安全的演講稿——關(guān)于煤礦安全培訓(xùn)的思考

安全演講稿關(guān)于煤礦安全培訓(xùn)的思考一文學(xué)家說，知識是人們前進(jìn)道路上的一盞明燈。企業(yè)家說：企業(yè)的競爭說到底是人才的競爭。是知識的競爭。關(guān)于煤礦，我對燈的概念是敏感的。每每下井，礦工帽上的礦燈彌漫在黑色的巷道中，一閃一閃，如繁星，便知又是一群漢子讓礦燈照亮高低不平的巷道，讓礦燈照亮惡劣、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境，為企業(yè)生產(chǎn)著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品煤炭。同樣，對于煤礦，對知識的概念是強(qiáng)烈的。我不知將知識物化為“明燈”是否恰當(dāng)？ 但當(dāng)我面對昨日還是農(nóng)民而今已為礦工的憨厚卻茫然的目光時；當(dāng)我面對日新月異的先進(jìn)設(shè)備、裝備使作業(yè)人員難以熟練使用時。那一刻，我真的想到了礦工帽上的礦燈煤礦的員工呵，沒有知識，我們不能照明井下黑漆的巷道，沒有知識，我們不能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的煤炭??！即便如此，我仍沒有談到煤礦企業(yè)更具競爭力的產(chǎn)品安全!當(dāng)煤礦礦難頻頻見諸媒體，在對事故原因進(jìn)行剖析后， “職工安全教育培訓(xùn)不到位，職工安全素質(zhì)差， 自保、互保意識不強(qiáng)” ?？偸亲鳛槭鹿拾l(fā)生的重要原因被赫然列出。教育的光芒總是那樣微弱，以至于暗淡的讓人揪心！但教育的光芒還是照亮過礦難發(fā)生的那一刻。思考安全一書描述了一起透水事故中的情形：1995 年，某礦發(fā)生特大透水事故后，在狂涌而出的大水面前，很多人都驚恐失措了，甚至人群中傳出哭泣聲。緊急時刻，一名班長勇敢地站出來，按照他腦中的避災(zāi)路線，在正常出口被封堵的情況下，炸開了一個廢棄斜井的密閉，使二十余人成功脫險。事后在榮譽面前，班長說：“是安全知識救了大家” 。作者對此作了評判：知識就是力量。但我要說，這是教育的光芒。其實，作為煤礦，隱去煤炭，最具競爭力的產(chǎn)品仍然是“安全”這一特殊產(chǎn)品的競爭。但“安全”產(chǎn)品，需要教育之光芒的照耀與支撐！二我對煤礦安全教育現(xiàn)狀憂心忡忡。時間：1986 年 11 月 16 日 19 時 10 分。地點：XX 棠浦煤礦。當(dāng)日夜班，下水平的工人發(fā)現(xiàn)與上水平相通的溜煤眼不出煤，就將兩卷炸藥、一發(fā)雷管扎在一起，放在溜煤眼中放了一炮，效果不理想。10 分鐘后用同樣手段又放了一次，結(jié)果造成溜煤眼內(nèi)殘藥與上水平煤炭燃燒，引起火災(zāi)。由于火災(zāi)產(chǎn)生大量 co 氣體，造成 5 人中毒，其中一人經(jīng)搶救脫險，其余 4 人死亡。幸存者如同失事飛機(jī)的黑匣子，把事故的發(fā)生編制成一部血腥的教育片。鏡頭一：兩名工人從炮箱中取出兩卷炸藥，從另一箱中拽出一枚雷管，斜插在一卷藥中，將雷管腳線胡亂與兩卷藥捆在一起。然后，用礦燈照了照溜煤眼里，看好位置，伸出胳膊，用力將火藥塞進(jìn)煤中。另一名工人問道：“行不行”！“怎么不行？咱們以前不都是這么干的嗎？！” 另一名答道。放炮工人麻利地接好線，隨后，對其它人喊，躲一躲。話音未落，便扭動放炮器鑰匙。 “轟” ，一陣煤塵揚起?！巴噶藳]？” 一名工人喊道。 “我去看看” ，放炮員答道。但未到溜煤眼時，一股濃煙帶著火苗順著風(fēng)流從溜煤眼中涌了出來。教育失誤之一：放炮員根本沒有經(jīng)過培訓(xùn)，按習(xí)慣作業(yè)。 “著火了，快跑！”放炮員喊道。鏡頭二：“快跑，快跑！”放炮員喊道。另一名工人隨著他順著風(fēng)流向外跑去。煙霧越來越大，兩人用手捂著鼻子，咳嗽聲愈來愈強(qiáng)烈。忽然，有三個人迎著兩個人跑了過來。原來，外面工作的工人因不知從哪里逃生，競向火災(zāi)點跑來?？人月曈鷣碛?，隨著煙霧的外泄，咳嗽聲又愈來愈小?！皳潋v” ，一個人倒下，又一個人倒下五個人先后仆地而臥。教育失誤之二：缺乏自救知識培訓(xùn)，不了解井下避災(zāi)路線和避災(zāi)常識，胡跑亂竄。鏡頭三：幸存者最先跑到電話機(jī)旁，拿起電話：“調(diào)度，著火了” 。說完趴在地上不動了。其余四人距離幸存者還有 20 米，但都靜靜地躺在地上。濃霧順著風(fēng)流向外涌動著，死者的礦燈在濃煙中的能見度愈來愈小。戴著防毒面具的救護(hù)隊員進(jìn)來了，5 個人隨即被迅速放在擔(dān)架上，除了兩人將僵硬的手放在自救器上，其余三人竟沒有戴自救器。教育失誤之三：沒有對自救器使用進(jìn)行培訓(xùn)，沒有攜帶自救器，不知道如何打開自救器。當(dāng)所有安全教育的失誤疊加在一起，幻化出肆虐的火災(zāi)現(xiàn)場和四條僵硬的尸體之后，只能冷冰冰地凸出下面的幾個字：這就是煤礦的安全教育。三我記起第一次接受煤礦安全教育的情況。那是剛參加工作時，我們六個學(xué)生與其它 20名工人一起在教育科接受安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)一周后進(jìn)行考試，考試時我認(rèn)真地低著頭在試卷上寫著。不一會，左邊的腦袋伸過來， “讓我看看” ，我唯恐被監(jiān)考老師看見，忙說：“發(fā)現(xiàn)了怎么辦？” “沒事，沒人管你。 ”左邊的另一個腦袋補(bǔ)充說，并隨手把我的第一張答完的卷子拿過去。我一愣，探頭四望，整個教室亂哄哄，交頭接耳的，遞書抽卷的，站立觀看的而監(jiān)考老師坐在講桌后，漠然著熟視無睹地看著我們，不一會，又微微一笑那一刻，我忽然對煤礦員工的安全教育培訓(xùn)與考試有了最真實的感受。但同時，又茫然所失。 后來，我在安全人員培訓(xùn)中看到了同一場景。再后來，我在接受煤礦其它類別的教育培訓(xùn)中一次又一次重復(fù)著同樣的麻木。我記起十年前參加一個作業(yè)隊組技術(shù)員為工人學(xué)習(xí)貫徹作業(yè)規(guī)程的場景。工人們坐在排椅上，技術(shù)員坐在講臺前，拿起一本作業(yè)規(guī)程，說：“我們今天學(xué)一學(xué)掘進(jìn)工作面規(guī)程，給大家念主要內(nèi)容，注意聽” 。接著，新工人聽不懂的和老工人聽膩了的名詞一串串地讀了出來。黑板在一旁靜靜地矗立著，上面沒有文字，沒有草圖。10 分鐘后，50 多頁的作業(yè)規(guī)程被技術(shù)員擇要而結(jié)束?！按蠹液炓幌聦W(xué)習(xí)記錄，要簽上自己的名字呦”，技術(shù)員說道。 “下面，咱們對規(guī)程考一考試。 ”技術(shù)員說著，拿出一疊考題一樣的卷子，讓工人發(fā)給大家作答。頓時，我曾經(jīng)重復(fù)過的場景再一次出現(xiàn)?！凹夹g(shù)員，我不會寫字” ，一位老工人問道。“你找個人幫你一下” ，技術(shù)員回答道。接著，另一名工人站了起來，又一位老工人站了起來，向技術(shù)員提出著同樣的問題。無需對煤礦安全教育培訓(xùn)再記憶什么，但煤礦安全教育培訓(xùn)在這輕松的談笑間為煤礦礦難不斷地增加著“肯定”的結(jié)論。一位作業(yè)隊隊長曾與我談到對作業(yè)規(guī)程或安全措施的個性理解時，大言不慚地說，安全措施（作業(yè)規(guī)程）是什么，就是工程開工的通行證，只要開了工，它就沒有用了。