學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)信息與作文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)信息與作文教學(xué)摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的作文教學(xué)進(jìn)行了淺論，供同行參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；作文教學(xué)；方法隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息加快了知識(shí)概念的更新，對(duì)“作文”教學(xué)也要求更新，網(wǎng)絡(luò)將對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新的天地。筆者試圖從平時(shí)作文教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的作文教學(xué)進(jìn)行粗淺論述，供同行參考，以飧共勉。1轉(zhuǎn)變角色更新作文理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師是最重要的教學(xué)資源。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育觀念的影響，作為重要教學(xué)資源的語(yǔ)文老師將會(huì)出現(xiàn)新的角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文老師將進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的開(kāi)放意識(shí)和民主意識(shí)?！懊嫦蚴澜纭⒚嫦蛭磥?lái)、面向現(xiàn)代化”的教育思想，會(huì)更充分地貫徹到語(yǔ)文作文實(shí)踐中去。一方面，網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息獲取渠道。以往只能通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、廣播電視和會(huì)議等有限渠道緩慢地獲取教學(xué)信息，有了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語(yǔ)文老師的備課工具。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也將改變課堂結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)改變老師的授課方式方法。過(guò)去語(yǔ)文老師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講課”的形象將有所改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)教室，不僅僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)意義上教室的相對(duì)封閉性，使教室成為一個(gè)開(kāi)放的、民主的師生互動(dòng)的教育場(chǎng)所，這勢(shì)必給教師帶來(lái)全方位的變化。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，就能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。學(xué)生突破傳統(tǒng)習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧。學(xué)生親眼看到的、聽(tīng)到的、想到的東西很多，學(xué)生在實(shí)際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現(xiàn)，需要交流，在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體課件輔助教學(xué)全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫(xiě)作活動(dòng)中并使之相互作用，形成“怦然心動(dòng)、文思如泉”的最佳狀態(tài)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，從而使學(xué)生興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。如指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)秋天的景色時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：“秋天已來(lái)到了我們的身旁，讓我們一起來(lái)找一找它在哪里，好嗎?”然后，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生欣賞視頻歌曲豐收之歌。隨著歡快的樂(lè)曲，屏幕上呈現(xiàn)出果實(shí)累累、一片金黃的景象，學(xué)生立即被優(yōu)美的歌聲、豐富的畫(huà)面和教師充滿激情的語(yǔ)言吸引住了。這時(shí)，教師就可以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓情緒飽滿的學(xué)生啟動(dòng)畫(huà)筆系統(tǒng)，畫(huà)出自己心中的秋天來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，有的畫(huà)農(nóng)民正在田里忙著收割；有的畫(huà)一棵棵果樹(shù)，樹(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨；有的畫(huà)滿山的紅楓樹(shù)，飛舞的落葉，金黃的草坪每個(gè)學(xué)生對(duì)秋天的理解都不盡相同。接著教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打開(kāi)每一個(gè)同學(xué)保存的圖畫(huà)，引導(dǎo)全體同學(xué)一邊欣賞創(chuàng)作的秋景圖，一邊指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序說(shuō)出自己心中美麗的秋天。最后學(xué)生興致勃勃地調(diào)用漢字編輯系統(tǒng)，在文檔里寫(xiě)出秋天的美景。這樣利用網(wǎng)絡(luò)視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。而且通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的欲望在寬松的氛圍中得到真實(shí)、自然的流露，激發(fā)了興趣，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。3再現(xiàn)情境，挖掘?qū)懽魉夭摹吧钍菍?xiě)作的唯一源泉”。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文的空洞，描寫(xiě)欠生動(dòng)具體。兩機(jī)一幕進(jìn)入課堂后，也有不少老師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)制作一些高質(zhì)量的投影片讓學(xué)生重新感知，但效果并不盡人意，因?yàn)槟鞘庆o止的畫(huà)面，不夠傳神。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的、感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行細(xì)致觀察，喚起其形象記憶。如：指導(dǎo)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面中，我錄制了學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的全過(guò)程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時(shí)，學(xué)生在各自的屏幕上自由觀察動(dòng)態(tài)畫(huà)面，主動(dòng)接受信息，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入比賽的全過(guò)程?；顒?dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的熱鬧氛圍一覽無(wú)遺，學(xué)生們非常興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫(xiě)作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)描寫(xiě)某位運(yùn)動(dòng)員，還可以單擊與這位運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫(huà)面，再次重播或者使畫(huà)面靜止等，便于更細(xì)致地觀察逼真的場(chǎng)面。4將評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析運(yùn)用寫(xiě)作材料，從而不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫(xiě)作，老師包評(píng)改。其結(jié)果是老師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。鑒于此，必須將評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將作文評(píng)改由紙上轉(zhuǎn)向運(yùn)用簡(jiǎn)便、快捷的電腦，評(píng)改的方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)全體，師生共改，集思廣益。具體做法如下：學(xué)生初成作文后，老師可利用滾動(dòng)條在書(shū)寫(xiě)器中做整體瀏覽，并按訓(xùn)練的重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分別顯示在每臺(tái)電腦的顯示器上。再按寫(xiě)作目標(biāo)針對(duì)文章的中心、選材、構(gòu)思、語(yǔ)病、錯(cuò)別字等方面共同分析評(píng)價(jià)。師生都能看到被評(píng)習(xí)作的評(píng)改全過(guò)程。雖然被評(píng)議的作文是少數(shù)，但面向全體，老師示范批注、修改，學(xué)生集體評(píng)議、修改，學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績(jī)，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，友好競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提高，又相互指出缺點(diǎn)和修改的方法。學(xué)生看著被評(píng)的習(xí)作，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，受到伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時(shí)從寫(xiě)作規(guī)律上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)予以修改，劣