學(xué)校應(yīng)有“教育忌語”

學(xué)校應(yīng)有“教育忌語”“素質(zhì)教育”絕不僅僅是純技巧的教育改革。離開了對學(xué)生最起碼的尊重，貼著任何美妙標(biāo)簽的“教育”都不過是“偽教育” 。前幾年，兩市、五部和光明日報社共同推出的窗口行業(yè) 50 句“服務(wù)忌語” ，使我想到了我們的教育。的確，不文明語言的流行乃至盛行，已成為幾乎人人深受其害的沉重的社會現(xiàn)實-甚至學(xué)校也未能幸免。當(dāng)然，應(yīng)該首先肯定的是，大多數(shù)教育工作者的教育語言是文明的。但是，確有一些教師在教育中語言粗俗，這不但傷害了學(xué)生的自尊心，影響了教育效果，而且無形中把不文明的語言傳染給了學(xué)生。這些教育者忘記了夸美紐斯在大教學(xué)論中的忠告：“教師應(yīng)經(jīng)常把他們應(yīng)該模仿的行為的榜樣給予他們，應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)做一個活生生的榜樣。除非他能這樣做，否則他的一切工作都將是白費?！敝挥形拿鞑拍芘囵B(yǎng)出文明，而粗俗只能繁衍出更多的粗俗。既然窗口行業(yè)規(guī)定有“服務(wù)忌語” ，那么，學(xué)校更應(yīng)該有“教育忌語”-這既是對教育對象的尊重，也是為人師表的文明示范。雖然自古以來就被視為圣潔之地的學(xué)校，如今竟然需要專門提出“教育忌語” ，這多少有些讓人感到悲哀?！敖逃烧Z”從何而來?當(dāng)然應(yīng)該從學(xué)生的調(diào)查中來。前不久，我在 131 名剛剛告別小學(xué)的初一新生中進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，調(diào)查的題目是：“你最不喜歡聽老師說哪些話?”統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果表明，來自教師的最令學(xué)生難堪傷心的話，有這樣五類：一是直接辱罵學(xué)生，如：“不要臉!” “二流子!” “不是個東西!”二是對學(xué)生智力的貶低，如：“笨極了!”“木頭人!” “腦袋里面是豆腐渣!”三是對學(xué)生諷刺挖苦，如：“吃錯藥了!” “二百加四十九，連二百五都不如!”四是對學(xué)生失去信心，如：“滾!你不要來上學(xué)了!” “無可救藥!” “教牛教馬都教會了，怎么就把你教不會呢!”五是對學(xué)生家長的侮辱，如：“你都這么笨，你爹媽不知有多么笨!” “沒有家教!” “胎教太差!”等等。寫到這里，我的心禁不住又一次顫抖：為這些可愛而又可憐的孩子而感到難受，更為那些號稱師表的“人民教師”而感到恥辱!這些語言當(dāng)然不可能是每一個教師都說過，但哪怕是極少數(shù)教師說過，這對學(xué)生心靈的傷害也有甚于體罰。在如此尖酸刻薄而且富有“創(chuàng)造性”的挖苦或聲色俱厲的呵斥中，學(xué)生的尊嚴(yán)被撕破，學(xué)生的信心被擊潰，取而代之的是自暴自棄與玩世不恭，同時，也產(chǎn)生著對他人的仇恨與報復(fù)心理。在這里，孩子們心目中老師的神圣形象已經(jīng)轟然倒塌，教育失去了最基本的前提-互相尊重與信任。正是為了防止這種可怕的現(xiàn)象在我所任教的班級發(fā)生，作為班主任，我根據(jù)對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計，擬定出了“教育忌語 50 句” ，以規(guī)范在我班任課教師的教育語言;我還將其印發(fā)給學(xué)生及其家長，以主動接受監(jiān)督。實踐已經(jīng)證明， “教育忌語 50 句”的擬定，不但得到了其他老師的理解和學(xué)生及其家長的歡迎，而且很快便顯示出多方面的教育意義。首先，不說“教育忌語”所體現(xiàn)出的不僅僅是教育者語言的禮貌，更重要的是對學(xué)生人格的尊重，而這種尊重?fù)Q來的是學(xué)生對老師的由衷尊敬與愛戴，進(jìn)而形成并鞏固了教育所必需的師生情感基礎(chǔ)。其次，以親切和藹、關(guān)心鼓勵的語言取代“教育忌語” ，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：在如坐春風(fēng)的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的心靈得以自由的舒展，他們的思維創(chuàng)造力獲得了真正的解放。