2018年中央電大專科心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料

電大小抄心心理學(xué)一判斷題1. 一個人的個性，即人格，包括能力、氣質(zhì)、性格三個方面。（）2. 潛意識是精神分析學(xué)派的理論基石。（）3. 構(gòu)造主義心理學(xué)派認為，心理學(xué)是研究人的間接經(jīng)驗的一門學(xué)科。（）4. 許多研究資料表明，在語言功能方面，大腦左半球占有顯著的單側(cè)化優(yōu)勢。（）5. 條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立起來的。（）6. 條件反射形成的生理機制是強化的建立。（） 7. 第二信號系統(tǒng)是人和動物共同具有的條件反射系統(tǒng)。（）8. 神經(jīng)膠質(zhì)細胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。（）9. 高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程和抑制過程。（）10. 感受性與感覺閾限成正比關(guān)系。（）11. 感覺屬于感性認知階段，知覺屬于理性認識階段。（）12. 錯覺是知覺的一種特殊形態(tài)，也就是我們平常所說的幻覺。（）13. 閾限是一種反應(yīng)與另一種反應(yīng)之間的分界值，可以通過實驗測量，它是個固定值。（）14. 感覺適應(yīng)可以降低個體對外界不良刺激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。（）15. 感覺和知覺是先后進行的，先有感覺，然后才有知覺。（）16. 相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會引起不同的知覺。（）17. 空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。（）18. 長時記憶的容量是 72 個組塊。（）19. 聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)，也是回憶的主要形式。（）20. 研究表明，對詞語喜好度的評定、作業(yè)任務(wù)類型等加工深度因素，對內(nèi)隱記憶效果并不影響。（）21. 短時記憶的信息編碼以視覺或語義編碼為主。（）22. 短時記憶的遺忘主要是由信息干擾引起的。（）23. 由春天想到繁榮、從蒼松翠柏想到意志堅強，這些現(xiàn)象體現(xiàn)的聯(lián)想規(guī)律是接近律。（）24. 內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（）25. 所有遺忘都是對過去經(jīng)歷過的事物不能再認和回憶。（）26. 遺忘是一種不良的心理現(xiàn)象。（）27. 在實際進行的思維活動中，分析和綜合常常是結(jié)合在一起的。（）28. 定勢對問題解決只能起到妨礙作用。（）29. 魯班因為茅草割破手而發(fā)明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都是原型啟發(fā)的典型例證。（）30. 幻想是完全脫離現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律，并且毫無實現(xiàn)可能的想象。（）31. 男女兩性在思維的方式和特征方面沒有差異。（ ）32. 集中思維的主要特點是求同求優(yōu)，發(fā)散思維的突出特點是求異創(chuàng)新。（）33. 靈感是創(chuàng)造想象形成的條件之一。（）34. 對問題重新建構(gòu)，從而尋找解決問題的方法，這種啟發(fā)法策略是頓悟。（）35. 注意不是一個獨立的心理過程，而是心理活動的一種組織特性。（）36. 人在某一瞬間，其心理活動有選擇地朝向一定對象而離開其它對象，這反映出注意的直觀性。（ ）37. 保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生作用的。（）38. 人在高度集中注意時，身體其他的運動不會停止，還會一直進行下去。（ ）39. 無意注意的產(chǎn)生和維持，僅僅取決于刺激物本身的性質(zhì)，再無其它。（）40. 熟練地閱讀課文、熟練地騎自行車等活動中的注意都是有意注意。（）41. 注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一對應(yīng)的。（ ）42. 心理學(xué)家卡內(nèi)曼提出了第一個注意的資源分配模型。（）43. 任何附加刺激都會引起注意分散。（）44. “平時做作業(yè)像考試一樣認真，考試時就能像做作業(yè)一樣輕松?！边@種培養(yǎng)集中注意力的方法是情境想象法。（）45. “人逢喜事精神爽”，描述的人的情緒狀態(tài)是心境。（）46. “愛屋及烏”生動地體現(xiàn)了情感的感染功能。（）47. 美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（）48. 所謂“觸景生情”，表明了情緒情感具有隨意性。（）49. 人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象，就腦的活動而言，情緒和情感是不同物質(zhì)過程的心理形式。（）50. 情感具有情境性、沖動性和短暫性的特點。（）51. 湯姆金森和拉扎勒斯提出了動機分化理論，認為，情緒具有重要的動機性和適應(yīng)性功能。（）52. 情緒三因素理論認為人的情緒受環(huán)境因素、生理喚醒和動機三個因素的制約。（）53. 心境是指強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗。（）54. 激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（）55. 