學(xué)科教育論文-試論教學(xué)細(xì)節(jié)在音樂教學(xué)課堂中的作用.doc

學(xué)科教育論文-試論教學(xué)細(xì)節(jié)在音樂教學(xué)課堂中的作用摘要隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)所遇到的最大困境和挑戰(zhàn)是教學(xué)的費時低效甚至無效的問題，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課改深化的關(guān)鍵。音樂教學(xué)活動是由一個個細(xì)節(jié)組成，教師只有關(guān)注教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，才能成就有效教學(xué)。關(guān)鍵詞教學(xué)細(xì)節(jié)音樂課堂教學(xué)隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)所遇到的最大困境和挑戰(zhàn)是教學(xué)的費時低效甚至無效的問題，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課改深化的關(guān)鍵。音樂教學(xué)活動是由一個個細(xì)節(jié)組成，教學(xué)細(xì)節(jié)也許是教師的新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)語言，也許是教師與學(xué)生之間的互動的行為組合，也許是學(xué)生對音樂教學(xué)的各種行為反應(yīng)。教師只有關(guān)注教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，才能成就有效教學(xué)。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，打造靈動的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)作為一種情境是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生長與生長中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。精心創(chuàng)設(shè)情境這個細(xì)節(jié)，可以依于對音樂教材、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。音樂教師要善于預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，尋找學(xué)生興趣點。在課堂教學(xué)的40分鐘內(nèi)，開始的20分鐘為高效期，一節(jié)課導(dǎo)入的成功則意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，但是課的導(dǎo)入是往往被人忽略的一個細(xì)節(jié)，好的導(dǎo)入才能適合一節(jié)新課，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課前巧妙預(yù)設(shè)導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，從學(xué)生的心理出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，將表達(dá)的需要巧妙地融進(jìn)情境之中，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們在不知不覺中進(jìn)入了角色，讓孩子們暢所欲言，從而迸發(fā)出一句句靈動而詩意的語言。由此可見，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)很重要。教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)需要對某些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，捕捉學(xué)生情感噴薄點?！八囆g(shù)就是情感”，情感是藝術(shù)教學(xué)的催化劑，音樂美實質(zhì)上就是一種情感表達(dá)的方式。中小學(xué)音樂審美教育，本質(zhì)上就是一種情感審美。因此，教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生情感噴薄點，采用多種多樣的手段和形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動，以“周圍世界”為源泉，使學(xué)生的情感、心理與之共鳴，全身心地沉浸于其中。培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂的能力和情趣，凈化其心靈，塑造其完美人格，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。舉例來說，教學(xué)熱愛地球媽媽一課時，首先給學(xué)生播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災(zāi)害的錄象及圖片，以辛德勒名單主題音樂作背景，描述人類破壞自然遭受自然災(zāi)害的故事，看著畫面聽著音樂，學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。接著深情并茂地范唱歌曲熱愛地球媽媽，這樣可以深深地感染學(xué)生，升華他們的情感，使學(xué)生們充分感受到環(huán)保的重大意義，并體會到環(huán)保應(yīng)從我做起，從身邊一點一滴做起，自覺地做到愛護(hù)我們賴以生存的地球。這個特殊的情景是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住了情感噴薄點，精心預(yù)設(shè)的一個教學(xué)細(xì)節(jié)，通過視聽結(jié)合，以情動人，充分體現(xiàn)了音樂以審美為核心的新課程理念。因此，在研究教材的過程中，教師要給學(xué)生提供傾吐獨特感受的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生充分感知歌曲后，對地球媽媽的熱愛之情已油然而升，此時讓他們演唱這首歌曲，便給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了傾吐感受和抒發(fā)情感的機(jī)會，他們的情感便如泉水一般噴涌而出。課堂因此增添了幾分靈動。二、巧妙利用細(xì)節(jié)，打造智慧的課堂課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中。課堂上對細(xì)節(jié)敏銳的發(fā)現(xiàn)，并巧妙地利用常常會成為教學(xué)中的生成性資源，形成教學(xué)活動中的亮點。首先，妙用課堂“偶發(fā)事件”。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！苯虒W(xué)需要機(jī)智，需要把握每個轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、巧妙利用有價值的生成性資源，寓教育于無痕。其次，借助課程資源開發(fā)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程資源的開放性和豐富性。對于音樂課，適量適度的課程資源的開發(fā)，可以讓師生在走進(jìn)教材的同時超越教材，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。例如，音樂欣賞保衛(wèi)黃河。這首作品之所以被傳唱多年，其原因是：它符合當(dāng)時的時代要求，有強(qiáng)烈的時代氣息，旋律流暢，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)等。學(xué)生回答踴躍，因課前搜集的資料能在班上展示而興趣高漲，有一種成就感并形成了資源共享，擴(kuò)大了信息量，拓寬了學(xué)生的知識面。總之，教師應(yīng)該時刻注意課程資源的開發(fā)，其實社區(qū)和家庭蘊藏著豐富的音樂課程資源。學(xué)生帶著教師提出的問題查閱各種資料，并且對資源進(jìn)行篩選、編排、評議，這本身就已經(jīng)是一種學(xué)習(xí)了。而且這種學(xué)習(xí)的成果對于學(xué)生來說是通過努力而得到的，所以記憶深刻并倍加珍惜。三、充分挖掘細(xì)節(jié),打造活力課堂教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的，是可以從外部進(jìn)行觀察的教學(xué)行為或教學(xué)行為的組合，細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念，教師若能挖掘細(xì)節(jié)，教學(xué)活動就能逐步走向深入，課堂教學(xué)就會充滿生命的活力。首先，抓住音樂要素。音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，是音樂教學(xué)的根本，音樂教學(xué)必須緊緊抓住音樂要素。如欣賞音樂作品時，我們要引導(dǎo)學(xué)生運用音樂要素去分析音樂作品，這才是深層次的欣賞。音樂要素為欣賞提供了最好的審美實踐機(jī)會，使欣賞者感受音樂語言的同時，還能夠從音樂作品題材、體裁、風(fēng)格中理解音樂的意蘊美。其次，運用賞識教育。教育家霍懋征說過，沒有愛就沒有教育。賞識教育能使學(xué)生們克服自卑，增強(qiáng)自信。愛是教育的生命之水，教師首先要具備仁愛之心，即愛學(xué)生愛教育事業(yè)，這是我們的人格魅力所在。有一名學(xué)生，每次考試在班里都是倒數(shù)幾名。因此，缺乏自信，性格內(nèi)向特別膽小，不愿與其他同學(xué)交流。在一次音樂課上，教師發(fā)現(xiàn)她節(jié)奏感很好，而且音色也不錯，于是教師在全班同學(xué)面前表揚她，說她唱的很好，如果聲音再放開些會唱的更好聽。聽了老師的表揚，她又放聲唱了一遍，這一遍唱完后全班同學(xué)情不自禁地鼓起掌來。在以后的音樂課上，教師時常為她創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。后來這名同學(xué)的性格變得開朗大方，在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。教育家周弘曾說過，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識，賞識是學(xué)生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水，賞識不是萬能的，但學(xué)生的成長沒有賞識是萬萬不能的。我們愛學(xué)生、賞識學(xué)生，目的就在于讓學(xué)生擁有愛心和感恩之心，讓他們學(xué)會去愛他人、愛集體、愛社會。教師應(yīng)該小心翼翼地對待學(xué)生的錯誤和缺點，更多地使用贊揚和肯定的手段，讓學(xué)生感到安全，得到尊重