學科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在植物學教學中的應(yīng)用.doc

學科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在植物學教學中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：多媒體課件；植物學；應(yīng)用代寫論文植物學是一門經(jīng)典學科，包含了形態(tài)學、系統(tǒng)學及分類學等多方位基礎(chǔ)知識。同時，植物學也是一門實驗性、感官性較強的學科，教學過程中需要大量的直觀、感性的圖片、標本等輔助課堂教學。傳統(tǒng)的黑板加粉筆及簡單的多媒體課件教學方式已遠遠不能滿足目前的教學需要。當前，隨著學校校園網(wǎng)的開通，Internet的普及，網(wǎng)絡(luò)越來越多地影響著教育教學。計算機作為一種現(xiàn)代化的教學工具應(yīng)用于植物學教學之中，已經(jīng)成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志。我們在多年的教學過程中，逐漸革新教學方法和教學手段，制作出集圖形、動畫、圖表、文字于一身的CAI植物學課件，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正理解所學的知識，以此促進學生知識體系的建構(gòu)，這些是傳統(tǒng)課堂教學所不能比擬的。一、確定CAI的主題和內(nèi)容植物學是生物學專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。本課程的目的是使學生在學習植物學后，認識植物的細胞、組織、器官的形態(tài)特征及功能，掌握營養(yǎng)器官和繁殖器官形態(tài)解剖的基本知識、技能和技巧，熟練地運用分類學的原則、原理識別和鑒別植物，并要求學生初步了解植物各大類群及其相互之間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育的規(guī)律，為學生進一步學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。以植物學形態(tài)解剖部分為例，通過學習種子植物營養(yǎng)器官(根、莖、葉)的外部形態(tài)和內(nèi)部解剖構(gòu)造，要求學生掌握植物體的生長發(fā)育及形態(tài)建成規(guī)律，了解三大營養(yǎng)器官在結(jié)構(gòu)和功能上的有機聯(lián)系；通過實驗觀察掌握營養(yǎng)器官的解剖構(gòu)造和各種變態(tài)；通過學習種子植物繁殖器官(花、果實、種子)形態(tài)構(gòu)造、功能及發(fā)育過程，掌握種子植物有性生殖規(guī)律及被子植物特有的雙受精過程及生物學意義；在顯微鏡下觀察花粉粒、胚囊及胚胎發(fā)育過程，能熟練解剖花器官，對果實和花進行分類。在孢子植物部分，要求學生對孢子植物中各大類群和門的特征，以及代表植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史有一個基本的了解，對不同類群之間的親緣關(guān)系有所認識，從而建立起植物界演化發(fā)展的唯物主義觀點。二、重點、難點突出我們在對教學大綱充分理解的基礎(chǔ)上，制作CAI課件，做到重點、難點突出。如植物形態(tài)解剖部分的重點是植物細胞的結(jié)構(gòu)的特殊性；植物的組織系統(tǒng)及其分布；根、莖、葉結(jié)構(gòu)與各自執(zhí)行的相關(guān)功能的協(xié)同性；器官變態(tài)與環(huán)境的關(guān)系；繁殖器官花果的結(jié)構(gòu)和形態(tài)；被子植物的生活史。在教授植物營養(yǎng)器官這部分內(nèi)容時，重點突出根、莖、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，對于一些知識難點如根形成層的形成、松莖的三切面等，用平面圖形講解，學生要用抽象思維方法來想象，因而較難以理解。我們采取動畫的形式從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，使其一目了然，易于理解，促進其對所學知識的理解、掌握。在強調(diào)形象化的同時，突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。三、提高學生的學習興趣，增強學生學習的主觀能動性由于植物學是每屆新生最先接觸的基礎(chǔ)課程，因此，我們提倡大學一年級學生要注重培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)，提高獨立學習的能力，培養(yǎng)對自然科學的熱愛之情，加深對自然科學的認識。在傳統(tǒng)教學中，教師以黑板加粉筆的教學方式，利用許多靜態(tài)的掛圖、投影等教學輔助設(shè)備將知識傳授給學生，不利于學生對植物學產(chǎn)生感性認識，盡管實驗教學可以彌補某些方面的不足，但仍然未能完全吸引學生學習植物學的興趣。