意志行為的基礎(chǔ)是行為的目的。（）56. 意志是人類特有的高級心理活動過程。（ ）57. 意志對行為的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)動；二是執(zhí)行。（）58. 情緒、情感既可成為意志行動的動力，也可成為意志行動的阻力。（）59. 因認知和個性的影響導(dǎo)致在工作、學(xué)習(xí)和人際交往方面的不成功，這屬于內(nèi)部挫折。（）60. “既想吃肉，又怕發(fā)胖”，這屬于動機沖突中的雙避式?jīng)_突。（）61. 個體的活動動機越強，其活動效率越高。（）62. 完成較高難度任務(wù)時，要取得最佳工作效率，動機水平最好處于較高水平。（）63. 引起個體動機的外部條件是需要。（）64. 按照需要的起源來分，需要可分為物質(zhì)需要與精神需要。（）65. 馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個時期，只存在一種需要。（）66. 赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素：保健因素和激勵因素，兩種因素都有明顯的激勵作用。（ ）67. 研究表明，恐懼使合群傾向增加，憂慮使合群傾向減少。（）68. 定勢屬于一種意識動機。（）69. 技能和才能是能力的不同表述形式，這三者是等同的。（）70. 能力的強弱與完成活動的產(chǎn)品質(zhì)量速度之間是正相關(guān)。（）71. 氣質(zhì)受環(huán)境因素的影響較大，在生活條件和教育的作用下，易于發(fā)生改變。（）72. 氣質(zhì)是個體心理活動的動力特性，影響著個體活動的一切方面，仿佛使一個人的整個活動表現(xiàn)都涂上了個人獨特的色彩。（）73. 人的氣質(zhì)是相當穩(wěn)定的，不發(fā)生任何變化。（）74. 氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（）75. 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的心理特征的總和。（ ）76. 性格的形成完全是由遺傳因素決定的。（ ）77. 性格俗稱為性情、脾氣。（ ）78. 自我效能感是由美國心理學(xué)家羅杰斯提出來的。（ ）79. 學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的變化。（）80. 智力因素對學(xué)習(xí)的影響遠大于非智力因素。（）81. 品德是自覺意志的結(jié)果，是個體在長期生活實踐中養(yǎng)成和形成的行為習(xí)慣。（）82. 由先前信息所形成的最初的印象及對后來的影響就是近因效應(yīng)。（ ）83. 恐懼是個體在面對情境并企圖擺脫而又無能為力時產(chǎn)生的感情體驗。（）84. 投射效應(yīng)是指在人際交往中，認知者在形成對別人的印象時總是假設(shè)自己與他人有相同的傾向，即把他人的特征投射到自己身上。（ ）85. 一般公認的心理健康標準是美國心理學(xué)家馬斯洛提出的“自我實現(xiàn)者”標準。（）86. 病態(tài)心理主要表現(xiàn)為與他人相處略感困難，生活自理有些吃力，缺乏同齡人所應(yīng)有的愉快。（）87. 疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負，恢復(fù)心理平衡，防止軀體或精神發(fā)生疾病。（）二、單項選擇題1科學(xué)心理學(xué)誕生于（ C ）。A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 19872第一位科學(xué)心理學(xué)家是：（ B ）。電大小抄A. 弗洛伊德 B. 馮特 C. 艾賓浩斯 D. 馬斯洛3有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析的方法是（ B ）。A觀察法 B實驗法 C測量法 D談話法4強調(diào)心理現(xiàn)象是一個整體，是一種有組織的完整結(jié)構(gòu)，反對把意識、心理分解成元素的心理學(xué)派是（ B ）。A構(gòu)造主義 B格式塔心理學(xué) C機能主義 D行為主義5主張心理學(xué)研究應(yīng)以正常人為對象，研究那些真正屬于正常人心理活動層面問題的心理學(xué)派是（ C ）。A行為主義 B精神分析 C人本主義 D認知心理學(xué)6（ C ）和神經(jīng)系統(tǒng)的正常活動往往被視為建立條件反射的基本條件。A條件刺激 B無條件刺激 C強化 D操作活動7下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（ B ）A. 理解性 B. 規(guī)律性 C. 整體性 D.恒常性8記憶的首要環(huán)節(jié)是：（ D ）。A. 保持 B. 再認 C. 回憶 D. 識記9短時記憶的容量為：（ C ）。A. 92 B. 82 C.72 D. 6210華生于 1913 年發(fā)表了（ D ）一文，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。 A. 行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論 B. 行為主義的心理學(xué) C. 行為主義的方法 D. 在行為主義者看來的心理學(xué) 111834 年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認為（D ）與原刺激量的比值是一個常數(shù)。A.絕對感覺閾限 B.感覺閾限 C.最小可覺差 D.中等強度刺激量12“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象是（ A ）A感覺適應(yīng) B感覺對比 C感覺后像 D聯(lián)覺13感覺相互作用的一般規(guī)律是，（ B）能提高另一種感覺的感受性。