[中學教育]運用測評工具提高教學的有效性.doc

如何運用測評工具提高教學的有效性田麗娜科學課程的宗旨在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)是一個多元的目標體系，這一目標的實現(xiàn)不僅需要觀念上的轉(zhuǎn)變，更需要探索與科學課程相適應的評價方法。指出： “單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行教學評價勢在必行。中學科學學科能力的培養(yǎng)趨向于綜合能力?！?表現(xiàn)性評價作為一種與傳統(tǒng)的書面測驗和考試不同的評價方式，比較符合新課程所提出的評價理念。在中學科學教學中實施表現(xiàn)性評價，將對科學教學發(fā)揮促進作用，有利于科學課程目標的實現(xiàn)。如何評價學生多方面素質(zhì)與能力?表現(xiàn)性評價及其實施步驟。表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。表現(xiàn)性評價的實施步驟如下：1 、確定評價內(nèi)容和標準。（1）教師嘗試并找尋表現(xiàn)行為與成果；（2）選出重要的、可觀察或測量的表現(xiàn)標準；（3）按照行為順序排列表現(xiàn)標準。2 、設計表現(xiàn)性任務。（1）根據(jù)學生年齡、思維水平和知識儲量選擇表現(xiàn)性任務；（2）設計完成表現(xiàn)性任務的情境。3 、選定或設計表現(xiàn)性評價工具 .中學科學課的核心是探究教學，而探究教學的評價方法與傳統(tǒng)的方法不一樣，傳統(tǒng)的評價關心的主要是識別和記憶，分辨事實和概念，而不是基礎概念的認識和應用，因而它會對科學探究學習造成障礙。而科學探究教學的評價則采取多種形式，以達到了解學生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏的目的，同時還能測試學生能否提出問題或澄清問題、能否對問題形成科學的猜想和預測、能否設計方案并實施探究、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點的水平等等。那么，在中學科學課程中對學生進行有效的評價，就必須要求教師運用好測評工具，讓教師的評價工具具有良好的效果。通過學習，我認為要讓探究教學的評價具有效果，必須做到以下幾點：一、要進行價值標準研究，為評價對象提出一個合適的價值標準。價值標準就是我們一般所說的判斷事物好壞的標準。對教育事物來說，有些對象的好壞標準比較明確，容易確立，如學校的校風學風，學校某些學科的教學質(zhì)量，學生的學業(yè)水平，教師教學工作的努力程度等等。有些對象的好壞標準有多種取向，不容易確立，如一個地區(qū)的整體教學質(zhì)量，某所學校的辦學水平，課堂教學質(zhì)量，學生的寫作能力等等。因為這些對象的好壞標準往往不唯一，不同的人可以有不同的價值取向。對這種多元價值取向的對象進行教育評價，就需要化一定的時間先進行價值標準的研究，確立一個符合評價宗旨的價值標準。評價的價值標準一旦確立以后，還需要對它們進行分解，細化，使之便于操作、實施和檢查，形成最后能被大家使用的指標體系。二、要進行信息收集研究，提出一種既符合評價對象實際，又是評價者可以操作實施的辦法。評價信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測量工具可以檢測的信息。如學校的固定資產(chǎn)、學生基本情況、學業(yè)成績、教師的年齡和學歷組成等等。收集定量信息的關鍵是測量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術等手段記錄的信息。教育中的許多事物無法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評價中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場考察、實錄等等，定性信息的結果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評定量表和等級。三、進行價值判斷方法研究，提出一種符合評價目的，能作出有意義的評價結果的價值判斷辦法。最好的評