學(xué)科教育論文-小學(xué)作文教學(xué).docVIP

學(xué)科教育論文-小學(xué)作文教學(xué)關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！边@就是說(shuō)，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒等弊病成了不治之癥，究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。諸如：1之水。2人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。3口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體?？梢?jiàn)，要根治小學(xué)生作文中的弊病，提高作文教學(xué)質(zhì)量，非改革作文教學(xué)不可。1987年，我們整理了當(dāng)時(shí)勸農(nóng)山鄉(xiāng)中心小學(xué)于何清老師的作文教改經(jīng)驗(yàn)，制定了雙陽(yáng)縣小學(xué)作文教學(xué)整體改革方案，并在全縣范圍內(nèi)設(shè)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，搞大面積推廣。自一九八七年起，迄今十一年時(shí)間，在省、市教研部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)小學(xué)作文教學(xué)整體改革工作依照“實(shí)驗(yàn)完善推廣普及”的總體規(guī)劃框架，大體經(jīng)歷了宣傳學(xué)習(xí)、設(shè)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、大面積推廣三個(gè)階段，現(xiàn)已在全區(qū)（九五年撤縣變區(qū)）各小學(xué)普及。一、小學(xué)作文教學(xué)整體改革的基本內(nèi)容及實(shí)施辦法（一）訓(xùn)練“三開(kāi)放”，即思想開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、形式開(kāi)放思想開(kāi)放。教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說(shuō)我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。作文教學(xué)力求做到既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。內(nèi)容開(kāi)放。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，寫出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材。在習(xí)作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見(jiàn)，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說(shuō)明事物的說(shuō)明文，也可以是計(jì)劃、合同等應(yīng)用文、形式開(kāi)放。不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書(shū)筆記，召開(kāi)演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性。（二）教學(xué)“四步走”，即課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看”、“說(shuō)”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行看，即觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。說(shuō)，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。寫，即書(shū)面作文（指起草文章）。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問(wèn)題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見(jiàn)?；ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前，教師要明確要求；講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，按講評(píng)要求各抒己見(jiàn)，肯定成績(jī)，指出不足，并提出修改意見(jiàn)。對(duì)有分歧的問(wèn)題，可以展開(kāi)爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。（三）目標(biāo)“五自能”，即訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“自己命題”、“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”、“用自己的話表達(dá)真情實(shí)感”1通過(guò)審題，掌握文章題目的基本形式，學(xué)會(huì)審題方法。這樣，學(xué)生在自命題作文訓(xùn)練中可以借鑒閱讀中文章命題的形式，練習(xí)自己命題；在命題作文訓(xùn)練中可以應(yīng)用在閱讀中學(xué)到的審題方法練習(xí)審題。自己命題的要求是：題目要具體、新穎、簡(jiǎn)潔。2來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生知道，所謂立意就是確定文章的中心，一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。自己立意的要求是：要正確、集中、深刻。3文章的選材方法，讓學(xué)生懂得材料的選擇、取舍及評(píng)略處理都是為表達(dá)中心服務(wù)的。根據(jù)中心的需要，有用的則取，無(wú)用的則舍；重要的評(píng)寫，次要的略寫。注意選取那些和自己認(rèn)識(shí)水平接近的材料，選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。4自己列提綱。培養(yǎng)學(xué)生自己列提綱的能力重在借鑒范文。在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。掌握記敘文常見(jiàn)的四種材料安排順序。5兩個(gè)方面的訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生不說(shuō)假話說(shuō)真話，不說(shuō)空話說(shuō)實(shí)話，不說(shuō)套話說(shuō)心里想的。學(xué)習(xí)范文或優(yōu)秀習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫。二、小學(xué)作文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)成果與分析我區(qū)小學(xué)作文教學(xué)整體改革歷經(jīng)十一年時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成果令人欣喜。（一）小學(xué)生形成了“自能作文”的能力，從根本上解決了長(zhǎng)期存在的“作文難”問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)了閱讀能力的提高十年來(lái)，小學(xué)教研部在學(xué)生作文能力和閱讀能力方面曾在不同學(xué)校對(duì)不同學(xué)生做過(guò)多次測(cè)試，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文能力和閱讀能力明顯超過(guò)普通班學(xué)生。下面是其中一所學(xué)校實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與普通班學(xué)生作文能力和閱讀能力測(cè)試成績(jī)（內(nèi)容略）。（二）小學(xué)生作文水平大面積大幅度提高據(jù)統(tǒng)計(jì)，1988年至一九九七年，我區(qū)小學(xué)生習(xí)作在國(guó)家、省、市級(jí)少年兒童報(bào)刊上發(fā)表的有近百篇；在國(guó)家、省、市級(jí)小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的有近千人次。為展示我區(qū)小學(xué)生作文水平，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)小學(xué)作文教學(xué)，去年，我們從全區(qū)各小學(xué)推薦的優(yōu)秀習(xí)作中精選出137篇，編輯出版了雙陽(yáng)區(qū)小學(xué)生作文選小荷才露尖尖角。（三）開(kāi)發(fā)了小學(xué)生智力，促進(jìn)了各科教學(xué)。作文教學(xué)從觀察入手，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維活躍，善于表達(dá)，具有較強(qiáng)的分析、理解能力。許多非語(yǔ)文學(xué)科的教師反映：作文實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯強(qiáng)于普通班，他們反應(yīng)快，看問(wèn)題準(zhǔn)。我區(qū)小學(xué)作文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)所以收到令人滿意的成效，主要原因如下。1育是為了提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的各種人才。作文教學(xué)做到了既教文又育人。2的問(wèn)題，把“觀察、思考、表達(dá)”三者有機(jī)結(jié)合在一起，按照“理真、情切、意達(dá)”的基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放訓(xùn)練，符合小學(xué)生思維和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。31）整體性、立體性原則。小學(xué)作文教學(xué)整體改革把對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次作文訓(xùn)練視為整體、