A.強刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激14學(xué)生上課時將老師的講課作為知覺對象，而將其它無關(guān)事物作為知覺背景。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的知覺特性是（B ）A知覺整體性 B知覺選擇性 C知覺理解性 D知覺恒常性15當知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性是（ D ）A知覺整體性 B知覺選擇性 C知覺理解性 D知覺恒常性16觀察力是構(gòu)成（ B ）的一個重要組成部分，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。A.知覺能力 B.智力 C.認知技能 D.思維能力17對學(xué)過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶？（B）A 情緒記憶 B 語詞邏輯記憶 C 動作記憶 D 形象記憶18“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（C ）A形象記憶 B語詞邏輯記憶 C情緒記憶 D動作記憶19記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現(xiàn)象的解釋符合遺忘原因的（ D ）A衰退理論 B提取失敗理論 C壓抑理論 D干擾理論20遺忘的壓抑理論是（D ）首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯 B 費希納 C 斯滕伯格 D 弗洛伊德21人腦對客觀事物本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映過程是（C ）。A知覺 B記憶 C思維 D想象22教師根據(jù)學(xué)生的言語行為表現(xiàn)來推斷學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的（ D ）。A概括性 B選擇性 C分配性 D間接性23當人的某些需要不能實際得到滿足時，可以利用想象方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，說明想象具有（ B ）。A預(yù)見作用 B代替作用 C補充作用 D反饋作用24兒童在解決把數(shù)字 8 可以分成多少時主要采用的思維是（ A ）。A發(fā)散思維 B集中思維 C求同思維 D直覺思維25問題解決的第一階段是：（ A ）。A. 提出問題 B. 提出假設(shè) C. 檢驗假設(shè) D.分析問題26有意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的（C ）。A.能動性 B.適應(yīng)性 C.穩(wěn)定性 D.變化性27學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養(yǎng)集中注意力的方法是（ C ）。A情境想象法 B自我獎懲法 C自我暗示法 D記錄法28學(xué)生在專心聽講時，會一動不動地注視著老師講課的內(nèi)容，這屬于注意外部表現(xiàn)中的（ B ）。A生理運動的變化 B無關(guān)運動的停止 C適應(yīng)性運動 D貌似注意29“人是因為哭了才發(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕?！边@種觀點屬于解釋情緒的（ A ）。A外周理論 B丘腦理論 C動機分化理論 D認知理論30“人在森林里看到狗熊會產(chǎn)生恐懼，而在動物園里看到關(guān)在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐懼。”這種現(xiàn)象符合（ B ）。A情緒的生理反應(yīng)理論 B情緒的評估興奮理論 C情緒的進化理論 D情緒丘腦理論31兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應(yīng)該做，哪些行為動作受責(zé)備、不應(yīng)該做，這體現(xiàn)的情緒情感的功能是（D ）。A遷移功能 B動機功能 C感染功能 D信號功能32激情是一種暴風(fēng)雨般的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（C ）。A.感染性 B.突然性 C.爆發(fā)性 D.緊張性33（ D）是克服自卑的良好手段。A.排除憂郁 B.自信 C.積極的認知方式 D.積極的心理暗示34“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動機沖突（B ）A. 雙避式?jīng)_突 B. 雙趨式?jīng)_突 C. 趨避式?jīng)_突 D. 多重趨避式?jīng)_突35挫折的構(gòu)成包括挫折情境、挫折認知和挫折反應(yīng)，其中最重要的是（ B ）。A挫折情境 B挫折認知 C挫折反應(yīng) D三者一樣重要36“酸葡萄效應(yīng)”、“甜檸檬效應(yīng)”等，體現(xiàn)了心理防御機制中的（ D ）。A轉(zhuǎn)移 B抵消 C補償 D合理化37馬斯洛認為，人的最高層次的需要是：（ C ）。A. 尊重 B. 求知 C. 自我實現(xiàn) D. 安全38、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓?！边@表明人的需要具有（ D ）A. 對象性 B. 動力性 C. 多樣性 D. 社會性39下列不屬于動機功能的是（C ）。A激活功能 B指引功能 C選擇功能 D維持功能40皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激發(fā)的現(xiàn)象。