幼兒園大班上學期工作總結

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 1 / 4 幼兒園大班上學期工作總結 大班上學期，我們三位老師一起負責大一班的保教工作。一學期來，在上級部門的正確領導下，我們以規(guī)程教育思想為指導，認真執(zhí)行園和班級教育教學計劃，互相配合、團結協(xié)作，較好的完成了本學期的工作。幼兒在自身原有水平的基礎上都得到了不同程度的發(fā)展?，F將一學期以來的一些工作情況作一總結。 一、 培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。 針對一日生活各環(huán)節(jié)，制定明確、具體的常規(guī)要求，并通過示范、講解的方法讓幼兒明確、掌握每一環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。這樣，幼兒的生活、學習常規(guī)較中班 時又跨進了一大步，更懂得如何在集體中不斷地調整自己的行為。在實際工作中，我們得出以下經驗： 1、 及時打預防針。 在日常生活和游戲中，我們有意識地觀察本班幼兒在各項活動中的行為表現，同時也對其它班的幼兒進行觀察，若發(fā)現問題，就及時給我班幼兒打預防針，告訴他們，什么好、什么不好，應該怎樣做，不應該怎樣做，把不良行為杜絕在發(fā)生之前。 2、 重視個別教育。 日常中我們能注意根據每個幼兒的性格及接受能力，及時進行個別教育，注意保護幼兒自尊心。如：國烺是一個精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 2 / 4 性格較爆糙的 孩子，遇到不順的事愛發(fā)脾氣，不大樂意接受批評，當被老師批評了或自己情緒不好時，常常會打小朋友或扔幼兒園的物品。針對這一現象，及根據他的性格特點 (即老師對他越是批評，他的氣就越不順，越倔強。 )每當他情緒不好時，我們就對他表示體諒并表示理解。如說：我知道你現在很生氣，對不對 ?使他覺得老師能理解他此時的心情，如：引導他觀察被損壞的物品或被其撓傷的幼兒的手，說：多可惜，即使補好了，也不能像新的一樣了 !被抓破皮的地方一遇到水就會很痛的。喚起他的內疚感。慢慢的，國烺變得較講道理了，也能樂意接受老師的意見了。 3、 對好的行為及時表揚、肯定、推廣，達到以點帶面的效果。 當幼兒出現良好行為時，教師給予及時的肯定，獎勵或表揚。如：獎紅花或抱抱他等，讓幼兒良好的行為得以強化而加以鞏固下來，并讓他的良好行為成為別的同伴模仿的榜樣，達到以點帶面的效果。 二、 圍繞教育目標創(chuàng)設班級教育環(huán)境。 本學期，我們?yōu)榱耸褂變涸诳赡艿姆秶鷥全@得最佳的發(fā)展，為了使幼兒受到較好的環(huán)境教育，在工作中我們重視圍繞教育目標創(chuàng)設教育環(huán)境。開學初，我們首先研究本學期各科目領域較大的教育內容是什么 ?然后確定創(chuàng)設什么 環(huán)境能輔助教育目標的實現。其次分析研究教室里可利用的環(huán)境精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 3 / 4 有哪些 ?哪些地方干什么更合適 ?設計前做到心中有數，同時體現以幼兒為主體，教師為主導，師生共同創(chuàng)設。將全面發(fā)展的教育內容寓于室內 (語言區(qū)、數學區(qū)、感官區(qū)、常識區(qū) )四個區(qū)域環(huán)境布置之中，并在室外設計有表演區(qū)、建構區(qū)、角色游戲區(qū)等，同時開辟一些專欄如：新聞報道專欄、家園協(xié)奏曲 專欄開拓了幼兒的新視野和形成了良好的家園互動。 后來， 11 月份開展方案主題教學活動我愛中山，活動室的環(huán)境布置更是隨著主題 活動的不斷深入而不斷的豐富多彩起來。 三、 在教研活動中，嘗試開展方案教學。 本學期，在教育教學中，我們嘗試進行改革，開展方案教學。從理論知識的準備到實踐工作的開展，我們都做了大量的工作，首先根據幼兒的生活經驗和興趣確定了活動的主題我愛中山，然后以該主題為中心加以擴散，編制主題網絡包括有 (中山的歷史、建筑物、特產、旅游景點、馬路、燈等 )，讓幼兒通過自己的學習探索概念的內涵。我愛中山主題進行了四周，教師與幼兒是在不斷實踐、觀察、發(fā)現、思考和討論中完成了主題的探究學習。在這四周的活動 ，幼兒對中山的認識由模糊到較深入地了解，從而也拓展了幼兒的知識面。 在開展主題教學活動中，不但激發(fā)了幼兒學習的積極精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 4 / 4 性和主動性，也加深了我們教師對方案教學理念的理解，更進一步的體會了新的教育理念，教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者的精神，初步形成了合作式的師生互動 ;同時發(fā)揮了家長效應，促進家園的緊密聯(lián)系與溝通。 但在開展主題教學中也存在著一定的困難和問題：第一、在家長方面，他們的文化水平和認識水平差異較大，未能很好地協(xié)助孩子收集材料和引導孩子學習 ;第二 、師生關系，一方面表現在 未建立起較濃厚的民主、平等、相互尊重以及和諧的精神環(huán)境，另一方面表現在老師扮演的教師較為單調等。因此，在日后，