誰看？！給領(lǐng)導(dǎo)看！我默然，但我更憂郁。這，或許就是中國煤礦安全素質(zhì)教育的“流行風(fēng)” 。只是不得而知，我們必須用多少條鮮活的年輕生命，才能完成對這一“流行風(fēng)”的改變和改造。四要么，因為領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的高下決定著員工安全教育培訓(xùn)空白與否？要么，因為領(lǐng)導(dǎo)意識的強(qiáng)弱選擇著員工安全培訓(xùn)的形式？我無意于褒貶某個單位、某個礦領(lǐng)導(dǎo)對煤礦安全教育培訓(xùn)的責(zé)任缺失與否，更無意于評判某個單位、某個領(lǐng)導(dǎo)對于職工生命權(quán)、教育權(quán)的有意褻瀆。至少，較好的職工素質(zhì)會給煤礦企業(yè)帶來更好的經(jīng)濟(jì)效益，更會給煤礦企業(yè)帶來“安全”這一更具競爭性產(chǎn)品的社會效益。無論裝備如何先進(jìn)、技術(shù)如何進(jìn)步，離開企業(yè)員工安全素質(zhì)的整體提高這一基本前提，必然導(dǎo)致現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境的繁雜，行為的不規(guī)范，現(xiàn)場秩序的紊亂，必然最終導(dǎo)致煤礦礦難這一顛覆性的惡果。令人欣慰的是，中國煤礦礦難頻發(fā)的嚴(yán)峻形勢，終于讓管理高層發(fā)出了“我們不要帶血的煤炭”的呼喚。xx 年 6 月 7 日，國家安監(jiān)總局下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)國有重點煤礦安全基礎(chǔ)管理的指導(dǎo)意見 ，明確提出并把“加強(qiáng)教育培訓(xùn)，實行全員安全準(zhǔn)入”作為專項列入指導(dǎo)意見之中。煤礦技術(shù)人員的培養(yǎng)，煤礦從業(yè)人員培訓(xùn)，技師制度的推行和強(qiáng)化。乃至一系列政策、措施的落實與實施，為中國煤礦從業(yè)人員素質(zhì)整體提高提供了前提與基礎(chǔ)，讓我們在煤礦企業(yè)技術(shù)人才斷層的陰霾中看到了煤礦安全教育的光芒。教育的光芒必將引領(lǐng)中國煤礦企業(yè)走向健康與可持續(xù)發(fā)展之路 一文學(xué)家說，知識是人們前進(jìn)道路上的一盞明燈。企業(yè)家說：企業(yè)的競爭說到底是人才的競爭。是知識的競爭。關(guān)于煤礦，我對燈的概念是敏感的。每每下井，礦工帽上的礦燈彌漫在黑色的巷道中，一閃一閃，如繁星，便知又是一群漢子讓礦燈照亮高低不平的巷道，讓礦燈照亮惡劣、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境，為企業(yè)生產(chǎn)著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品煤炭。同樣，對于煤礦，對知識的概念是強(qiáng)烈的。我不知將知識物化為“明燈”是否恰當(dāng)？ 但當(dāng)我面對昨日還是農(nóng)民而今已為礦工的憨厚卻茫然的目光時；當(dāng)我面對日新月異的先進(jìn)設(shè)備、裝備使作業(yè)人員難以熟練使用時。那一刻，我真的想到了礦工帽上的礦燈煤礦的員工呵，沒有知識，我們不能照明井下黑漆的巷道，沒有知識，我們不能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的煤炭??！即便如此，我仍沒有談到煤礦企業(yè)更具競爭力的產(chǎn)品安全!