當兒童自由自在地進行操作時，他們會重復(fù)地操作當交通警察、開設(shè)醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表明兒童的行為可以由（D ）激發(fā)。A. 生理性動機 B. 外部動機 C. 社會性動機 D. 內(nèi)部動機41有人對數(shù)學(xué)感興趣，有人對哲學(xué)感興趣。有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物。這表明興趣具有（ D ）A. 穩(wěn)定性 B. 效能 C. 指向性 D. 廣度42.美國心理學(xué)家（ B ）不贊成斯皮爾曼過分強調(diào) G 因素的作用，強調(diào)能力由一群不同的原始能力組成。A. 桑代克 B. 瑟斯頓 C. 吉爾福特 D. 弗農(nóng)43.西方第一個提出有關(guān)智力測量重要思想的人是（C ）A. 特曼 B. 高爾頓 C. 斯坦福 D. 韋克斯勒44.高級神經(jīng)活動過程強而平衡、不靈活型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C ）A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)45.某人性情急躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其氣質(zhì)類型屬于（ A）A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)46某人穩(wěn)重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于：（B ）A. 抑郁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 多血質(zhì) D. 膽汁質(zhì)47.美國心理學(xué)家佛蘭克法利提出（ D ）性格，認為這是一種好冒險、喜歡刺激的性格特征。A. O 型 B. A 型 C. B 型 D. T型48. 著名人格心理學(xué)家（ B ）依據(jù)心理傾向來劃分性格類型，最先提出了內(nèi)外向性格類型學(xué)說。A. 斯普蘭格 B. 榮格 C. 弗洛姆 D. 奧爾波特49. 英國心理學(xué)家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據(jù)此編制了人格問卷。A. 3 因素 B. 4 因素 C. 5 因素 電大小抄D. 7 因素50最能反映人的本質(zhì)特性的個性心理特征是：（D ）A. 需要 B.能力 C.氣質(zhì) D.性格51格式塔心理學(xué)派認為，學(xué)習(xí)是由（C ）實現(xiàn)的。A. 試誤 B. 強化 C. 頓悟 D. 同化52（ D）是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納53（B ）的歸因理論認為，能力、努力、任務(wù)難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的 4 種主要原因。A. 海德 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 馬斯洛54提出“道德認知發(fā)展論”的心理學(xué)家是（B ）A.柯爾伯格 B.皮亞杰 C.劉華山 D.班杜拉55一個人良好品德的形成，最重要的是（ D ）A.提高道德認識 B.豐富道德情感 C.增強道德意志 D.養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣56提出“愛情三角理論”的心理學(xué)家是（C ）A.皮亞杰 B.榮格 C.斯滕伯格 D.艾森克57下列不屬于堪布斯特質(zhì)標準的特質(zhì)是（ B ）A.積極的自我觀念 B.待人民主和平 C.恰當?shù)卣J同他人 D.主觀經(jīng)驗豐富58有機變換是心理防衛(wèi)形式的一種，下列不屬于有機變換的是（ C ）A.回避法 B.自慰法 C.傾訴法 D.補償法59. 科學(xué)心理學(xué)誕生的標志是：1879 年，德國科學(xué)家（B）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室。A 魏特海默 B 馮特 C 弗洛伊德 D 艾賓浩斯60.弗洛伊德是心理學(xué)歷史上（ A ）學(xué)派的創(chuàng)始人。 A 精神分析 B 行為主義 C 人本主 D 認知學(xué)派61.行為主義者主張用（ B ）的方法研究心理現(xiàn)象。A 內(nèi)省 B 實證 C 現(xiàn)象學(xué) D 釋夢62.（ A ）是心理學(xué)研究方法中可以探求因果關(guān)系的一種方法。A 實驗法 B 個案法 C 觀察法 D 調(diào)查法63.心理學(xué)研究必須避免使被試身心受到損傷，因為心理學(xué)研究應(yīng)遵守（ A ）的原則A 教育性 B 發(fā)展性 C客觀性 D 科學(xué)性64.主張人性善的心理學(xué)流派是（ C ）A 精神分析 B 行為主義 C 人本主義 D 認知學(xué)派65.我們平常說的“喜怒哀樂”屬于心理現(xiàn)象中的（ B ）A 認識 B 情緒和情感 C 意志 D 個性66.（ C ）現(xiàn)象是人所特有的。A 感覺 B 知覺 C 自我意識 D 情緒67.屬于個體的行為活動的動力系統(tǒng)的是( D )A 記憶 B 能力 C 氣質(zhì) D 需要68.科學(xué)編制的心理測驗對于被測驗者的心理的測查( D )A 沒有誤差，可以絕對信任 B 誤差很小，可以給所有人使用 C 有誤差，但誤差完全可以消除 D 有誤差，在解釋測驗結(jié)果時要考慮誤差的影響69.按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（ D ）。