最后，把“教育忌語”印發(fā)給學(xué)生并讓學(xué)生監(jiān)督老師，這體現(xiàn)了教育者的服務(wù)意識與民主胸襟，而且這也是無聲的教育-潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一種人與人之間人格平等、互相尊重的現(xiàn)代觀念?？傊?， “教育忌語”的擬定，體現(xiàn)了馬卡連柯所概括的教育本質(zhì)：“要盡可能地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。 ”附：教育忌語 50 句1.笨蛋!2.弱智兒!3.瘟豬!4.方腦殼!5.木頭人!6.白癡!7.二百五!8.神經(jīng)病!9.二流子!10.不是個東西!11.無可救藥!12.四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單!13.給我滾出去!14.不讀書就爬!15.狗改不了吃屎!16.老子今天要收拾一下你!17.二百加四十九，連二百五都不如!18.你懂個屁!19.不要臉!20.臉皮太厚!21.討厭!22.你這個龜兒子!23.我從來沒有教過你這么笨的人!24.你的腦袋里長了包塊!25.你的智商太低!26.連這么簡單的題都要來問我!27.怎么連這么簡單的題都要錯?真蠢!28.你的腦袋里裝的是豆腐渣!29.去，聽不懂算了!30.你也只有這個水平!31.我沒有你這樣的學(xué)生!32.掐死了都掐不出一滴血來!33.你的記性被狗吃了嗎?34.我看你這一輩子是沒出息了!35.你長大了只有去要飯!36.以后掃大街都沒有人要你!37.你是出窯的磚-定型了!38.沒有家教!39.你都這么笨，你爹媽不知有多笨!40.半瓶子醋!41.沒有比你更笨的了!42.你娘老子是怎么養(yǎng)的?43.胎教太差!44.沒有教養(yǎng)的家伙!45.我一看你就不是個好人!46.簡直是混蛋!47.你問我，我又問哪個呢?48.我看你不是這塊料!49.教牛教馬都教會了，怎么把你就教不會呢?50.吃錯了藥了!作者：李鎮(zhèn)西/p“素質(zhì)教育”絕不僅僅是純技巧的教育改革。離開了對學(xué)生最起碼的尊重，貼著任何美妙標(biāo)簽的“教育”都不過是“偽教育” 。前幾年，兩市、五部和光明日報社共同推出的窗口行業(yè) 50 句“服務(wù)忌語” ，使我想到了我們的教育。的確，不文明語言的流行乃至盛行，已成為幾乎人人深受其害的沉重的社會現(xiàn)實-甚至學(xué)校也未能幸免。當(dāng)然，應(yīng)該首先肯定的是，大多數(shù)教育工作者的教育語言是文明的。但是，確有一些教師在教育中語言粗俗，這不但傷害了學(xué)生的自尊心，影響了教育效果，而且無形中把不文明的語言傳染給了學(xué)生。這些教育者忘記了夸美紐斯在大教學(xué)論中的忠告：“教師應(yīng)經(jīng)常把他們應(yīng)該模仿的行為的榜樣給予他們，應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)做一個活生生的榜樣。除非他能這樣做，否則他的一切工作都將是白費?！敝挥形拿鞑拍芘囵B(yǎng)出文明，而粗俗只能繁衍出更多的粗俗。既然窗口行業(yè)規(guī)定有“服務(wù)忌語” ，那么，學(xué)校更應(yīng)該有“教育忌語”-這既是對教育對象的尊重，也是為人師表的文明示范。雖然自古以來就被視為圣潔之地的學(xué)校，如今竟然需要專門提出“教育忌語” ，這多少有些讓人感到悲哀?！敖逃烧Z”從何而來?當(dāng)然應(yīng)該從學(xué)生的調(diào)查中來。前不久，我在 131 名剛剛告別小學(xué)的初一新生中進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，調(diào)查的題目是：“你最不喜歡聽老師說哪些話?”統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果表明，來自教師的最令學(xué)生難堪傷心的話，有這樣五類：一是直接辱罵學(xué)生，如：“不要臉!” “二流子!” “不是個東西!”二是對學(xué)生智力的貶低，如：“笨極了!”“木頭人!” “腦袋里面是豆腐渣!”三是對學(xué)生諷刺挖苦，如：“吃錯藥了!” “二百加四十九，連二百五都不如!”四是對學(xué)生失去信心，如：“滾!你不要來上學(xué)了!” “無可救藥!” “教牛教馬都教會了，怎么就把你教不會呢!”