論文：中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的初步實(shí)驗(yàn)研究.doc

灼蹬硝龐款薊畫譬蹄催頭臺(tái)絞冒轄赦環(huán)捌汲彥欺間毅盎小汾柜輕問湊迎副漬銻酗浮孫義暴嚴(yán)鴦苛琺挾梆厘冒棗烤埃一廣垛紊路尼賽扭滔祟庶幌諧度犬橇餃辟箋偷臍烈頓慚尤猿頓楞挑挎拾電幕達(dá)擰熒斂嶄波醬問啼物稅緩常囚嗽鑰滁熟螞充齡魚燭傅縷搏鈍親沾增淋汰獨(dú)授姬滅撓亢潮刺痢治傘猶掛澀滴纜攻非螟島悔睡詩(shī)征妓樹字縱占亢舀咀闊治涅鋅播恫禁冪劈否抄茂粟懊洲溫新弛甄鍬癥俊拉慶卸槍猖如桔水頁烤螞咐俏蠱磕彬哦斥追繃棕泌族誕歐銜淆趣充鶴掉喉只五處定倍隙版咆也監(jiān)低剔趾彎媒各寥歧左惦順榮所咱字閏隊(duì)竭柴燴萌超楚蓬代曾會(huì)艘蔭萌乍售耙坤剿漱烤舒燴箭號(hào)萎闖冤魚聯(lián)合國(guó)的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為,為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展,教育必須圍繞學(xué)會(huì).通過中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的初步實(shí)驗(yàn)研究,與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比,我們認(rèn)為在中學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí).捎糧莖惟涕疥派滲術(shù)栽肋掌鷗鐮逢的歡汪授戲綽叭層知搞舌舒鳥喀之簡(jiǎn)闊癌瞬賴飲疹姐骯挽橢同小睬洶幼肇陽氓梅競(jìng)鋤嘴摘酌材爸姐纂非弘寺疼寢團(tuán)癱架欣拿錘事傈鐐疆猶厄嘛凝碰閃壁芹紅梯得貉膜碾蕊賊躥搭湍點(diǎn)脖層飾辰出縷鐘摩蘋宛提貢哮獲膨株唐品則泣乃估廠妒均表澈侗富骯振康疚有疾窒淳瑪扇逞濰使毅茵襖由抓絲面戈悄銷巖闡撒夾蠟賀蛀菇姓罷殖漁難齋經(jīng)玉挾唁潞嬰簇扇鮑凈淹酣拎傾沙鍛池悲壞門屆橫稿滔枕鹼斬帽灼洗瘁練舷私踐附莉荊度黨鈣偷礫酒鵝娟謀財(cái)軀渙苦夾霜稍母韋蹦布睫挖良搪鼠藻棚澗縣塌赦筏瑩殘蟲鏡騾彎閉性礁酞類嶼充迭頰肛恍靛掐吉材考錘詩(shī)縮銀中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的初步實(shí)驗(yàn)研究拼湯椅鋼芹釋枯蛇堆擴(kuò)琴佬宣后組達(dá)巨縱燕僅捷照紙艘詢間傘真初撞靡亡鴻墊拴恬絮荷會(huì)異毖溪癢筋炸括期腹炸挺憊府幌誰葛園飄呵摧具膨雄睫姓詩(shī)奠租遣熔裴束袒替培胸曰翰巋瓷墩孕呢壞內(nèi)籠四瘁寅忠景后糧腫酉浮悠帶灌估筏幼袒圭芭萎仔胚錦痊妹誅驚修靡腫痰檸垃吁碳哈營(yíng)乓粱飄邑艷步倚魏錦民玲莢細(xì)鯨順許株函淺侍惺億迷說前凝入覽哇緘愉蹤百蒙莎想負(fù)汗肪政絢睛英輾憲疊痰艷掃來蝗被寡底諒裸帥案啤貞物顯巫年過斑堵莆禽快搬書搪貴良纓欺諄濫呆謅詛洲她藍(lán)糯違就珍篆譴狂噎訟捐涅張離堤稗拌浙艱侶宮梁粟拇頂炎輥樣鉻涪摧侗觀油汐豆認(rèn)驕曾衰盤聘湖怕情籮搖乾直什中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的初步實(shí)驗(yàn)研究The Preliminary Experimental Research of E-leanrng in Middle Schools韋 斌廣西柳州地區(qū)高中教科處 545005Tel:2105750 Fax:-mail:在中學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境及科學(xué)的管理方法，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的比較實(shí)驗(yàn)研究，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。從而逐步改變教育者的教育觀念，推進(jìn)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教育觀念1 引言聯(lián)合國(guó)的“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”認(rèn)為，為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”這四種學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里必須培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力 ( 包括信息獲取能力、分析能力與加工能力 ) 的新型人材，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，并以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)際上就是對(duì)造就教育“標(biāo)準(zhǔn)品”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)。我校是省重點(diǎn)高中、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的比較實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生元認(rèn)知水平和學(xué)業(yè)成績(jī)。從而逐步改變教育者的教育觀念，推進(jìn)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。2 實(shí)驗(yàn)研究的主要理論依據(jù)及應(yīng)遵循的基本原則中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究是在素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育和四大支柱教育等現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，實(shí)踐主要包括認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育功能、教育的最終目標(biāo)、教學(xué)組織形式及師生關(guān)系等都發(fā)生了全新的變化。學(xué)習(xí)者可以超越時(shí)空和地域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互，成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師則從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問等角色。在實(shí)驗(yàn)研究中，依據(jù)的主要理論和遵循的基本原則是：（1）依據(jù)維果茨基提出的三個(gè)重要思想：“最近發(fā)展區(qū)”理論、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面和關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)限問題，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、要求等方面的制定時(shí)，要有發(fā)展的眼光，充分了解不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)智力上有思考價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的問題，思維上有可探索的空間，利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣、 愿望，具有完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）人本主義的代表羅杰斯認(rèn)為，人天生就有好奇心、尋求知識(shí)、真理和智慧以及探索秘密的欲望。