A遺傳因素 B教育環(huán)境 C人格特征 D早期經(jīng)驗70.“好勝心強，事業(yè)心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（ A ）人格的典型表現(xiàn)。AA 型 BB 型 C內(nèi)向型 D外向型71.在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（ C ）A價值觀念 B人際關(guān)系 C擁擠與噪音 D文化變遷72.下面關(guān)于心理咨詢的觀點不正確的是（ D ）A心理咨詢是一個過程。 B心理咨詢是一種關(guān)系。 C心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。 D心理咨詢面對的主要是精神病患者。73.在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（ C ）因素的影響最為突出。A軀體疾病 B.病毒干擾 C.遺傳 D. 大腦外傷74.從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和（ A ）兩項任務(wù)。A、心理健康維護 B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、補救性教育75從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（ C ）和補救性教育兩項任務(wù)。A、心理健康維護 B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、矯正性教育76.當個體遇到很多生活事件的時候，他所遭遇到的心理應(yīng)激會（ B ）。A保持不變 B累加 C抵消 D減少77.人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動稱為（ B ）。A、壓力 B、生活事件 C、沖突 D、應(yīng)激反應(yīng)78.下列關(guān)于心理健康教育課程的特點不正確的是（ B ）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的 B、以教師講授為主 C、以學(xué)生活動為主 D、有教師指導(dǎo)79下列關(guān)于心理健康教育課程的特點正確的是（ D ）。A、以學(xué)生自發(fā)活動為主 B、以補救性教育為主 C、以普及心理學(xué)知識為目的 D、面向全體學(xué)生80在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認知法的是（ A ）。A、閱讀 B、講演 C、游戲 D、討論81在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（ B ）。A、藝術(shù)欣賞 B、腦力激蕩 C、雙重扮演 D、肯定性訓(xùn)練82兩個學(xué)生一起表演，一個是有問題的學(xué)生，一個是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。這種方法是（ B ）。A、空椅子技術(shù) B、雙重扮演 C、角色互換 D、行為改變83咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（ A ）。A、情感反映 B、內(nèi)容反映 C、簡述語意 D、摘要84.根據(jù)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”想象詩中描繪的景象，屬于（ A ）。A.再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 理想 D 空想85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒有使用的想象手法是（A）。A 粘合 B 夸張 C 典型化 D 聯(lián)想86. 夢是一種典型的（B）A 有意想象 B 無意想象 C理想 D 理想87.下列各項里能夠促進創(chuàng)造想象的有利因素是（A）A 創(chuàng)新的動機 B 保守的個性 C從眾的心態(tài) D 郁悶的情緒88.小孩子一邊聽故事一邊手舞足蹈地扮演故事中的某個角色時，他腦子中不一定需要出現(xiàn)的是（D）。A 動作思維 B 形象思維 C再造想象 D 辨證邏輯思維89.某同學(xué)有一次無故對自己發(fā)脾氣，我們就認為他（她）一定是對自己有意見，這屬于（B）。A 分析思維 B 直覺思維 C創(chuàng)造性思維 D 動作思維90.要想獲得“福兮禍所伏，禍兮福所依”的結(jié)論，離不開（D）。A 動作思維 B 形象思維 C形式邏輯思維 D 辨證邏輯思維91.小學(xué)生不能理解“一支蠟燭的光在白天和在黑夜能夠照亮的范圍一樣大”，說明他們的思維方式主要是（C ）。A 創(chuàng)造性思維 B 動作思維 C形象思維 D 邏輯思維92.張同學(xué)一分鐘能夠說出紅磚的 20 種用途，李同學(xué)一分鐘只能說出 5 種，張同學(xué)的發(fā)散思維品質(zhì)中一定好于李同學(xué)的是（C）。A 獨創(chuàng)性 B 新穎性 C流暢性 D 社會價值性93.認為“女生越到中學(xué)高年級就越不如男生聰敏”是一種（ D ）。A 創(chuàng)造性思維 B 形象思維 C動作思維 D 常規(guī)思維94.小孩子認為“會飛是鳥的關(guān)鍵特征”，說明他關(guān)于鳥的概念是（B）A 科學(xué)概念 B 日常概念 C 下定義概念 D 二級概念95.先列舉概念的正例和反例，讓學(xué)生自行概括概念的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式是（C）A 概念的同化 B 概念的具體化 C 概念的形成 D 概念的系統(tǒng)化96.