育人無小事愛在細微處.docVIP

育人無小事，愛在細微處赴東師大學習有感4月末，我非常榮幸地參加了區(qū)教育局組織的骨干班主任高級研修班的培訓，在韓老師的帶領下，我們一行82人來到了歷史悠久、文化底蘊非常深厚的東北師范大學。短短幾天的時間讓我領略了東北師大學術氛圍的濃郁，感受了東北師大教授和專家們的博學和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗了一場精神與智慧的盛宴，也讓我接受了一次理念和思想的洗禮。溫文爾雅的徐銳老師讓我們真正領會了公平地對待每一個學生是多么重要；幽默風趣的寶國校長告訴我們要正確地對待孩子間的差異；年輕而富有激情的楊娜老師用發(fā)生在她和孩子們之間一個個真實而又感人的小故事向我們詮釋：“沒有愛，就沒有教育！”每一次講座都深深地觸動著我的心靈，引發(fā)我內(nèi)心的思考，讓我的內(nèi)心一次次受到震撼和洗禮，我不禁問自己：我該怎樣做才能像這些專家一樣真正走進孩子的內(nèi)心世界，成為孩子們需要的大朋友呢？經(jīng)過反復研究專家們的講座、和小組的學員們共同的交流與研討以及自己不斷地反思，我想我似乎找到班主任工作的真諦了，那就是：“育人無小事，愛在細微處！”一、要有一顆博愛的心在教育領域中，愛的外延是豐富的、廣泛的：熱愛自己的事業(yè)，有一份樂于付出的執(zhí)著；用博愛的胸懷對待學生及身邊的同事；用寬容的態(tài)度悅納別人的過失，但是，我們更應該做的是：用我們博愛的心去守護一顆顆純真的童心，站在明天的立場欣賞今天的孩子。1、所謂博愛就是愛每一個學生，無論他是乖巧抑或調皮，無論他是成績優(yōu)異還是落后，都要給予他應該從你這里獲得的那份“愛”。 這種愛不同于父母的愛，而是著眼于學生的未來發(fā)展，即“教育為人一生的發(fā)展服務”的理念，摒棄以學習作為唯一標準來評價學生的不正確思想，看到每個學生在人格上的閃光點，如有的學生由于智力原因學習成績不如人意，但他們卻有著自覺自律、不怕累的勞動精神、樂于助人的好品質對于學生而言，這也是多么可貴的財富?？偸悄芊e極地肯定他們，贊揚他們，從而促使每個學生身心健康成長，尤其是差生認識到老師并沒有因為他們學習不好而冷落他們，歧視他們，覺得上學是一件痛苦的事情，從而能以積極自信快樂的態(tài)度過每一天，將來以這種陽光的心態(tài)走向社會。2博愛就是以一份耐心靜待學生的成長。學生的成長需要等待，作為老師，用賞識的目光悅納他不完美的現(xiàn)在，期待他精彩的未來。孩子的每一丁點進步，要及時給予肯定，要進行有計劃、有目的的影響、塑造，不要輕言放棄。3、博愛要從點滴做起，育人無小事。老師的一言一行，應該處處體現(xiàn)出師愛的博大。如果班級有人病了，作為老師，我總是第一時間問寒問暖，親自到水給他喝，摸摸他的額頭輕聲安慰，然后聯(lián)系家長，這樣也大大拉近了我和學生的距離，讓孩子感受到我們對他的關心，體會到老師對他的愛，作為回報孩子會怎樣做呢？上課更認真聽講了、回答問題更積極了、書寫更工整了、值日更認真了、同學之間更團結了總之，老師在點滴的小事中像孩子們傳遞了自己的愛，孩子們也會用自己的方式回報我們更多的愛！二、要善于和孩子溝通時常聽一些老師抱怨：“現(xiàn)在的孩子怎么不懂得感恩?”我有時也有這種感覺，覺得自己真是掏心掏肺地對待我的學生，可人家偏偏不領情、甚至家長也不理解，心里萬分委屈，這次聽了專家的講座，可以說是豁然開朗。主要原因不在孩子身上，也不在學生身上，問題出在不善于和孩子溝通，師生之間產(chǎn)生誤會，導致互相不理解。只有通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：1、真誠地與學生溝通其實師生間溝通的最大障礙就是我們作為成人的優(yōu)勢，總想著自己經(jīng)驗豐富，自己一切都是為了學生，急于了解學生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學生分享，造成溝通的不平等。因此，教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等適時適度的、自然真實的與學生分享，讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。2、用童心與學生交流每個人都有屬于自己的童年時代，童年的印象對于一個小學教育工作者來說，是一種很珍貴的財富。小學的思維發(fā)展都還處于初級階段。教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認，就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性。在課余時間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動接近他們，設身處地，以學生的心情去體會學生的心情，并體驗學生的內(nèi)心世界，達到與學生心靈的相同與共感。3、善于捕捉溝通時機兒童的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關系。需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗。得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗。當學生最需要愛護、理解和引導的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機。4、積極地聆聽學生犯錯誤時教師還需學會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準確的找到問題的切入口,走進孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.在聆聽時聆聽者應該凝視對方，但目光接觸的時間不宜太長,因為這樣會讓人引起心理緊張.而面帶微笑,友善而放松的表情,通常表示接納和有興趣聆聽的意愿.比如頻頻點頭表示我明白請繼續(xù)講等意思。在師生的溝通中,教師一般處于主導地位,因此在傾聽的同時,應該主動地制造各種互動的機會,比如說適當?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應提開放式問題,因為這類問題沒有一個簡單的答案,回答沒有固定式,讓學生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達自己的意見.比如,你喜歡我們的班級嗎這樣的問題就具有局限性,學生唯一的回答就是喜歡或不喜歡.如果換個角度問你喜歡我們班的哪些方面這樣學生的回答和與教師溝通就有更大的空間.三、建立班級激勵機制 素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是： 1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。 2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。四、營造良好的班風學風要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當?shù)亟o學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。五、批評學生要注意因人而異。我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子