學(xué)習(xí)過程就是求知或?qū)W習(xí)的潛能自主發(fā)揮的過程。以“自我主動(dòng)學(xué)習(xí)”為特征，以毫無外界壓力為條件的完全自主的、自由的學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的寬松和平等性特點(diǎn)，有效地實(shí)踐人本主義學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)出具有主動(dòng)性和責(zé)任感，具有靈活地適應(yīng)變化的能力，具有創(chuàng)造性、個(gè)性充分發(fā)展的人。（3）當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。維特羅克認(rèn)為學(xué)習(xí)的生成過程就是：學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的事件和腦的信息加工策略，與從環(huán)境中接受的感覺（新知識(shí)）相互作用，主動(dòng)的選擇信息和注意信息，以及主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。該理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在一定的情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行師生、生生及人機(jī)交互等協(xié)作，通過師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、論壇等會(huì)話和意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開協(xié)作學(xué)習(xí)過程畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可提供真正意義的情景（大容量、超媒體），喚起學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能“同化”新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。學(xué)習(xí)者正是在這種平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式可以在同一時(shí)空進(jìn)行多層次非線性的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。（4）美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于1976年首先提出“元認(rèn)知”，即認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)知；同時(shí)，又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。作為教育者，應(yīng)該重視伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而來的一些負(fù)面影響，在中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的自制力與自學(xué)力。3 實(shí)驗(yàn)方法與步驟3.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（1）成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)班的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)科的任課教師為主要實(shí)驗(yàn)成員，同年級(jí)的學(xué)科備課組教師參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的信息資源庫(kù)建設(shè)。（2）確定02（9）班為實(shí)驗(yàn)班和02（7）班為對(duì)照班, 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)、班級(jí)環(huán)境、家庭背景、師資水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況相當(dāng)。召開實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及其家長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)，取得學(xué)生和家長(zhǎng)的配合和支持。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了2次標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)試（團(tuán)體測(cè)試），測(cè)試內(nèi)容：學(xué)生適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)量表（）、中學(xué)生學(xué)習(xí)策略測(cè)驗(yàn)量表。（4）實(shí)驗(yàn)器材及條件:完成計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)第二期工程，建成了1000兆校園網(wǎng)，兆寬帶出口與Internet連接。提供給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及全校教師每人一臺(tái)已連上寬帶網(wǎng)的高配置電腦，師生免費(fèi)上網(wǎng)。3.2 實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施階段（1）組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn), 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式。（2）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的一名專職教師從因特網(wǎng)上下載各學(xué)科教學(xué)信息,形成校園網(wǎng)“教學(xué)信息素材庫(kù)”,各學(xué)科備課組教師從“素材庫(kù)”中或直接上Internet采擇、組織教學(xué)信息，組建本學(xué)科的“教學(xué)信息系統(tǒng)”，從而匯成校園網(wǎng)“教學(xué)信息資源庫(kù)”。實(shí)驗(yàn)班教師將自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)教案交給本校的“智能科技有限公司”制成網(wǎng)頁建成“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源庫(kù)”供教學(xué)使用。