當(dāng)煤礦礦難頻頻見諸媒體，在對事故原因進(jìn)行剖析后， “職工安全教育培訓(xùn)不到位，職工安全素質(zhì)差， 自保、互保意識不強(qiáng)” 。總是作為事故發(fā)生的重要原因被赫然列出。教育的光芒總是那樣微弱，以至于暗淡的讓人揪心！但教育的光芒還是照亮過礦難發(fā)生的那一刻。思考安全一書描述了一起透水事故中的情形：1995 年，某礦發(fā)生特大透水事故后，在狂涌而出的大水面前，很多人都驚恐失措了，甚至人群中傳出哭泣聲。緊急時刻，一名班長勇敢地站出來，按照他腦中的避災(zāi)路線，在正常出口被封堵的情況下，炸開了一個廢棄斜井的密閉，使二十余人成功脫險。事后在榮譽面前，班長說：“是安全知識救了大家” 。作者對此作了評判：知識就是力量。但我要說，這是教育的光芒。其實，作為煤礦，隱去煤炭，最具競爭力的產(chǎn)品仍然是“安全”這一特殊產(chǎn)品的競爭。但“安全”產(chǎn)品，需要教育之光芒的照耀與支撐！二我對煤礦安全教育現(xiàn)狀憂心忡忡。時間：1986 年 11 月 16 日 19 時 10 分。地點：XX 棠浦煤礦。當(dāng)日夜班，下水平的工人發(fā)現(xiàn)與上水平相通的溜煤眼不出煤，就將兩卷炸藥、一發(fā)雷管扎在一起，放在溜煤眼中放了一炮，效果不理想。10 分鐘后用同樣手段又放了一次，結(jié)果造成溜煤眼內(nèi)殘藥與上水平煤炭燃燒，引起火災(zāi)。由于火災(zāi)產(chǎn)生大量 co 氣體，造成 5 人中毒，其中一人經(jīng)搶救脫險，其余 4 人死亡。幸存者如同失事飛機(jī)的黑匣子，把事故的發(fā)生編制成一部血腥的教育片。鏡頭一：兩名工人從炮箱中取出兩卷炸藥，從另一箱中拽出一枚雷管，斜插在一卷藥中，將雷管腳線胡亂與兩卷藥捆在一起。然后，用礦燈照了照溜煤眼里，看好位置，伸出胳膊，用力將火藥塞進(jìn)煤中。另一名工人問道：“行不行”！“怎么不行？咱們以前不都是這么干的嗎？！” 另一名答道。放炮工人麻利地接好線，隨后，對其它人喊，躲一躲。話音未落，便扭動放炮器鑰匙。 “轟” ，一陣煤塵揚起?！巴噶藳]？” 一名工人喊道。 “我去看看” ，放炮員答道。但未到溜煤眼時，一股濃煙帶著火苗順著風(fēng)流從溜煤眼中涌了出來。教育失誤之一：放炮員根本沒有經(jīng)過培訓(xùn)，按習(xí)慣作業(yè)。 “著火了，快跑！”放炮員喊道。鏡頭二：“快跑，快跑！”放炮員喊道。另一名工人隨著他順著風(fēng)流向外跑去。煙霧越來越大，兩人用手捂著鼻子，咳嗽聲愈來愈強(qiáng)烈。忽然，有三個人迎著兩個人跑了過來。原來，外面工作的工人因不知從哪里逃生，競向火災(zāi)點跑來?？人月曈鷣碛?，隨著煙霧的外泄，咳嗽聲又愈來愈小。“撲騰” ，一個人倒下，又一個人倒下五個人先后仆地而臥。教育失誤之二：缺乏自救知識培訓(xùn)，不了解井下避災(zāi)路線和避災(zāi)常識，胡跑亂竄。鏡頭三：幸存者最先跑到電話機(jī)旁，拿起電話：“調(diào)度，著火了” 。說完趴在地上不動了。其余四人距離幸存者還有 20 米，但都靜靜地躺在地上。濃霧順著風(fēng)流向外涌動著，死者的礦燈在濃煙中的能見度愈來愈小。戴著防毒面具的救護(hù)隊員進(jìn)來了，5 個人隨即被迅速放在擔(dān)架上，除了兩人將僵硬的手放在自救器上，其余三人竟沒有戴自救器。教育失誤之三：沒有對自救器使用進(jìn)行培訓(xùn)，沒有攜帶自救器，不知道如何打開自救器。當(dāng)所有安全教育的失誤疊加在一起，幻化出肆虐的火災(zāi)現(xiàn)場和四條僵硬的尸體之后，只能冷冰冰地凸出下面的幾個字：這就是煤礦的安全教育。三我記起第一次接受煤礦安全教育的情況。