教師教“種子”的概念的時候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，可能導(dǎo)致的結(jié)果是（D）A 學(xué)生不能理解什么是種子 B 學(xué)生分不清楚種子和果實的差異C 學(xué)生將所有可以食用的物品都當作種子的外延 D 學(xué)生將“可食用”這一非本質(zhì)特征當作種子這一概念的本質(zhì)特征97.下面的問題中屬于心理學(xué)中界定的“問題”的是（C）A 如果兩個三角形的三條邊對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等嗎？ B 地球上現(xiàn)在有多少人？C 意識是怎樣起源的？ D 創(chuàng)建精神分析學(xué)派的人是誰？98.模仿青蛙游泳的方式發(fā)明“蛙泳”的電大小抄泳姿的過程是（B）A 定勢現(xiàn)象 B 原型啟發(fā)現(xiàn)象 C 功能固著現(xiàn)象 D 確認偏差現(xiàn)象99.屬于創(chuàng)造性人格特征的是（D）A 保守 B 循規(guī)蹈矩 C 膽怯 D 好奇100.數(shù)學(xué)證明題中的反證法屬于解決問題的思維策略中的（A）A 逆向工作法 B 算法式式策略 C 啟發(fā)式策略 D 手段-目的分析法101.秀才認字認半邊，體現(xiàn)的是（A）A 定勢現(xiàn)象 B 原型啟發(fā)現(xiàn)象 C 功能固著現(xiàn)象 D 確認偏差現(xiàn)象102.創(chuàng)造力最好的人其智商一般集中在（A）A.120 左右 B.100 左右 C.130以上 D.70 左右103.才華早發(fā)與大器晚成主要體現(xiàn)了能力的（D）A 分布差異 B 發(fā)展差異 C 結(jié)構(gòu)差異 D 表現(xiàn)早晚的差異104.下列屬于注意的外部表現(xiàn)的是（ A ）A 朝向反應(yīng) B 膝跳反應(yīng) C 抓握反應(yīng) D 閃瞬反應(yīng)105.全神貫注、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態(tài)是（ C ）A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 長時注意106.走在路上，聽見有人驚呼：“看，好漂亮的櫻花啊！”，于是下意識地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對櫻花的注意是（ B ）A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 長時注意107.快下課時忍著饑腸轆轆，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時的注意是（ A ）A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 長時注意108.注意的（ B ）方面的品質(zhì)較差的人，干活總是開小差。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移109.玩雜技的人手、頭頂、嘴中同時頂著旋轉(zhuǎn)的小碟，說明他們注意的（ C ）品質(zhì)很好。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移110.每次上數(shù)學(xué)課幾分鐘了，小明還在想著前面的體育課上自己明星風(fēng)采，說明他注意的（ D ）方面的品質(zhì)不佳。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移111.小朋友看書的時候目光一次只能下移到后面的一個字，說明他們的注意的（ A ）方面的品質(zhì)尚待鍛煉。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移112.即便是嘈雜的鬧市，人們也能夠聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A ）的影響.A 強度 B 變化 C 新異性 D 活動113.動靜相宜、張馳有度的課堂教學(xué)活動容易吸引學(xué)生聽講，說明有意注意容易受到( B ）的影響。A 行為者的意志品質(zhì) B 活動的組織形式 C 活動的意義和價值 D 行為者的情緒和需要114.剛進黑暗的地方的時候，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（ B ）現(xiàn)象。A 對比 B 暗適應(yīng) C 融合 D 明適應(yīng)115.我們能夠知道自己是站著還是坐著，這是依賴（ B ）才能做到的。A 肌體覺 B 肌動覺 C 平衡覺 D 視知覺116.看見黃色的毛衣產(chǎn)生溫暖的感覺，這是（ C ）現(xiàn)象。A 感覺的代償 B 感覺的適應(yīng) C 色溫聯(lián)覺 D 視覺融合117.下列感覺不容易發(fā)生適應(yīng)現(xiàn)象的是（ D ）A 視覺 B 嗅覺 C 味覺 D 痛覺118.能夠主動根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要調(diào)整自己的觀察對象和觀察策略，是觀察的（B）良好的表現(xiàn)。A 準確性 B 自覺性 C 敏感性 D 全面性119.一邊聞著花香，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A 感覺現(xiàn)象 B 知覺現(xiàn)象 C 思維現(xiàn)象 D 想象現(xiàn)象120.雙關(guān)圖形最能夠說明知覺具有（ A ）。A 選擇性 B 恒常性 C 理解性 D 整體性121.（ C ）說明知覺具有整體性。A 鶴立雞群 B 雙關(guān)圖形 C 主觀輪廓 D 黑白分明122.繪畫中遠物顯小、近物顯大，是順應(yīng)了視知覺的（ D ）。