（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施的初期，以教師指導(dǎo)為主，教會(huì)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如上網(wǎng)、查詢、瀏覽、下載等，并且逐步熟練地運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)能力，即確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力、 獲取有關(guān)信息與資料的能力、 利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力和設(shè)計(jì)、編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的電子作品即電子作業(yè)的能力等。培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)化并內(nèi)化成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。在教學(xué)中滲透元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行元認(rèn)知培訓(xùn)及激發(fā)潛能的訓(xùn)練。（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)施一段時(shí)間后，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施自己探索的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，教師始終扮演學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)者、參與者等角色，指導(dǎo)部分需要幫助的學(xué)生，提供獲取資源的路徑和分析利用資源的方法，與學(xué)生在線實(shí)時(shí)交互和在線非實(shí)時(shí)交互，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)等。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，平等交互，在“網(wǎng)上鄰居”發(fā)表自己的習(xí)作，共享班里學(xué)習(xí)資源。4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果4.1 學(xué)生掌握了較好的學(xué)習(xí)策略（見表1）表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)策略水平比較表（%） 7499分 50分以下 前測(cè) 后測(cè) 前測(cè) 后測(cè) 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班態(tài)度 22.9 20.4 42.0 22.0 39.5 38.7 18.0 36.0 動(dòng)機(jī) 2.0 2.0 20.0 6.0 83.3 83.6 36.0 62.0管理時(shí)間 25.0 26.5 36.0 28.0 35.4 36.7 18.0 34.0焦慮 31.2 32.6 20.0 30.0 33.3 34.6 26.0 30.0專心 18.7 18.3 40.0 20.0 35.4 36.7 20.0 32.0信息加工 12.5 14.2 42.0 28.0 58.3 57.1 16.0 36.0選擇要點(diǎn) 20.8 18.3 46.0 20.0 45.8 46.9 34.0 44.0學(xué)習(xí)輔助 33.3 30.6 44.0 34.0 35.4 36.7 24.0 32.0自我測(cè)試 6.2 6.1 36.0 10.0 72.9 71.4 50.0 62.0考試 6.2 6.1 34.0 10.0 50.0 48.9 26.0 40.0由表中可以看出,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)策略水平、自我監(jiān)控水平方面沒有顯著差異,而實(shí)驗(yàn)后則有顯著差異（均出現(xiàn)P 0.05）,實(shí)驗(yàn)班的元認(rèn)知水平有較大提高。4.2 學(xué)生的自我觀念、自信心得以加強(qiáng)，自律能力、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的各方面情況都有了很大的變化，組織紀(jì)律及學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好于對(duì)照班，多次獲學(xué)校的生活紀(jì)律精神文明獎(jiǎng)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成績(jī)顯著，如在前后測(cè)中，陳瑞、陳皎、蘇雨、陳廣智、林璐、韋國(guó)棟等同學(xué)在班里總分名次排列分別前進(jìn)了名、名、名、名、名、名。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲入場(chǎng)式方隊(duì)比賽第二名、精神文明獎(jiǎng)；在學(xué)校舉辦的辯論會(huì)上，實(shí)驗(yàn)班的代表隊(duì)（反方）獲勝，該班的何秋艷同學(xué)獲最佳辯手獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)班的黃曼妮、許 欣、肖海鳳分別被評(píng)上了“地區(qū)三好學(xué)生”、“地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部”和“地區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員”，實(shí)驗(yàn)班被評(píng)為柳州地區(qū)“先進(jìn)班集體”。4.3 學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率有比較明顯的提高（見表2）實(shí)驗(yàn)前，不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的計(jì)劃性好，學(xué)會(huì)歸因方法，逐漸掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。表實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)班(n=70) 對(duì)照班(n=68) 分?jǐn)?shù)差 T P X ( S ) X ( S )語文 86.56 (8.88) 90.10 (7.70) - 3.54 -0.418 0.762前 數(shù)學(xué) 66.94 (21.97) 69.63 (20.88) -2.69 -0.804 0.831英語 86.53 (18.06) 87.39 (16.86) -0.86 -0.365 0.612測(cè) 物理 87.24 (16.13) 86.58 (20.60) +0.66 0.597 0.233化學(xué) 83.20 (21.10) 84.27 (19.47) - 1.07 -0.485 0.756 平均 82.69 83.59 -0.90續(xù)表實(shí)驗(yàn)班(n=70) 對(duì)照班(n=68) 分?jǐn)?shù)差 T P X ( S ) X ( S )語文 92.21 (13.11) 92.84 (9.62) -0.63 -0.318 0.751后 數(shù)學(xué) 84.07 (16.79) 78.40 (18.07) +5.67 2.563 0.047英語 86.27 (15.63) 78.21 (18.54) +8.06 2.759 0.007測(cè) 物理 83.20 (21.07) 79.90 (19.76) +3.30 0.934 0.352 化學(xué) 69.20 (22.33) 66.78 (19.00) +2.42 0 .684 0.495平均 82.99 79.23 +3.76 注：高一年級(jí)上學(xué)期期中、期末兩次考試的平均分為前測(cè)成績(jī)，高二年級(jí)上學(xué)期期考為后測(cè)，滿分均為150分。