動中獲得知識、提高能力。要求改變以教師為中心的教學方式,使語文閱讀的教學活動成為學生實踐的過程。其次,要尊重學生的情感體驗,引導學生學會“思考”。閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,閱讀教學中要讓學生充分的讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。閱讀教學是學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程,而學生主體的體驗,正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標準如此強調體驗的價值所在。再次,要注重培養(yǎng)學生的問題意識,引導學生學會“提問”。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話,扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀,提倡獨立思考,鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。第四,要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,引導學生學會“應用”。語文是實踐性很強的課程,在閱讀教學中,教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法,引導學生將閱讀與寫作結合起來,在習作中運用閱讀中學到的知識,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,學語文,用語文,多方面提高學生的語文能力。第五,要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣,將閱讀延伸到課外。葉圣陶多次指出:“語文教學的成功,在于學生自能讀書,自能作文,教是為了達到不需要教。”可見開展好學生的課外閱讀是一項神圣的使命,直接關系到學生的語文能力的高低及語文教學的成敗。因此,語文的教學不能局限在課本上的知識,既要立足課內,又要放眼于課外,讓學生通過閱讀一些與課文內容相關的文學作品,從而更加深入地理解課文內容,了解文中人物。讓學生通過課外閱讀在短時間內拓展視野、擴展知識面、促進智力發(fā)展,而且通過大量的閱讀潛移默化地在發(fā)生著文化的積淀,使學生形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價值判斷,有助于形成健全的人格
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 成功通過2025年樂理考試的關鍵點試題及答案
- 施工安全免責條款解讀試題及答案
- 流暢表達的技巧的試題及答案
- 黃埔社工面試真題及答案
- 黃科院面試真題及答案
- 深度解讀:2025年仿制藥一致性評價對醫(yī)藥市場醫(yī)藥行業(yè)市場風險的影響報告
- 綠色建筑材料市場推廣與政策支持下的綠色建材產(chǎn)業(yè)政策實施路徑報告
- 2025房地產(chǎn)工程管理面試題庫及答案
- 熱傳導與絕熱過程研究試題及答案
- 生態(tài)保護2025:監(jiān)測網(wǎng)絡建設實施方案與環(huán)境風險評估
- 名著導讀《儒林外史》第1課時示范公開課教學設計【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】
- GB/T 8813-2020硬質泡沫塑料壓縮性能的測定
- GB/T 6177.1-20162型六角法蘭面螺母
- GB/T 34891-2017滾動軸承高碳鉻軸承鋼零件熱處理技術條件
- GB 5906-1997塵肺的X線診斷
- 多維閱讀第4級Animal Fathers 動物爸爸 課件
- 國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務3試題及答案
- 工作責任事故認定及處理辦法(試行)
- 人教版(PEP)四年級英語下冊Unit-5-優(yōu)質課件
- 初中數(shù)學北師大七年級下冊(2023年新編) 三角形《認識三角形》教學設計
- DB51∕T 991-2020 農用機井技術規(guī)程
評論
0/150
提交評論