A 整體性 B 選擇性 C 理解性 D 恒常性123.考試之前對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和記憶肯定不屬于（ A ）。A 無意識記 B 有意識記 C 機械識記 D 意義識記124.我們根據(jù)自己來某地時所走的路和路邊建筑獨自摸索著回到出發(fā)地屬于（A）。A 情景記憶 B 動作記憶 C 情緒記憶 D 語詞邏輯記憶125.考試前還記得某填空題的正確答案，考試時卻記不起來，問題肯定出在（B）A 識記環(huán)節(jié) B 保持環(huán)節(jié) C 再認環(huán)節(jié) D 再現(xiàn)環(huán)節(jié)126.幫同學(xué)傳話時還記得哪個 11 位數(shù)的手機號，完成任務(wù)之后就忘了，說明剛才動用的是（ B ）A 瞬時記憶 B 短時記憶 C 長時記憶 D 感覺登記127.某人和原來的朋友鬧翻了，不久就忘記了對方的生日，這是典型的（D）。A 自然遺忘 B 記憶重構(gòu) C前攝抑制 D 動機性遺忘128.好不容易背下幾個單詞，被同學(xué)問了個問題之后記不起剛才背的單詞了，這是因為發(fā)生了（C）。A 記憶重構(gòu) B 前攝抑制 C 倒攝抑制 D 動機性遺忘129.如果記憶材料的總量太大，最好使用（ C ）。A 集中識記 B 機械識記 C分散識記 D 整體識記130.在“gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識記方法中的（ D ）。A 口訣法 B 數(shù)字法 C故事法 D 諧音法131.過目不忘的人有良好的記憶（ A ）品質(zhì)。A 敏捷性 B 持久性 C精確性 D 準備性132.基于愛賓浩斯的遺忘規(guī)律發(fā)展出的記憶策略是（ D ）。A 分散復(fù)習(xí) B 清晨背誦 C多感官策略 D 及時復(fù)習(xí)133.情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的（ B ）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。A個性 B需要 C興趣 D自我概念134.（ A ）人和動物都具有。A情緒 B情感 C道德感 D理智感135.強度較小、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)是（ A ）。A心境 B激情 C應(yīng)激 D情感136.由意外的緊急情況引起的情緒狀態(tài)是C）。A心境 B激情 C應(yīng)激 D情感137.幫助了他人覺得高興，這屬于哪種情感？（ B ）A理智感 B道德感 C美感 D榮譽感138.一般來說，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈（ B ）關(guān)系。AU 型 B倒 U 型 C直線型 D無規(guī)律型139.高興時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（ B ）A面部表情 B身段表情 C語調(diào)表情D言語表情140.學(xué)到知識之后產(chǎn)生的喜悅和滿足感屬于（ A ）。A理智感 B道德感 C美感 D是非感141.“魚和熊掌不可兼得”而產(chǎn)生的沖突是（ A ）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突D多重沖突142.情緒 ABC 理論中“B”是指 D。A情緒反應(yīng) B行為結(jié)果 C誘發(fā)事件D信念143.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（ C ）。A固執(zhí) B補償作用 C合理化效應(yīng)D自我整飾144.人格傾向性的基礎(chǔ)是 C）。A動機 B興趣 C需要 D信念145.馬斯洛認為需要的最低層次是（ D ）。A安全需要 B歸屬和愛的需要 C尊重需要 D生理需要146.為了獲得他人的贊許、認可和親近而努力學(xué)習(xí)的動機是（ A ）。A交往動機 B成就動機 C求知動機D自我提高動機147.以獲得知識為目的的學(xué)習(xí)動機是（ C ）。A交往動機 B成就動機 C求知動機D自我提高動機148.小學(xué)低年級兒童的學(xué)習(xí)動機主要是（ A ）。A交往動機 B成就動機 C求知動機 D自我提高動機149.自我體驗是自我意識的（ B ）成分。A認知 B情感 C意志 D動機150.（ B ）是一種消極的自我評價，是認為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。A自信 B自卑 C自尊 D自負151.自我控制屬于自我意識中的（ C ）成分電大小抄A認知 B情感 C意志 D動機152.氣質(zhì)概念的最早提出者是（ B ）。A亞里斯多德 B希波克拉底 C柏拉圖 D克瑞奇米爾153某人活潑好動、反應(yīng)迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（ B ）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)154某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（ C ）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)153高級神經(jīng)活動類型說的提出者是（ A ）。A巴甫洛夫 B希波克拉底 C加倫 D克瑞奇米爾154膽汁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（ A ）。A強而不平衡型 B強、平衡、靈活型 C強、平衡、不靈活型 D弱型155抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（ D ）。