學(xué)科教育論文-初中英語教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-初中英語教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)【摘要】要使學(xué)生具有較高的知識素質(zhì),必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)習(xí)主體由被動型向主動型轉(zhuǎn)變。在學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)的初中階段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本文就初中英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性以及方法進(jìn)行綜述?！娟P(guān)鍵詞】初中；英語教育；自主性；個體差異隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增多,社會對整個國民的英語技能有了一定的要求,掌握英語已成為許多人的一項基本技能。我國的英語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,取得了長足的進(jìn)步,然而仍然有部分學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí),沒有掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法,學(xué)習(xí)興趣不高。在我國,從小學(xué)三年級到大學(xué),英語都是學(xué)生的必修課,但是,雖然學(xué)生花了相當(dāng)多的時間來學(xué)習(xí)英語,卻仍有一些學(xué)生以失敗告終,或者最終失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)不能簡單的通過課堂來完成,掌握正確的學(xué)習(xí)方法在長期的英語學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,其實質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的獨立性、創(chuàng)造性；調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性與潛能。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的目標(biāo),也是師生渴望達(dá)到的教育目標(biāo)。教育的目的有兩個,一方面?zhèn)魇谥R給學(xué)生,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。長期以來,我國教育往往只重視傳授知識給學(xué)生,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“授之以魚,不如授之以漁”,如果能在教學(xué)中教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,則可使學(xué)生終生受益。1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性在我國的英語教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué),學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,往往是教師布置什么,學(xué)生就做什么,教師不布置,學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽聽記記,下課后沒完沒了地背誦單詞,外加做大量的練習(xí)。讓孩子們覺得枯燥無味,從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要,更忽略了對孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),造成了“事倍功半”的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個主動的過程,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),凡是英語學(xué)習(xí)好的,都是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的,而自主性學(xué)習(xí)能力差的,英語學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)生漫長的英語學(xué)習(xí)過程中,怎樣在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力,才能為學(xué)生以后獨立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學(xué)習(xí),學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié),才稱得上是受到了教育。2初中階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時期在我國,雖然一些學(xué)校在小學(xué)就開始了英語學(xué)習(xí),但系統(tǒng)全面的英語學(xué)習(xí)是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強(qiáng)、記憶力好、學(xué)習(xí)積極性高,已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng),不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),而是主動地為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并尋求相應(yīng)的方法來完成任務(wù),這些都為初中生的自主學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。如果教師在教學(xué)活動中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo),在英語教學(xué)的初始階段,根據(jù)學(xué)生實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生心理特點,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造開放的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識,培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力,是完全可行的。3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法3.1培養(yǎng)興趣:興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用,興趣是一種直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分,只要有興趣有動力就能記住,就能學(xué)好。學(xué)生一旦對英語有了強(qiáng)烈的興趣,學(xué)習(xí)的需求越強(qiáng)烈,就會進(jìn)發(fā)出極大的熱情,對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我,樂此不疲。在興趣的推動下,英語學(xué)習(xí)成功的機(jī)率便越高,所以教學(xué)中應(yīng)利用一切有用的條件來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望是英語教師常用的教育策略,也是英語語言教學(xué)不可分割的一部分。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中,多聯(lián)系現(xiàn)實生活、新聞熱點、學(xué)生感興趣的話題以及所關(guān)心的電視節(jié)目等,都可使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣大大提高。例如:在Howmucharethesepants?(新目標(biāo),七年級上冊unit7)這一單元的學(xué)習(xí)中,在教授了學(xué)生基本句型和表達(dá)方法后,可在課堂上開展如購物街欄目中高老板的雜貨鋪這樣的游戲,模擬該游戲,讓學(xué)生反復(fù)操練本單元的重點句型。通過學(xué)生參與游戲,既鞏固了所學(xué)知識,又提高了英語學(xué)習(xí)興趣。3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義,對英語的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的,是在學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講,勤于動腦,善于思考,認(rèn)真記筆記,敢于開口說英語,積極參加課堂上的各種教學(xué)活動,每天堅持英語朗讀,廣泛閱讀,堅持用英語寫日記等。3.3教師的引導(dǎo):教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用,同時教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維,啟發(fā)他們自行思考,激活學(xué)生整個認(rèn)識系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程,而不是一個靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自主權(quán),需使他們認(rèn)識到一些對自己可能有用的策略,并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖然求知欲很強(qiáng),刻苦努力,但學(xué)習(xí)成績的提高往往不很理想,重要的一點就是在學(xué)習(xí)方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學(xué)過程既是教師傳授知識的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。3.4激勵機(jī)制:激勵理論是激發(fā)人的動機(jī),誘導(dǎo)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,為實現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的過程,在教學(xué)過程中適時地引入激勵理論,更能充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的主觀能動性和創(chuàng)造性,使教學(xué)效果更勝一籌。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,在教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,適時地加以真誠的欣賞和贊美,盡量做到多用鼓勵性語言,不用貶斥性語言。要細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心,心理自卑,教師應(yīng)當(dāng)多看到每位學(xué)生身上的長處,多鼓勵學(xué)生。在實際運用中應(yīng)該適當(dāng)運用激勵的頻率,以免學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。3.5自主學(xué)習(xí)的評價:自我評價是學(xué)生自己參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我評定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。評價對象積極參與到評價活動中來,不僅有助于評價對象及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改進(jìn),而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現(xiàn)的對立情緒,使評價結(jié)論更容易為評價對象所接受,從而實現(xiàn)評價的目的。教師關(guān)注學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生開展單元教學(xué)自我評價,從而調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性,改善學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的責(zé)任意識。作為老師要經(jīng)常