學(xué)科教育論文-地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式初探.doc

學(xué)科教育論文-地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式初探教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的藍(lán)本。對(duì)于學(xué)校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學(xué)生感知和鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有利于教師開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果，成了改變地理教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫地理教學(xué)困境的根本之路。本文從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合作者多年的實(shí)踐，對(duì)地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。一、地理教材編裁應(yīng)以什么為主線（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)，地理教材以描述性的課文為主體，語(yǔ)言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強(qiáng)調(diào)了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強(qiáng)，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺乏與教學(xué)內(nèi)容配套、互補(bǔ)的練習(xí)系統(tǒng)，練習(xí)系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)容量偏多，顯得面面俱到，知識(shí)點(diǎn)過(guò)分分散，重點(diǎn)不突出，關(guān)鍵不明顯，使學(xué)生感知淺，鞏固差，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法學(xué)深學(xué)透，使地理學(xué)習(xí)陷于“淺嘗輒止”的境地。（二）數(shù)學(xué)教材表述方式的啟示綜觀中學(xué)數(shù)學(xué)教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題分析與解答系統(tǒng)，課堂練習(xí)與提示系統(tǒng)，課外習(xí)題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理，以練習(xí)為主線，自覺(jué)遵照學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則，遵循了人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學(xué)規(guī)律。（三）借鑒數(shù)學(xué)方法編裁地理教材地理是一門(mén)融自然、社會(huì)、技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。地理知識(shí)既有地理名稱(chēng)、分布和數(shù)據(jù)等感性知識(shí)，也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識(shí)；既有地理事實(shí)和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理”），“地”與“理”的密切結(jié)合，使地理學(xué)科有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這里的“理”就象數(shù)學(xué)中的公理、定理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點(diǎn)。地理學(xué)科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知識(shí)頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點(diǎn)。因此，在地理教學(xué)中，借鑒數(shù)學(xué)方法，抓住原理和規(guī)律等關(guān)鍵知識(shí)，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構(gòu)成內(nèi)容1.抽取原理與分析論證地理原理是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點(diǎn)和布局原則。地理原理是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、分析地理成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理觀念和環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。抽取地理原理并加以分析論證，要求學(xué)生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關(guān)系，以深化對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，促使知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化。2.實(shí)例解釋與個(gè)案解答教學(xué)的具體化、形象化都離不開(kāi)實(shí)例解釋。地理原理是對(duì)各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（個(gè)案）能“驗(yàn)證”有關(guān)地理原理?！八沫h(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能選取最具典型性、代表性的實(shí)例或個(gè)案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學(xué)生消化和鞏固地理原理。3.課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的關(guān)鍵，自學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。教材要明確提供不同層次的練習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生去練習(xí)、去思考、去自學(xué)。加強(qiáng)課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)，有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，改變地理課教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)納入課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，而不是教學(xué)的“附庸”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點(diǎn)。4.課外習(xí)題與反饋校正課堂教學(xué)必須配有一定的課外習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影響，地理課外習(xí)題往往很少，或是習(xí)題僅是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)確立課外練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分的思想，使學(xué)生通過(guò)課外練習(xí)和教師的校正反饋，達(dá)到熟能生巧的功效。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，體現(xiàn)三大編裁原則1.突出教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)用性原則傳授地理知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能和進(jìn)行思想品德教育是地理教學(xué)的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學(xué)內(nèi)容偏多，授課時(shí)間偏緊，教材編裁必須重視精選教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持把地理原理和規(guī)律擺在主導(dǎo)地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)及應(yīng)用，自然帶的特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關(guān)鍵知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用的事實(shí)和材料要典型，能說(shuō)明主要問(wèn)題。具體的知識(shí)學(xué)生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學(xué)方法卻會(huì)在各方面長(zhǎng)期起作用。地理智能要讓學(xué)生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測(cè)、野外考察和社會(huì)調(diào)查等實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究地理的方法。2.強(qiáng)化練習(xí)系統(tǒng)的鞏固性原則學(xué)生掌握地理知識(shí)，熟練基本技能，主要是通過(guò)經(jīng)常、有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的。地理練習(xí)要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習(xí)題，使每練一題都有收獲。如在編裁地球公轉(zhuǎn)的地理意義一節(jié)教材時(shí)，我們抓住了太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)規(guī)律這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握“二分”、“二至”點(diǎn)的太陽(yáng)直射情況，再學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)就比較容易了。練習(xí)的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計(jì)算等書(shū)面作業(yè)形式，也可以是自學(xué)、閱讀及考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的形式。3.緊密聯(lián)系實(shí)際的趣味性原則興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的直接動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。人生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到賴(lài)以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學(xué)要注意將趣味性有機(jī)地與科學(xué)性、思想性和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實(shí)際有關(guān)的知識(shí)，或者把近期發(fā)生的與地理有關(guān)的現(xiàn)象引入教學(xué)中，用教材的理論予以科學(xué)解釋。如講水能的特點(diǎn)可結(jié)合長(zhǎng)江三峽水利工程的利弊，講西亞可結(jié)合海灣局勢(shì)等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實(shí)地考察或社會(huì)調(diào)查，在具體實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。三、關(guān)于構(gòu)建新的地理教材表述體系地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對(duì)傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無(wú)論是區(qū)域地理，還是系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因?yàn)槿魏我粋€(gè)地理教學(xué)單元均具有一定的原理和規(guī)律，均可找出關(guān)鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)單元的教材編裁可如下表（見(jiàn)本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問(wèn)題是抽取原理（規(guī)律）和設(shè)計(jì)練習(xí)。抽取原理也即是抓住教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵、尋找教學(xué)突破口的過(guò)程，設(shè)計(jì)練習(xí)主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)?！八沫h(huán)節(jié)”編裁方式必然帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教材的重大調(diào)整和處理。比如我國(guó)的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時(shí)，學(xué)生的鞏固程度較差。我們?cè)诰幉弥凶髁巳缦绿幚恚赫n時(shí)增到1.5節(jié)，先闡明我國(guó)的區(qū)劃方案和體系，31個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、分布及政府駐地城市。再設(shè)計(jì)了下列例題和練習(xí)：(1)家鄉(xiāng)所在省級(jí)區(qū)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）名稱(chēng)；(2)北回歸線、北緯30線、北緯40線、東經(jīng)105線各穿過(guò)哪些省區(qū)？(3)我國(guó)最東、南、西、北?。▍^(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國(guó)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）最多的省（區(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說(shuō)出它們的鄰?。▍^(qū)）名稱(chēng)（各八個(gè)）。(5)說(shuō)出有關(guān)省（市、區(qū)）的鄰省（區(qū)）名稱(chēng)。等等。我們認(rèn)為學(xué)校教材在合理選擇現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何組織合理的教材結(jié)構(gòu)和表述體系，以達(dá)到高效的教學(xué)效果，這應(yīng)是教材革新的重大課題。（附表）環(huán)節(jié)氣候成因與氣候類(lèi)型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)抽取原理1.太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)1.自然條件（氣候、水源、與流、地面狀況在氣候形地形、土壤）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條分析論證形成中的作用。2.家鄉(xiāng)件、農(nóng)業(yè)技術(shù)改革對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所屬氣候類(lèi)型的特征產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地成因。某些