我們在制作CAI課件時，大部分素材采用我們利用光學顯微鏡、體視顯微鏡以及掃描儀、照相機等所獲取的大量植物實體微觀及宏觀圖像，如以動態(tài)的方式向?qū)W生展示諸如蕨類精子的游動、花粉管的萌發(fā)及根毛發(fā)生等植物生長、發(fā)育現(xiàn)象，其形象真實，色彩天然，加之必要的文字注釋和動畫，使奇妙的植物特點及特征躍然于學生眼前，使難于用語言和圖形描述的植物微觀結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)和植物發(fā)育時期的變化特征變得一目了然，易于理解，便于掌握。同時鼓勵學生多用自己的眼睛觀察自然界中的植物，并將自己拍攝的植物圖像一一展示出來，既豐富了植物學知識，又大大增加了學生學習的主觀能動性。四、教學內(nèi)容始終緊跟科學發(fā)展的步伐，不斷更新，培養(yǎng)學生的科學研究能力和科學創(chuàng)新能力植物學是一門發(fā)展迅速的學科，不斷有新的知識補充和更新。對于植物學這門課程來講，在教學過程中既要保持經(jīng)典學科的優(yōu)勢，又要適當補充新的知識，使課程充滿研究與探索的特色和風格，創(chuàng)造良好的學術(shù)環(huán)境。對學術(shù)界有爭議的提法和書刊中值得商榷的內(nèi)容，提供一些參考書的目錄及相關(guān)上網(wǎng)查詢知識的方法，讓學生獨立思考判斷。學生不僅可以自主獲取先進的科學知識，而且開闊了思路，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們在充分利用東北地區(qū)植物素材制作CAI課件的同時，積極拓展植物的多樣性，擴大知識層面。如植物組曾赴昆明、西雙版納等地，利用數(shù)碼設(shè)備收集了熱帶地區(qū)植物的大量素材，以彌補地域性生態(tài)差異而帶來的植物多樣性特點的缺失，并以多媒體課件形式教授不同植物的形態(tài)特征、分類學及生態(tài)學特點，如鐵樹的雌、雄花，榕樹的支柱根，榕樹的絞殺現(xiàn)象，望天樹的板根現(xiàn)象等，力求保證植物科學體系的完整性。五、教學與科研緊密結(jié)合，相互促進從教學領(lǐng)域挖掘課題開展科研，用搞科研的態(tài)度對待教學，積極開展教學研究，再把科研成果引入教學，豐富教學內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，使教學與科研相互促進，有機地結(jié)合起來。例如，我們根據(jù)大量的野外生態(tài)實錄，進行植物生態(tài)多樣性實驗設(shè)計，對多種植物進行培養(yǎng)。目前根據(jù)植物的生態(tài)學特點，我們已在實驗室培養(yǎng)出100多種蕨類植物，包括孑遺植物水韭，從而大大豐富了教學內(nèi)容，促進了相關(guān)科研項目的開展。多媒體CAI課件信息量巨大，類型多種多樣，圖片真實，色彩天然，是任何教科書或投影設(shè)備所無法比擬的。同一概念或同一結(jié)構(gòu)有多種不同類型，不僅有代表性、典型性，而且也有豐富的多樣性。如我們的CAI課件僅低等植物藻類部分就包括念珠藻、螺旋藻、無隔藻、硅藻等十幾種類型；植物葉的結(jié)構(gòu)，也有海桐、夾竹桃、小麥、睡蓮等許多不同的植物類型。所用的素材都是植物細胞、個體、器官、組織等實物經(jīng)實拍或掃描，以及經(jīng)解剖、切片、顯微或亞顯微拍攝所得的圖像，再經(jīng)過計算機及多媒體技術(shù)進行加工處理，圖像真實，色彩天然，避免了傳統(tǒng)的繪制圖形與實物差距較大的不足，從根本上克服了國內(nèi)許多植物學教科書用圖千篇一律的缺憾。采用模式圖與真實圖像相比較，使之一目了然，印象深刻，從而加深對一些形態(tài)學名稱術(shù)語和基礎(chǔ)知識的掌握以及對基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段趨向多元化，其中如多媒體教學、植物學網(wǎng)絡(luò)課件制作、討論互動式教學、本科生參與科研、計算機選題考試等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐科學結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢是集教學內(nèi)容、學習欄目和交互功能于一體，其豐富的信息資源，方便快捷的信息獲取方式，正是新時代信息化教學的具體表現(xiàn)。我們今后的目標是要將多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、文字于一身，這樣有利于學生多種感官參與認知，促進學生知識體系的建構(gòu)，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施；在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生參與教改的積極性；貫徹少而精的原則，突出重點，兼顧知識的完整性，真正理解所學的知識，這些是傳統(tǒng)課堂教學所不能比擬的；它具有智能性，能因