學(xué)科教育論文-論研討式五步教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用.doc

學(xué)科教育論文-論研討式五步教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用摘要：該文針對高技思想政治理論課教學(xué)方式過于單調(diào)的情況提出了運用研討式五步教學(xué)法進行改革的實踐。并分析了研討式五步教學(xué)法在高校思想政治理論課中運用的作用和意義，指出其對轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)形式、師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和延伸教學(xué)環(huán)境、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息、及時糾正學(xué)生認(rèn)識和提高教師教學(xué)水平都有一定的影響和作用。關(guān)鍵詞：研討式；高校；思想政治理論課高等學(xué)校思想政治理論課是一門涉及學(xué)科廣泛、游歷空間廣闊、延展時間長久的課程，它不僅承擔(dān)著對在校大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，也肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育主渠道的責(zé)任。從某種意義上來說，思想政治教育理論課的教學(xué)效果將直接影響我國人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此直深受黨和國家的重視。2004年中共中央國務(wù)院發(fā)出關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)200416號文)，更加保障了思想政治理論課的學(xué)科地位。然而，如何才能充分利用有限的資源，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，這成為所有從事思想政治理論課教學(xué)和研究者思考的問題。通過目前對學(xué)生的調(diào)查來看，教學(xué)方式過于單調(diào)是目前高校思想政治理論課普遍存在的問題。大多數(shù)學(xué)生對于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容都持肯定態(tài)度，但對課堂教學(xué)的形式過死大多感到不太滿意，它抽象的理論內(nèi)容，加上教師單一、呆板的“一言堂”授課方式，使得理論課氣氛沉悶已成為一個通病。這與學(xué)生所追求的生動有趣、深刻全面的要求相比，確實存在著一定的差距。因此，如何改變目前“說教”的教學(xué)方式，運用更加豐富多彩、貼近生活、發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方式是思想政治理論改革實踐的一個重點。而研討式教學(xué)法就是一個值得嘗試的教學(xué)方式。1研討式教學(xué)法概述根據(jù)以人為本的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人的認(rèn)識不只是由外界影響直接給予的，而是外界影響和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)的過程事實上就是學(xué)生根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣，并利用過去的知識與經(jīng)驗對外界影響做出主動的、有選擇的信息加工過程，所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是至關(guān)重要的。從孔夫子到朱熹，從宋代二程到梁啟超，以至當(dāng)代的葉圣陶，在他們的教學(xué)實踐論著中，無不貫穿著“點撥”二字，可見從古至今教育學(xué)家們都主張教師應(yīng)站在引導(dǎo)的層面上，盡量對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而這種把主動權(quán)更大限度交給學(xué)生的教學(xué)方式在提倡素質(zhì)教育的今天，特別是在高等教育中就更為迫切了。研討式教學(xué)法就是一種充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用的教學(xué)方式。研討式教學(xué)模式是在教師具體指導(dǎo)下，通過學(xué)生的研究、分析和討論，進行知識建構(gòu)和價值認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)過程，這種模式不單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是純粹要求學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)，而是有針對地引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確的思路。這種教學(xué)方式的特點就是重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個性特長，促進學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改變過去的“一刀切”和“灌輸式”的教學(xué)模式。這在目前的思想政治理論課改革的實踐中，是值得嘗試的。2研討式教學(xué)法在思想政治理論課中的運用研討式教學(xué)法在思想政治理論課中的運用大致分為五步，是五步循進、自成體系的教學(xué)模式。2.1理論導(dǎo)論：教師用兩三周時間先講理論導(dǎo)論，使學(xué)生對該課程的整體理論體系有所了解。