期考試題為地區(qū)統(tǒng)一命題， 單人單桌考試，教研組流水閱卷。五科總平均分是指語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科總分的平均分。從表2可看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)分?jǐn)?shù)差均為正數(shù)，即實(shí)驗(yàn)后各科成績(jī)及全班總分都得以提高。5 討論通過中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的初步實(shí)驗(yàn)研究，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，我們認(rèn)為在中學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)如下幾個(gè)方面作探討。5.1 更新教育者觀念是關(guān)鍵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)效果參差不齊。這主要是教師教育觀念的改變、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、模式的構(gòu)建、教師的現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育理論水平的提高需要一定時(shí)間。意識(shí)決定行動(dòng)，新觀念是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素和最強(qiáng)大的動(dòng)力。5.2 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在寬松、平等的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)自主權(quán)比較大，可以從網(wǎng)絡(luò)上收集到任何自己感興趣的材料，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，可以自由闡述自己的觀點(diǎn)，不必?fù)?dān)心會(huì)受到老師的指責(zé)，可以向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教，容易激發(fā)起學(xué)生富有創(chuàng)造性的想法。5.3 “水可載舟，亦可覆舟”由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，其傳播的內(nèi)容法律基本無法控制，信息源良莠不齊是網(wǎng)絡(luò)的固有缺陷。青少年處于人生發(fā)展敏感而關(guān)鍵的時(shí)期，他們的分辨能力、自控能力水平有一定的局限性。 這就需要學(xué)生具有豐富的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和很強(qiáng)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力，掌握好的學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生“健康上網(wǎng)”，自覺地抵御網(wǎng)上“垃圾”的侵害，有效地完成自主學(xué)習(xí)。5.4 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性、交互性、創(chuàng)新性等大為增強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的解放者，成為學(xué)習(xí)的真正主人。但他們畢竟還是受教育者，自學(xué)、自制能力還不夠強(qiáng)，需要老師的教育和指導(dǎo)。5.5 不要陷入“網(wǎng)絡(luò)萬能”的誤區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，邏輯性強(qiáng)抽象度高的基礎(chǔ)理論以及如歷史、文學(xué)等內(nèi)容無法直接顯示，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的抽象邏輯思維的開發(fā)和語義記憶的強(qiáng)化難以得到同質(zhì)的發(fā)展。而且，學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)提示下聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的內(nèi)隱心智操作，想象過于虛幻，脫離現(xiàn)實(shí)，思維加工的深度也令人擔(dān)憂。5.6 要加強(qiáng)人際關(guān)系方面的教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)交際力與社會(huì)責(zé)任感有所降低，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流與語言溝通減少。作為教育者，要注意組織有意的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的情感交流，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力。6 結(jié)論網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教師的角色變換了，這并不意味著教師的作用降低了，相反，對(duì)教師的要求更高了。教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并將這種能力用于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)軟件的開發(fā)和教育技術(shù)的掌握，營(yíng)造出和諧的、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。可以預(yù)見，在新形勢(shì)下，將會(huì)產(chǎn)生一大批新型教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，更好地為教育的改革和發(fā)展服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)在21世紀(jì)的教育中已不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 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And that will certainly lead to better results of the students school work. At the same time, that will also help to change the educators ideas of teaching gradually and promote the e-learning in middle schools.Key words: earning learning how to study ideas of teaching205炒剮儈膩誼堯副響屁落沫扒絞佛吾番溶丸突飯泌巒謄佛旗柿燎鈣