五是對學(xué)生家長的侮辱，如：“你都這么笨，你爹媽不知有多么笨!” “沒有家教!” “胎教太差!”等等。寫到這里，我的心禁不住又一次顫抖：為這些可愛而又可憐的孩子而感到難受，更為那些號稱師表的“人民教師”而感到恥辱!這些語言當(dāng)然不可能是每一個教師都說過，但哪怕是極少數(shù)教師說過，這對學(xué)生心靈的傷害也有甚于體罰。在如此尖酸刻薄而且富有“創(chuàng)造性”的挖苦或聲色俱厲的呵斥中，學(xué)生的尊嚴(yán)被撕破，學(xué)生的信心被擊潰，取而代之的是自暴自棄與玩世不恭，同時，也產(chǎn)生著對他人的仇恨與報復(fù)心理。在這里，孩子們心目中老師的神圣形象已經(jīng)轟然倒塌，教育失去了最基本的前提-互相尊重與信任。正是為了防止這種可怕的現(xiàn)象在我所任教的班級發(fā)生，作為班主任，我根據(jù)對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計，擬定出了“教育忌語 50 句” ，以規(guī)范在我班任課教師的教育語言;我還將其印發(fā)給學(xué)生及其家長，以主動接受監(jiān)督。實踐已經(jīng)證明， “教育忌語 50 句”的擬定，不但得到了其他老師的理解和學(xué)生及其家長的歡迎，而且很快便顯示出多方面的教育意義。首先，不說“教育忌語”所體現(xiàn)出的不僅僅是教育者語言的禮貌，更重要的是對學(xué)生人格的尊重，而這種尊重?fù)Q來的是學(xué)生對老師的由衷尊敬與愛戴，進(jìn)而形成并鞏固了教育所必需的師生情感基礎(chǔ)。其次，以親切和藹、關(guān)心鼓勵的語言取代“教育忌語” ，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：在如坐春風(fēng)的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的心靈得以自由的舒展，他們的思維創(chuàng)造力獲得了真正的解放。最后，把“教育忌語”印發(fā)給學(xué)生并讓學(xué)生監(jiān)督老師，這體現(xiàn)了教育者的服務(wù)意識與民主胸襟，而且這也是無聲的教育-潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一種人與人之間人格平等、互相尊重的現(xiàn)代觀念?？傊?， “教育忌語”的擬定，體現(xiàn)了馬卡連柯所概括的教育本質(zhì)：“要盡可能地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。 ”附：教育忌語 50 句1.笨蛋!2.弱智兒!3.瘟豬!4.方腦殼!5.木頭人!6.白癡!7.二百五!8.神經(jīng)病!9.二流子!10.不是個東西!11.無可救藥!12.四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單!13.給我滾出去!14.不讀書就爬!15.狗改不了吃屎!16.老子今天要收拾一下你!17.二百加四十九，連二百五都不如!18.你懂個屁!19.不要臉!20.臉皮太厚!21.討厭!22.你這個龜兒子!23.我從來沒有教過你這么笨的人!24.你的腦袋里長了包塊!25.你的智商太低!26.連這么簡單的題都要來問我!27.怎么連這么簡單的題都要錯?真蠢!28.你的腦袋里裝的是豆腐渣!29.去，聽不懂算了!30.你也只有這個水平!31.我沒有你這樣的學(xué)生!32.掐死了都掐不出一滴血來!33.你的記性被狗吃了嗎?34.我看你這一輩子是沒出息了!35.你長大了只有去要飯!36.以后掃大街都沒有人要你!37.你是出窯的磚-定型了!38.沒有家教!39.你都這么笨，你爹媽不知有多笨!40.半瓶子醋!41.沒有比你更笨的了!42.你娘老子是怎么養(yǎng)的?43.胎教太差!44.沒有教養(yǎng)的家伙!45.我一看你就不是個好人!46.簡直是混蛋!47.你問我，我又問哪個呢?48.我看你不是這塊料!49.教牛教馬都教會了，怎么把你就教不會呢?50.吃錯了藥了!作者：李鎮(zhèn)西/p“素質(zhì)教育”絕不僅僅是純技巧的教育改革。離開了對學(xué)生最起碼的尊重，貼著任何美妙標(biāo)簽的“教育”都不過是“偽教育” 。前幾年，兩市、五部和光明日報社共同推出的窗口行業(yè) 50 句“服務(wù)忌語” ，使我想到了我們的教育。