陜西省石泉縣高中數(shù)學第二章解三角形2.2三角形中的幾何計算教案北師大版必修5.docx

2三角形中的幾何計算課標依據(jù)正弦定理、余弦定理揭示了任意三角形邊角之間的關(guān)系，是解三角形的重要工具，余弦定理與平面幾何知識、向量、三角有著密切的聯(lián)系.解三角形廣泛應(yīng)用于各種平面圖形，如菱形、梯形、平行四邊形、扇形及一些不規(guī)則圖形等，處理時，可通過添加適當?shù)妮o助線，將問題納入到三角形中去解決，這是化復雜為簡單，化未知為已知的化歸思想的重要應(yīng)用.教材分析三角形中的幾何計算問題主要包括長度、角、面積等，常用的方法就是構(gòu)造三角形，把所求的問題轉(zhuǎn)化到三角形中，然后選擇正弦定理、余弦定理加以解決，有的問題與三角函數(shù)聯(lián)系比較密切，要熟練運用有關(guān)三角函數(shù)公式.學情分析文一 對于平面圖形的計算問題，首先要把所求的量轉(zhuǎn)化到三角形中，然后選用正弦定理、余弦定理解決.構(gòu)造三角形時，要注意使構(gòu)造三角形含有盡量多個已知量，這樣可以簡化運算.學生在這里的數(shù)量關(guān)系比較模糊，需要強化，三角形相關(guān)知識點需要簡單回顧。理一 對于平面圖形的計算問題，首先要把所求的量轉(zhuǎn)化到三角形中，然后選用正弦定理、余弦定理解決.構(gòu)造三角形時，要注意使構(gòu)造三角形含有盡量多個已知量，這樣可以簡化運算.學生在這里的數(shù)量關(guān)系比較模糊，需要強化，三角形相關(guān)知識點需要簡單回顧。三維目標知識與能力通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解決一些簡單的度量問題.過程與方法能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些有關(guān)三角形的邊和角以及三角形的面積等問題.情感態(tài)度與價值觀深刻理解三角形的知識在實際中的應(yīng)用，增強應(yīng)用數(shù)學建模意識，培養(yǎng)分析問題和解決實際問題的能力.教學重難點教學重點正弦定理與余弦定理及其綜合應(yīng)用。教學難點利用正弦定理、余弦定理進行三角形邊與角的互化。教法與學法 講練結(jié)合，演示法，討論學習信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學習目標媒體內(nèi)容與形式使用方式媒體來源課程導入情感、態(tài)度與價值觀視頻教師播放下載創(chuàng)設(shè)情境知識與技能過程與方法電子白板（時鐘計時器）教師演示教師制作揭示課題知識與技能過程與方法電子白板（特效交互功能）教師演示教師制作歸納公式知識與技能情感、態(tài)度與價值觀電子白板（移動、智能筆、特效交互功能）教師演示學生操作教師制作課堂練習知識與技能過程與方法電子白板（特效交互功能、鋼筆）學生操作演示教師制作教學活動設(shè)計師生活動設(shè)計意圖批注一、復習引入 1、正弦定理： 2、余弦定理： ，二、例題講解教材P54頁例1、例2、例3練習：1、已知方程的兩根之積等于兩根之和，其中、為的兩邊，、為兩內(nèi)角，試判斷這個三角形的形狀。分析：可先從已知條件提取出：。引導學生用正弦定理，余弦定理兩種方法去解題。自己對于兩種方法的運用有個初步感受。2、在ABC中，已知B=45,D是BC邊上的一點，AD=10,AC=14,DC=6，求AB的長.解在ADC中，AD=10,AC=14,DC=6,由余弦定理得cos=,ADC=120, ADB=60在ABD中，AD=10, B=45, ADB=60，由正弦定理得,AB=3、 隨堂練習如圖所示，在四邊形ABCD中，ADCD,AD=10,AB=14,BDA=60,BCD=135,求BC的長.分析本題的圖形是由兩個三角形組成的四邊形，在ABD中，已知兩邊和其中一邊的對角，用余弦定理可求出BD的長，在BCD中，應(yīng)用正弦定理可求出BC的長.解析在ABD中，由余弦定理，得AB2=AD2+BD2-2ADBDcosADB,設(shè)BDx,則有142=102+x2-210xcos60,x2-10x-96=0,x1=16,x2=-6(舍去)，BD=16.在BCD中，由正弦定理知BC=sin308.小結(jié) 先由學生自己總結(jié)解題所得。 由正弦定理可以看出，在邊角轉(zhuǎn)化時，用正弦定理形式更簡單，所以在判斷三角形的形狀時更加常用。但在解題時要注意，對于三角形的內(nèi)角，確定了它的正弦值，要分兩種情況來分析。 而對于余弦定理，因為對于三角形的內(nèi)角，確定了余弦值，角的大小就唯一確定了，所以在解三角形時，涉及到三條邊和角的問題，都可以用余弦定理來解題。而也因為余弦值的這個特點，在判斷一個三角形時銳角、直角或者鈍角三角形時，要借助余弦定理。 對于很多題目，并沒有一個絕對的規(guī)律，我們要對正弦定理，余弦定理深入理解，才能在解題時，根據(jù)問題的具體情況，恰當?shù)剡x用定理，運用好的方法解題?；仡櫳瞎?jié)課正弦定理與余弦定理的公式體會兩個公式的變形體會生活問題向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程會解簡單的三角形相關(guān)問題，回憶前面學習的三角形相關(guān)知識。把握例題，掌握實際問題的關(guān)鍵小結(jié)當堂檢測有效練習1.在ABC中，A、B、C所對的邊長分別為a、b、c.設(shè)a、b、c滿足條件b2+c2-bc=a2和,求A和tanB的值.2.已知ABC的角A、B、C所對的邊分別是a、b、c，設(shè)向量m=(a,b), n=(sinB,sinA), p=(b-2,a-2).（1）若mn,求證：ABC為等腰三角形.（2）若mp,邊長c=2,角C，求ABC的面積.作業(yè)布置教材56頁 習題2-2 1.3.4板書設(shè)計2.三角形中的幾何計算1. 回憶正玄道理，余弦定理； 2.理解數(shù)學與生活的聯(lián)系 3.求解生活中與正、余弦定理相關(guān)題型 例題講解 例1 例2、變式一、變式二 課堂練習課堂小結(jié)教學反思本節(jié)課雖然在教師的引導下，完成了教學任務(wù)，但是一味地為了完成任務(wù)而忽略了對學生正確思維的展開和引導.上好一堂課不僅有好的教學設(shè)計，還應(yīng)有靈活應(yīng)變的能力，只有從思想上真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為根本，才不會為了進度而將學生強拉進自己事先設(shè)計好的軌道.正是教學有法，又無定法.問題是思維的起點，是學生主動探索的動力.本節(jié)課通過對課本引例的解決、展開，引導學生在問題解決中發(fā)現(xiàn)結(jié)論.符合認識問題的思維規(guī)律，對激發(fā)學生探究問題興趣是非常有益的.正弦定理的證明方法很多，如利用三角形的面積公式、利用三角形的外接圓、利用向量證明等，本節(jié)課將斜三角形的邊角關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形的邊角關(guān)系導出正弦定理，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手去設(shè)計問題，思路自然，是學生們易于接受的一種證明方法.但在具體的推導時，要注意尊重學