那是剛參加工作時，我們六個學(xué)生與其它 20名工人一起在教育科接受安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)一周后進(jìn)行考試，考試時我認(rèn)真地低著頭在試卷上寫著。不一會，左邊的腦袋伸過來， “讓我看看” ，我唯恐被監(jiān)考老師看見，忙說：“發(fā)現(xiàn)了怎么辦？” “沒事，沒人管你。 ”左邊的另一個腦袋補(bǔ)充說，并隨手把我的第一張答完的卷子拿過去。我一愣，探頭四望，整個教室亂哄哄，交頭接耳的，遞書抽卷的，站立觀看的而監(jiān)考老師坐在講桌后，漠然著熟視無睹地看著我們，不一會，又微微一笑那一刻，我忽然對煤礦員工的安全教育培訓(xùn)與考試有了最真實的感受。但同時，又茫然所失。 后來，我在安全人員培訓(xùn)中看到了同一場景。再后來，我在接受煤礦其它類別的教育培訓(xùn)中一次又一次重復(fù)著同樣的麻木。我記起十年前參加一個作業(yè)隊組技術(shù)員為工人學(xué)習(xí)貫徹作業(yè)規(guī)程的場景。工人們坐在排椅上，技術(shù)員坐在講臺前，拿起一本作業(yè)規(guī)程，說：“我們今天學(xué)一學(xué)掘進(jìn)工作面規(guī)程，給大家念主要內(nèi)容，注意聽” 。接著，新工人聽不懂的和老工人聽膩了的名詞一串串地讀了出來。黑板在一旁靜靜地矗立著，上面沒有文字，沒有草圖。10 分鐘后，50 多頁的作業(yè)規(guī)程被技術(shù)員擇要而結(jié)束?！按蠹液炓幌聦W(xué)習(xí)記錄，要簽上自己的名字呦”，技術(shù)員說道。 “下面，咱們對規(guī)程考一考試。 ”技術(shù)員說著，拿出一疊考題一樣的卷子，讓工人發(fā)給大家作答。頓時，我曾經(jīng)重復(fù)過的場景再一次出現(xiàn)。“技術(shù)員，我不會寫字” ，一位老工人問道?！澳阏覀€人幫你一下” ，技術(shù)員回答道。接著，另一名工人站了起來，又一位老工人站了起來，向技術(shù)員提出著同樣的問題。無需對煤礦安全教育培訓(xùn)再記憶什么，但煤礦安全教育培訓(xùn)在這輕松的談笑間為煤礦礦難不斷地增加著“肯定”的結(jié)論。一位作業(yè)隊隊長曾與我談到對作業(yè)規(guī)程或安全措施的個性理解時，大言不慚地說，安全措施（作業(yè)規(guī)程）是什么，就是工程開工的通行證，只要開了工，它就沒有用了。誰看？！給領(lǐng)導(dǎo)看！我默然，但我更憂郁。這，或許就是中國煤礦安全素質(zhì)教育的“流行風(fēng)” 。只是不得而知，我們必須用多少條鮮活的年輕生命，才能完成對這一“流行風(fēng)”的改變和改造。四要么，因為領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的高下決定著員工安全教育培訓(xùn)空白與否？要么，因為領(lǐng)導(dǎo)意識的強(qiáng)弱選擇著員工安全培訓(xùn)的形式？我無意于褒貶某個單位、某個礦領(lǐng)導(dǎo)對煤礦安全教育培訓(xùn)的責(zé)任缺失與否，更無意于評判某個單位、某個領(lǐng)導(dǎo)對于職工生命權(quán)、教育權(quán)的有意褻瀆。至少，較好的職工素質(zhì)會給煤礦企業(yè)帶來更好的經(jīng)濟(jì)效益，更會給煤礦企業(yè)帶來“安全”這一更具競爭性產(chǎn)品的社會效益。無論裝備如何先進(jìn)、技術(shù)如何進(jìn)步，離開企業(yè)員工安全素質(zhì)的整體提高這一基本前提，必然導(dǎo)致現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境的繁雜，行為的不規(guī)范，現(xiàn)場秩序的紊亂，必然最終導(dǎo)致煤礦礦難這一顛覆性的惡果。