的確，不文明語言的流行乃至盛行，已成為幾乎人人深受其害的沉重的社會現(xiàn)實-甚至學(xué)校也未能幸免。當(dāng)然，應(yīng)該首先肯定的是，大多數(shù)教育工作者的教育語言是文明的。但是，確有一些教師在教育中語言粗俗，這不但傷害了學(xué)生的自尊心，影響了教育效果，而且無形中把不文明的語言傳染給了學(xué)生。這些教育者忘記了夸美紐斯在大教學(xué)論中的忠告：“教師應(yīng)經(jīng)常把他們應(yīng)該模仿的行為的榜樣給予他們，應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)做一個活生生的榜樣。除非他能這樣做，否則他的一切工作都將是白費?！敝挥形拿鞑拍芘囵B(yǎng)出文明，而粗俗只能繁衍出更多的粗俗。既然窗口行業(yè)規(guī)定有“服務(wù)忌語” ，那么，學(xué)校更應(yīng)該有“教育忌語”-這既是對教育對象的尊重，也是為人師表的文明示范。雖然自古以來就被視為圣潔之地的學(xué)校，如今竟然需要專門提出“教育忌語” ，這多少有些讓人感到悲哀。“教育忌語”從何而來?當(dāng)然應(yīng)該從學(xué)生的調(diào)查中來。前不久，我在 131 名剛剛告別小學(xué)的初一新生中進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，調(diào)查的題目是：“你最不喜歡聽老師說哪些話?”統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果表明，來自教師的最令學(xué)生難堪傷心的話，有這樣五類：一是直接辱罵學(xué)生，如：“不要臉!” “二流子!” “不是個東西!”二是對學(xué)生智力的貶低，如：“笨極了!”“木頭人!” “腦袋里面是豆腐渣!”三是對學(xué)生諷刺挖苦，如：“吃錯藥了!” “二百加四十九，連二百五都不如!”四是對學(xué)生失去信心，如：“滾!你不要來上學(xué)了!” “無可救藥!” “教牛教馬都教會了，怎么就把你教不會呢!”五是對學(xué)生家長的侮辱，如：“你都這么笨，你爹媽不知有多么笨!” “沒有家教!” “胎教太差!”等等。寫到這里，我的心禁不住又一次顫抖：為這些可愛而又可憐的孩子而感到難受，更為那些號稱師表的“人民教師”而感到恥辱!這些語言當(dāng)然不可能是每一個教師都說過，但哪怕是極少數(shù)教師說過，這對學(xué)生心靈的傷害也有甚于體罰。在如此尖酸刻薄而且富有“創(chuàng)造性”的挖苦或聲色俱厲的呵斥中，學(xué)生的尊嚴(yán)被撕破，學(xué)生的信心被擊潰，取而代之的是自暴自棄與玩世不恭，同時，也產(chǎn)生著對他人的仇恨與報復(fù)心理。在這里，孩子們心目中老師的神圣形象已經(jīng)轟然倒塌，教育失去了最基本的前提-互相尊重與信任。正是為了防止這種可怕的現(xiàn)象在我所任教的班級發(fā)生，作為班主任，我根據(jù)對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計，擬定出了“教育忌語 50 句” ，以規(guī)范在我班任課教師的教育語言;我還將其印發(fā)給學(xué)生及其家長，以主動接受監(jiān)督。實踐已經(jīng)證明， “教育忌語 50 句”的擬定，不但得到了其他老師的理解和學(xué)生及其家長的歡迎，而且很快便顯示出多方面的教育意義。首先，不說“教育忌語”所體現(xiàn)出的不僅僅是教育者語言的禮貌，更重要的是對學(xué)生人格的尊重，而這種尊重?fù)Q來的是學(xué)生對老師的由衷尊敬與愛戴，進(jìn)而形成并鞏固了教育所必需的師生情感基礎(chǔ)。其次，以親切和藹、關(guān)心鼓勵的語言取代“教育忌語” ，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：在如坐春風(fēng)的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的心靈得以自由的舒展，他們的思維創(chuàng)造力獲得了真正的解放。最后，把“教育忌語”印發(fā)給學(xué)生并讓學(xué)生監(jiān)督老師，這體現(xiàn)了教育者的服務(wù)意識與民主胸襟，而且這也是無聲的教育-潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一種人與人之間人格平等、互相尊重的現(xiàn)代觀念。總之， “教育