學科教育論文-讓教師的激情在課堂中充分展現.doc

學科教育論文-讓教師的激情在課堂中充分展現摘要:學生能否在學習中充滿激情,關鍵在于教師的引導及自我表現。本文僅以月光曲為例,闡述讓教師的激情在課堂中充分展現的重要性。關鍵詞:激情；充分展現；月光曲Abstract:Studentwhetherinstudyenthusiastic,thekeyliesinteachersguidanceandtheself-expression.Thisarticleonlytake“MoonlightTune”asanexample,elaboratedthatletsteachersfervorintheclassroomthefulldevelopmentimportance.Keywords:fervor；fulldevelopment；“moonlightTune”教師是課堂中的引導者。學生能否在學習中充滿激情,關鍵在于教師的引導及自我的表現。教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。本人在月光曲一課中,精心設計教學過程,充分利用先進的教學條件(多媒體技術及Flash技術),自己充分理解月光曲及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內涵,融入自己對課文的理解及自己的激情,讓學生在教師的激情中尋找學習的激情,尋找課文的內涵,以達到事半功倍的效果。1教師充分理解課文,并把自己的感受融入課堂當中月光曲一文是講述月光曲創(chuàng)作的一個傳說。這個傳說中所呈現出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關心及愛護,也展現出貝多芬高超的音樂造詣及藝術修養(yǎng)。要理解好這篇課文,就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品,以及關鍵在于對月光曲的理解。本人為了深入地理解這篇課文及月光曲,在網上尋找有關資料,對貝多芬及其所創(chuàng)作的作品,以及月光曲都有了一定的了解。從資料中,我知道貝多芬相關的生平事跡及有關作品的情況,并重點了解了月光曲的情況。在教授之前就讓學生了解到月光曲又名月光奏鳴曲,是貝多芬的第十四鋼琴曲,又稱升C小調奏鳴曲,寫于1801年。這曲子初版上有“獻給黛莉冉”字樣。黛莉冉是貝多芬的戀人,是一個伯爵的女兒。后來,黛莉冉遵從父母之命,嫁給了加路倫彼爾伯爵。這首題贈給朱麗葉塔的升C小調鋼琴奏鳴曲,寫作于1810年。起初只題作幻想曲風奏鳴曲,后因詩人雷斯達布在文字上的渲染,才出現月光曲的別稱。月光曲的起名有兩種說法。一種說法是德國詩人路德維希萊爾什塔勃(1799年1860年)聽了該曲后聯(lián)想到瑞士疏森湖上的月光而取名的；另一說法是出版商因為這樂曲的標題不容易引起人們注意擅自定的。而課文則采用一個傳說來講述月光曲的來歷。在教學之前,讓學生充分地了解相關知識,有利于對課文及貝多芬的理解,也為感受月光曲埋下了感情伏筆。2利用音樂及相關的圖畫讓學生感受月光曲的魅力“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是將人之創(chuàng)造潛能誘導出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活的根?！庇捎谠鹿馇幍沫h(huán)境相對學生而言,實在太遙遠了。所以,在教學中,我采用“體驗探究法”閱讀課文,即課堂上讓學生從感官上感受月光曲清幽、洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學的難點。我在教學中在利用Flash讓學生在聆聽月光曲的同時,觀看課文中所相對應的圖畫,讓學生能從視覺、聽覺上感受到月光曲的魅力,再讓學生閉眼細心聆聽月光曲,讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比,讓他們加深對課文的理解。然后,讓學生畫出文中相對應的句子、詞語,加深對課文的理解。如讓學生劃出描寫兄妹倆在聆聽月光曲時所幻想出來的畫面的句子,再對比一下自己在Flash中所看到的畫面是否一致,再劃出表示“想象”的詞語:好像、仿佛。讓學生能夠了解文中的詞語、句子。這樣,通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來,巧妙地化難為易,變無形為有形,使學生既理解了樂曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進,還在發(fā)現美、感悟美的閱讀中與作者產生了強烈的感情共鳴,完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。3以自己的理解滲透入學生當中本人對月光曲的理解是比較深刻的。課前,我曾多次聽月光曲,覺得這曲中所展現出來的優(yōu)美、和諧的旋律非常動聽。因此,在教學中,我同樣地也讓學生多次聽這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象,劃分成三個畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線):第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。第二幅:月亮越升越高,天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪?！边@不僅是聽,還要讓學生想象,讀出來。在充分理解之后,還讓學生根據我所出示的畫面哼出相應的旋律,以加深學生的理解。而且,在教學中,我充分利用自己的肢體語言及聲音的高低、面部表情來調動學生的激情,讓學生感染到自己情感,從而融入到自己的激情當中,創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下,逐漸地理解月光曲,并有了自己的觀點及感受,再利用朗讀來充分表達出來,讓學生的情感得以充分的發(fā)泄,以達到情感上的升華。最后,讓學生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導表