令人欣慰的是，中國煤礦礦難頻發(fā)的嚴(yán)峻形勢，終于讓管理高層發(fā)出了“我們不要帶血的煤炭”的呼喚。xx 年 6 月 7 日，國家安監(jiān)總局下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)國有重點煤礦安全基礎(chǔ)管理的指導(dǎo)意見 ，明確提出并把“加強(qiáng)教育培訓(xùn)，實行全員安全準(zhǔn)入”作為專項列入指導(dǎo)意見之中。煤礦技術(shù)人員的培養(yǎng)，煤礦從業(yè)人員培訓(xùn)，技師制度的推行和強(qiáng)化。乃至一系列政策、措施的落實與實施，為中國煤礦從業(yè)人員素質(zhì)整體提高提供了前提與基礎(chǔ)，讓我們在煤礦企業(yè)技術(shù)人才斷層的陰霾中看到了煤礦安全教育的光芒。教育的光芒必將引領(lǐng)中國煤礦企業(yè)走向健康與可持續(xù)發(fā)展之路 一文學(xué)家說，知識是人們前進(jìn)道路上的一盞明燈。企業(yè)家說：企業(yè)的競爭說到底是人才的競爭。是知識的競爭。關(guān)于煤礦，我對燈的概念是敏感的。每每下井，礦工帽上的礦燈彌漫在黑色的巷道中，一閃一閃，如繁星，便知又是一群漢子讓礦燈照亮高低不平的巷道，讓礦燈照亮惡劣、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境，為企業(yè)生產(chǎn)著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品煤炭。同樣，對于煤礦，對知識的概念是強(qiáng)烈的。我不知將知識物化為“明燈”是否恰當(dāng)？ 但當(dāng)我面對昨日還是農(nóng)民而今已為礦工的憨厚卻茫然的目光時；當(dāng)我面對日新月異的先進(jìn)設(shè)備、裝備使作業(yè)人員難以熟練使用時。那一刻，我真的想到了礦工帽上的礦燈煤礦的員工呵，沒有知識，我們不能照明井下黑漆的巷道，沒有知識，我們不能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的煤炭?。〖幢闳绱耍胰詻]有談到煤礦企業(yè)更具競爭力的產(chǎn)品安全!當(dāng)煤礦礦難頻頻見諸媒體，在對事故原因進(jìn)行剖析后， “職工安全教育培訓(xùn)不到位，職工安全素質(zhì)差， 自保、互保意識不強(qiáng)” ?？偸亲鳛槭鹿拾l(fā)生的重要原因被赫然列出。教育的光芒總是那樣微弱，以至于暗淡的讓人揪心！但教育的光芒還是照亮過礦難發(fā)生的那一刻。思考安全一書描述了一起透水事故中的情形：1995 年，某礦發(fā)生特大透水事故后，在狂涌而出的大水面前，很多人都驚恐失措了，甚至人群中傳出哭泣聲。緊急時刻，一名班長勇敢地站出來，按照他腦中的避災(zāi)路線，在正常出口被封堵的情況下，炸開了一個廢棄斜井的密閉，使二十余人成功脫險。事后在榮譽面前，班長說：“是安全知識救了大家” 。作者對此作了評判：知識就是力量。但我要說，這是教育的光芒。其實，作為煤礦，隱去煤炭，最具競爭力的產(chǎn)品仍然是“安全”這一特殊產(chǎn)品的競爭。但“安全”產(chǎn)品，需要教育之光芒的照耀與支撐！二我對煤礦安全教育現(xiàn)狀憂心忡忡。時間：1986 年 11 月 16 日 19 時 10 分。地點：XX 棠浦煤礦。當(dāng)日夜班，下水平的工人發(fā)現(xiàn)與上水平相通的溜煤眼不出煤，就將兩卷炸藥、一發(fā)雷管扎在一起，放在溜煤眼中放了一炮，效果不理想。10 分鐘后用同樣手段又放了一次，結(jié)果造成溜煤眼內(nèi)殘藥與上水平煤炭燃燒，引起火災(zāi)。