初中生物說課稿：《流動的組織——血液》

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 1 / 5 初中生物說課稿：流動的組織 血液 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析： 一、教材分析： 1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 2、教材內(nèi)容：本課教學包括：血液的組成及功能 ;血漿的成分和功能 ;三種血細胞的特點及功能 ;有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。 3、重點難點分析及確定的依據(jù)：分析教學內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過多的專業(yè)術(shù)語，避 免學生學習過細過難的生理學知識。所以我把重點難點放在以下幾方面： 教學重點：血液的成分及功能 血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內(nèi)容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。 教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性 借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 2 / 5 訓練。 4、學情分析：學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血 的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。 5、教育教學目標 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： 知識目標： A、描述血液的成分和主要功能 ;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞 ;c、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。 能力目標： 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力 ;運用顯微鏡觀察的能力。 情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度 ;激勵學生將來從事醫(yī)學研究，解決醫(yī)學難題，造福人類。 二、教法學法 下面，為了講清重點突破難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?如果把掌握知識的過程比喻為建造一座大樓房，那么教師應(yīng)提供給學生的只是建筑材料 磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應(yīng)當由學生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 3 / 5 著，學生是主體，我在這堂課的設(shè)計過程中運用先學后教、合作探究、問題探究等教學手段，運用啟發(fā)式，討論式，問題激趣式等教學方法，讓學生參與整個課堂活動，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學們在活動中學會人與人之間的合作與交流。 題引入法： 通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液 ?血液由哪些功能 ?如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果，激發(fā)學生探究學習的興趣。 2、自主探究交流合作 利用多媒體，真實形象的展示血液，并安排指導學生實驗，給與學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)學生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。 通過讀圖析圖，獲取信息，讓學生認識顯微鏡下的血細胞，進一步提出問題，并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學習：通過小組間的 合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。 4、模擬轉(zhuǎn)換角色法： 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 4 / 5 通過角色的互換，進一步體驗血液及各種成分的功能，培養(yǎng)學生的表達能力，并能加深鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。 三、教學程序分六個步驟 1、熱點問題導入新課 教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由學生說出對白血病的認識與看法，引出學生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學生進一步認識探究血液的積極性。 2、讀圖實驗自主探究 首先，教師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗單，血漿成分示意圖提出下列問題： a、試管中的血液分為幾層 ?各層呈什么顏色 ?各層的比例大致是多少 ?b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的 ?常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層次 ?c、血漿的主要成分是什么 ?d、為什么把血液稱為“流動的組織” ? 指導學生實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養(yǎng)學生的實驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問題： a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細胞 具有什么特點 ?這是什么細胞 ?b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的 ?c、為什么看不見血小板 ?利用你認識我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)學生興趣。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 5 / 5 然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學生的感性認識，把難點易化 3、角色互換知識再現(xiàn) 通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動，激發(fā)學生興趣，增強學生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見的現(xiàn)象，使知識得以再現(xiàn)。 4、鞏固小結(jié)自我評價 通過