這一部分的教學(xué)跟傳統(tǒng)的模式基本相同，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。但在課程講授過程中與平常的教學(xué)有一定的區(qū)別，其最大的特點在于不用將所有的細(xì)節(jié)都一一表述，而是讓學(xué)生對這一理論課程有初步和整體的感性認(rèn)識。導(dǎo)論主要就是將開展此課程的意義、課程包含的主要理論、基本框架等作一初步的闡述，讓學(xué)生對課程中主要涉及的理論和側(cè)重有一定的印象。2.2分成小組，設(shè)置選題：在理論導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，將理論課的主要內(nèi)容設(shè)置成不同的選題，這些選題可以是論點，可以是關(guān)鍵性主題，也可以是提問，甚至可以是正反對立的一組觀點。多種形式的選題其目的是以新穎的方式引起學(xué)生的關(guān)注，同時在設(shè)置上可以兼顧引導(dǎo)的方向。然后將全班學(xué)生分成若干小組。通過自主選擇、抽簽決定或教師分配等多種方式讓每個小組選定一個主題，指導(dǎo)學(xué)生如何查找和收集資料。2.3收集資料，撰寫發(fā)言稿：各個學(xué)生按教師傳授的方法到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)查找和閱讀資料，圍繞選題對資料進行整理和篩選，撰寫發(fā)言稿。要求發(fā)言稿寫出選題的基本情況、本質(zhì)意義和歷史地位，形勢政策選題還應(yīng)包括政策分析和影響。2.4小組交流和制作課件：學(xué)生在小組內(nèi)將獨立探索的知識和心得以講課評課的形式進行交流，展開討論，學(xué)生先內(nèi)部協(xié)商，即在本組內(nèi)部爭辯究竟哪個觀點是正確的，然后再相互協(xié)商，即針對當(dāng)前問題提出自己的看法，并對別人的觀點做出分析和評論，將大家共同認(rèn)可和補充的內(nèi)容進行匯總，并制作成多媒體課件。最后每個小組推選12名同學(xué)將大家的共識在大班進行講述。2.5大班講評：選擇時間讓各小組推選的學(xué)生在全班登臺講述各自的選題。每人講35分鐘左右，然后讓其他組和本組學(xué)生進行講評或展開辯論，教師根據(jù)所有學(xué)生發(fā)言情況對這一選題進行總評和綜述。教師在綜述中一方面對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，同時根據(jù)學(xué)生的講述和討論情況補充和深入闡述，糾正學(xué)生的偏頗或不正確的觀點和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的思想理論認(rèn)識。3研討式五步教學(xué)法在思想政治理論課中實踐的體會通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)研討式五步教學(xué)法在大學(xué)生思想政治理論課中的運用得到了大多數(shù)學(xué)生特別是文科類學(xué)生的歡迎，其教學(xué)效果是比較明顯的。它的運用豐富了思想政治理論課程的教學(xué)模式，生動了課堂，也充實了課程內(nèi)容，其作用和意義筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：3.1研討式教學(xué)法改變了過去“一言堂”“一刀切”的單調(diào)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，使課堂變得生動活潑、全面深刻。研討式教學(xué)模式在教學(xué)方式上，完成了從“講授式”到“研討式”的轉(zhuǎn)變，打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課制，而代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班講評幾者結(jié)合的教學(xué)新方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有預(yù)定的真理、知識、經(jīng)驗或價值，教育的過程是種探討、交流與對話的過程。整個教學(xué)過程以問題的提出與解決為始終，能夠誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。而在教學(xué)形式上，完成了從“一言堂”到“群言堂”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上不再是被動的接受者、傾聽者，而成為課堂發(fā)言的主體，討論、辯論的主體。這種群言紛爭的情況方面使課堂變得活潑，也使理論知識在教學(xué)過程中輕松地被接受，同時也使學(xué)生對理論知識的認(rèn)識更加深刻和透徹。而在師生關(guān)系上，研討式教學(xué)法完成了從“主客”關(guān)系到“主一主”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不再是教師有目的、有計劃、有組織地對作為客體的學(xué)生進行加工改造的過程，而是作為主體的學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下自主探索、合作研討、相互溝通、解決問題的過程。研討式教學(xué)法符合大學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造了民主平等的新型師生關(guān)系，從而易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的被動態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂事，主動學(xué)、積極學(xué)。而使教師直正變成了以學(xué)生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。作為思想政治教育理論課，這一點