由于火災(zāi)產(chǎn)生大量 co 氣體，造成 5 人中毒，其中一人經(jīng)搶救脫險，其余 4 人死亡。幸存者如同失事飛機(jī)的黑匣子，把事故的發(fā)生編制成一部血腥的教育片。鏡頭一：兩名工人從炮箱中取出兩卷炸藥，從另一箱中拽出一枚雷管，斜插在一卷藥中，將雷管腳線胡亂與兩卷藥捆在一起。然后，用礦燈照了照溜煤眼里，看好位置，伸出胳膊，用力將火藥塞進(jìn)煤中。另一名工人問道：“行不行”！“怎么不行？咱們以前不都是這么干的嗎？！” 另一名答道。放炮工人麻利地接好線，隨后，對其它人喊，躲一躲。話音未落，便扭動放炮器鑰匙。 “轟” ，一陣煤塵揚起?！巴噶藳]？” 一名工人喊道。 “我去看看” ，放炮員答道。但未到溜煤眼時，一股濃煙帶著火苗順著風(fēng)流從溜煤眼中涌了出來。教育失誤之一：放炮員根本沒有經(jīng)過培訓(xùn)，按習(xí)慣作業(yè)。 “著火了，快跑！”放炮員喊道。鏡頭二：“快跑，快跑！”放炮員喊道。另一名工人隨著他順著風(fēng)流向外跑去。煙霧越來越大，兩人用手捂著鼻子，咳嗽聲愈來愈強(qiáng)烈。忽然，有三個人迎著兩個人跑了過來。原來，外面工作的工人因不知從哪里逃生，競向火災(zāi)點跑來?？人月曈鷣碛?，隨著煙霧的外泄，咳嗽聲又愈來愈小。“撲騰” ，一個人倒下，又一個人倒下五個人先后仆地而臥。教育失誤之二：缺乏自救知識培訓(xùn)，不了解井下避災(zāi)路線和避災(zāi)常識，胡跑亂竄。鏡頭三：幸存者最先跑到電話機(jī)旁，拿起電話：“調(diào)度，著火了” 。說完趴在地上不動了。其余四人距離幸存者還有 20 米，但都靜靜地躺在地上。濃霧順著風(fēng)流向外涌動著，死者的礦燈在濃煙中的能見度愈來愈小。戴著防毒面具的救護(hù)隊員進(jìn)來了，5 個人隨即被迅速放在擔(dān)架上，除了兩人將僵硬的手放在自救器上，其余三人竟沒有戴自救器。教育失誤之三：沒有對自救器使用進(jìn)行培訓(xùn)，沒有攜帶自救器，不知道如何打開自救器。當(dāng)所有安全教育的失誤疊加在一起，幻化出肆虐的火災(zāi)現(xiàn)場和四條僵硬的尸體之后，只能冷冰冰地凸出下面的幾個字：這就是煤礦的安全教育。三我記起第一次接受煤礦安全教育的情況。那是剛參加工作時，我們六個學(xué)生與其它 20名工人一起在教育科接受安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)一周后進(jìn)行考試，考試時我認(rèn)真地低著頭在試卷上寫著。不一會，左邊的腦袋伸過來， “讓我看看” ，我唯恐被監(jiān)考老師看見，忙說：“發(fā)現(xiàn)了怎么辦？” “沒事，沒人管你。 ”左邊的另一個腦袋補(bǔ)充說，并隨手把我的第一張答完的卷子拿過去。我一愣，探頭四望，整個教室亂哄哄，交頭接耳的，遞書抽卷的，站立觀看的而監(jiān)考老師坐在講桌后，漠然著熟視無睹地看著我們，不一會，又微微一笑那一刻，我忽然對煤礦員工的安全教育培訓(xùn)與考試有了最真實的感受。但同時，又茫然所失。 后來，我在安全人員培訓(xùn)中看到了同一場景。再后來，我在接受煤礦其它類別的教育培訓(xùn)中一次又一次重復(fù)著同樣的麻木。我記起十年前參加一個作業(yè)隊組技術(shù)員為工人學(xué)習(xí)貫徹作業(yè)規(guī)程的場景。工人們坐在排椅上，技術(shù)員坐在講臺前，拿起一本作業(yè)規(guī)程，說：“我們今天學(xué)一學(xué)掘進(jìn)工作面規(guī)程，給大家念主要內(nèi)容，注意聽” 。接著，新工人聽不懂的和老工人聽膩了的名詞一串串地讀了出來。黑板在一旁靜靜地矗立著，上面沒有文字，沒有草圖。10 分