學(xué)科教育論文-語文自讀課課型教學(xué)模式的實(shí)踐和探索.docVIP

學(xué)科教育論文-語文自讀課課型教學(xué)模式的實(shí)踐和探索摘要：就語文教材是按閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動、漢語知識等單列編排的。閱讀部分每個單元都分為教讀、自讀兩類課文。目的是通過教育對教讀課的精講，學(xué)會閱讀同類文章的思路和方法，然后在老師的引導(dǎo)下，把知識遷移到課內(nèi)自讀課文中去，使所獲得的知識貨為譬力，最后能獨(dú)立掌握。因此，語文自讀課課型的教學(xué)模式研究及實(shí)踐就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：語文自讀課；教學(xué)模式；實(shí)踐；探索一、自讀課課型1.自讀課課型的特點(diǎn)。語文白讀課從教學(xué)內(nèi)容上是指語文教材中的“自讀課文”，從授課形式講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立思考完成為主的一種課型。目的在于讓學(xué)生在教讀課上學(xué)到方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全面參與，讓學(xué)生多提問題，質(zhì)疑問難，采用討論的形式完成自讀課的思考與練習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間不少于三分之二。2.自讀課的任務(wù)和要求。自讀課是一種培養(yǎng)人才、因材施教的好形式，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，敏捷地分析、綜合、歸納概括的思辨能力。自讀課重視自學(xué)能力培養(yǎng)，要求教師針對不同層次、水平的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，允許不受閱讀提綱限制，自由獨(dú)立提問題，教師選出有針對性的重點(diǎn)題讓學(xué)生展開討論。3.自讀課和教讀課的關(guān)系。教讀是為了自讀，自讀是教讀的目的，是“會讀”、“不教”而學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。4.自讀課的評價。二、自讀課課型教學(xué)模式的依據(jù)自讀課課型教學(xué)模式從形式上看，應(yīng)具有直觀的、簡約的、完整的特征；從功能上看應(yīng)具有優(yōu)效的、可操作的、開放的特征，具體體現(xiàn)為：1.素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生基本素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性特長得到充分發(fā)展。因此，自讀課課堂教學(xué)不僅要傳授知識、訓(xùn)練技能，還要培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、審美情操和非智力因素，發(fā)展學(xué)生健康人格。2.以人為本的學(xué)生主體觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。自讀課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、實(shí)踐性。課堂教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主意識、自理能力，以及學(xué)生創(chuàng)造性和潛能受到充分尊重和開發(fā)的過程。一句話，讓學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中去獲得知識、提高能力。3.民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。自讀課課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的互動過程，師生之間建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教學(xué)過程要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。三、自讀課教學(xué)模式的構(gòu)建在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出一種自讀課型的教學(xué)模式“自讀導(dǎo)學(xué)六步式”，即在自讀課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)下，進(jìn)行自讀、自學(xué)、白練為主的一種教學(xué)模式。它的六步程序是：導(dǎo)學(xué)自讀思辨點(diǎn)撥互動實(shí)踐。下面從自讀導(dǎo)學(xué)六步式構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、師生角色三方面，談?wù)勥@種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。1.教學(xué)目標(biāo)。自讀課的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求來實(shí)施。要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，創(chuàng)造寬松、和諧、平等、互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法和思路，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，最終達(dá)到“教是為了不需教”的目標(biāo)。2.教學(xué)程序(模式構(gòu)建)?！白宰x導(dǎo)學(xué)六步式”一般分為六個程序：導(dǎo)學(xué)。教師運(yùn)用23分鐘的時間巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)的興趣。要重視導(dǎo)入的技巧，從趣出發(fā)，以激為觸發(fā)點(diǎn)，激而成趣。學(xué)生只有強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會在自讀中產(chǎn)生良好的心理?xiàng)l件，推動學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。自讀。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立閱讀課文，探究問題的過程。它包括學(xué)生的一切自學(xué)行為，如讀書、動筆圈、點(diǎn)、畫、批、注，使用工具書查字典、詞典，給生字注音、釋義，找出課文的關(guān)鍵詞語、精彩語段，摘抄妙詞佳句，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列的活動。這實(shí)際上是學(xué)生深入課文內(nèi)部，感知材料、訓(xùn)練語感的過程，是自讀課的核心環(huán)節(jié)。思辨。這是學(xué)生充分感知教材之后對閱讀材料生疑、質(zhì)疑，提出自己獨(dú)立思考的問題的過程。要提出問題，尤其是提出有質(zhì)量、有價值的問題，學(xué)生就要反復(fù)研習(xí)課文。學(xué)生只有深入鉆研課文才會提出有價值的問題，這比教師的主觀提問更能鍛煉學(xué)生的思維能力。點(diǎn)撥。這是學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)探索問題思路貧乏時，教師要予以啟發(fā)、誘導(dǎo)、疏通思路，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生過程中，要傳授一些自讀的方法。互動。多元互動環(huán)節(jié)在白讀課文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為師生交流、學(xué)習(xí)之間討論辯答，協(xié)助學(xué)生解疑。小組討論是多元互動教學(xué)程式中的一個最重要的環(huán)節(jié)，往往是前后為一組，每位學(xué)生均必須發(fā)表自己的見解。集體討論時，可以以小組為單位，也可以以個人為單位。這種互動模式，“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練”。實(shí)踐。通過自讀，學(xué)生開闊了視野，學(xué)會了自讀方法，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一定的閱讀規(guī)律，學(xué)生就將這些知識技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。學(xué)會摘錄詞句，平常就可以養(yǎng)成邊讀書邊摘錄、收集妙詞佳旬，并運(yùn)用到寫作上去。學(xué)會了按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的閱讀思路去閱讀文章，學(xué)生在課外閱讀報(bào)紙雜志、小說名著時，就會知道怎樣進(jìn)行閱讀。3.師生角色與教學(xué)策略?！白宰x導(dǎo)學(xué)六步式”是以學(xué)生為主，教師承擔(dān)著“指導(dǎo)者”“輔導(dǎo)者”的角色，學(xué)生是自讀的主角。這種模式突出了學(xué)生的主體地位，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與課堂的意識。自讀課課堂成為教師導(dǎo)演、學(xué)生主演的小舞臺。在自讀課教學(xué)中可以運(yùn)用以下的教學(xué)策略：啟發(fā)點(diǎn)撥。教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)教會學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，教師采用點(diǎn)撥、精講、追究、講評、總結(jié)等形式針對重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，使知識形成系統(tǒng)，便于學(xué)生的理解記憶，掌握閱讀的方法。討論交流。把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正