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學科教育論文-讓學生自主參與與數學課堂學習內容摘要:在新課程改革的大潮下,教育的首要問題就是培養(yǎng)學生學習的自主性,讓學生自主地學習。本文從四個方面探討如何讓學生自主參與數學課堂的學習。關鍵詞:自主探索、探索型、發(fā)現(xiàn)型、自主參與能力布魯納說過:“自主探索是數學的生命線?!边@充分體現(xiàn)了學生自主探索學習的重要性。在新課程改革的大潮下,教育的首要問題就是培養(yǎng)學生學習的自主性,讓學生自主地學習。自主性學習能讓學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略,能讓學生在學習過程中有內在的動力支持,能從學習中獲得積極情感體驗。真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學。那么,在新課改教育理念的推動下,如何讓學生自主地學習呢?如何培養(yǎng)學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與能力?在教學中,我有如下的教學體會:一、提供自主努力目標,增強自主參與意識。教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀,努力改變學生的學習方式,變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位,讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度,進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為,課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標,還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的課始,亮出總的目標,使學生有個總的沖刺的目的地,在教學過程中,較大教學環(huán)節(jié)的具體要求,也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。目標導學的根本在于:把學生推到探究新知的“第一線”,讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上,再引導他們通過獨立思考,摒棄錯誤,發(fā)現(xiàn)真理,實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣,通過活動,讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西,能夠積極地被同化,因而容易得到更深刻的理解。二、激發(fā)自主學習動機,形成自主參與心向。我國研究者詢問了學生在數學課堂上的感受,綜合得出學生的反映有這樣幾種情況:第一,對數學學習內容和過程感到有趣(樂趣感);第二,雖然談不上對學習感到興趣,但完成學習任務或取得好的成績時感覺到愉快和滿足(成功感);第三,對考試和測驗的焦慮,對考試成績很擔心(焦慮感);第四,厭倦數學或數學學習活動(厭倦感)。研究發(fā)現(xiàn)學生有以下特點:情感體驗為“有趣”的那些學生,在數學學習中顯示出一種興奮,喜歡思考和表達自己的觀點;對數學學習“厭倦”的學生大多數數學成績不太好,從而產生對數學的恐懼。雖然同一學生對數學學習的體驗會隨著學習內容的變化而變化,但在一定時期基本的情感體驗具有相對的穩(wěn)定性。“凡是富有成效的學習,學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向,它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。所以,要讓學生感覺到數學“有趣”,就要善于挖掘教材中的激勵因素。要以教師之情導學生參與之趣。把自己置身于參與者位置,服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人,熱情鼓勵每個孩子,實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍,使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說,積極參與課堂教學活動,真正成為學習的主人。尊重學生,相信每人孩子都能學好,允許學生發(fā)表不同見解,鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況,對待學生要多寬容、鼓勵和引導,使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。三、創(chuàng)設主動探索空間,促成自參與學習。有關的研究表明,在數學教學過程中學生不僅要有行為參與,而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上,認知參與涉及學生“會學數學”的問題,而情感參與涉及“喜歡數學”或“喜歡數學學習”的問題。數學教師應該促進學生的認知參與和情感參與,以及在數學學習中獲得正確的學習數學的方法和對數學的正確態(tài)度。數學教師的任務不僅要使學生獲得知識和發(fā)展能力,而且要關注學生的數學學習過程,特別是應該充分重視學生在數學學習中的情感參與,在教學過程中不斷地難學生以“有趣”和“成功”的體驗,使其逐步形成正確的學習態(tài)度,得到可持續(xù)發(fā)展。課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間,讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間,使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動,從而獲取知識,發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊,讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識,使所有學生能夠跳一跳摘到果子,享受成功的喜悅,繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中,能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替,能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程,學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策,不但要給他們多吃偏飯的機會,還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如,教師巡視時,優(yōu)先關照學困生;課堂批改,重點批改學困生的作業(yè);小組議論,安排學困生先發(fā)言;課堂提問,優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵,保護他們的自尊心??傊?,數學課堂教學中要為學生創(chuàng)設主動參與的機會,提供主動發(fā)展的空間,引導學生的主動參與,從而落實學生的主體地位,促進學生的主動發(fā)展,使學生的數學素質得到提高。四、著力學習方式的指導,提高自主參與能力。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài),把學習變成人的主體性,能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理,使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識即為典型),學生學習成來純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力,摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態(tài),把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變數學學習方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說,要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的數學學習方式及其對應的數學教學方式。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的動手能力、實踐能力。增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略,讓學生由“要學”到“學會”,最后過渡到“會學”,提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的小主人。培養(yǎng)自學能力,指導學生逐步學會看書,提出問題,歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一,所以我在教學中注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣,看懂書上的數學表達方式,抓住重要的詞和句,依據自學提綱,尋找答案,理解抽象句子的含義,
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