A強而不平衡型 B強、平衡、靈活型 C強、平衡、不靈活型 D弱型156人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（ C ）。A能力 B氣質(zhì) C性格 D興趣157用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應(yīng)而測量性格的方法是（ B ）。A自然實驗法 B投射法 C問卷法 D個案法158（ D ）教養(yǎng)方式容易養(yǎng)成兒童自私、冷漠、無禮和缺乏獨立性的性格特征A民主型 B專制型 C放任型 D溺愛型159根據(jù)心理傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型的心理學(xué)家是（ A ）。A榮格 B培因 C魏特金 D阿德勒160按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（ D ）。A遺傳因素 B教育環(huán)境 C人格特征 D早期經(jīng)驗161“好勝心強，事業(yè)心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（ A ）人格的典型表現(xiàn)。AA 型 BB 型 C內(nèi)向型 D外向型162在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（ C ）A價值觀念 B人際關(guān)系 C擁擠與噪音 D文化變遷163下面關(guān)于心理咨詢的觀點不正確的是（ D ）。A心理咨詢是一個過程。 B心理咨詢是一種關(guān)系。 C心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。 D心理咨詢面對的主要是精神病患者。164在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（ C ）因素的影響最為突出。A軀體疾病 B.病毒干擾 C.遺傳 D. 大腦外傷165從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和（ A ）兩項任務(wù)。A、心理健康維護 B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、補救性教育166從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（ C ）和補救性教育兩項任務(wù)。A、心理健康維護 B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、矯正性教育167當個體遇到很多生活事件的時候，他所遭遇到的心理應(yīng)激會（ B ）。A保持不變 B累加 C抵消 D減少168人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動稱為（ B ）。A、壓力 B、生活事件 C、沖突 D、應(yīng)激反應(yīng)169下列關(guān)于心理健康教育課程的特點不正確的是（ B ）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的 B、以教師講授為主 C、以學(xué)生活動為主 D、有教師指導(dǎo)170下列關(guān)于心理健康教育課程的特點正確的是（ D ）。A、以學(xué)生自發(fā)活動為主 B、以補救性教育為主 C、以普及心理學(xué)知識為目的 D、面向全體學(xué)生171在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認知法的是（ A ）。A、閱讀 B、講演 C、游戲 D、討論172在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（ B ）。A、藝術(shù)欣賞 B、腦力激蕩 C、雙重扮演 D、肯定性訓(xùn)練173兩個學(xué)生一起表演，一個是有問題的學(xué)生，一個是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。這種方法是（ B ）。A、空椅子技術(shù) B、雙重扮演 C、角色互換 D、行為改變174.剛剛能引起感覺的最小刺激量是（ D ）A、絕對感受性 B、差別感受性 C、差別感受閾限 D、絕對感受閾限175.吃了糖再吃桔子會覺得桔子酸這是（ D ）A、感受適應(yīng) B、同時對比 C、不同感受的對比 D、繼時對比176.下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（ B ）A. 理解性 B. 規(guī)律性 C. 整體性 D.恒常性177.暗適應(yīng)現(xiàn)象中個體絕對感受性和絕對感覺閾限（ A ）A 提高、降低 B 降低、提高 C 提高、提高 D 降低、降低178.同一感覺相互作用規(guī)律主要有（ B ）A 適應(yīng) B 對比 C 聯(lián)覺 D 補償179.對學(xué)過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（ B ）A 情緒記憶 B 語詞邏輯記憶 C 動作記憶 D 形象記憶180.遺忘的壓抑理論是（ D ）首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯 B 費希納 C 斯滕伯格 D 弗洛伊德181.前面所學(xué)習(xí)的知識影響后面所學(xué)習(xí)的知識的記憶效果，這種干擾叫做（ A ）A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 過度學(xué)習(xí) D 先快后慢182.艾賓浩斯的記憶曲線表明，自然遺忘的特點是：（ A ）A 先快后慢 B 先慢后快 C 總是很快 D 總是很慢183.下列屬于長時記憶信息提取形式是（ C ） A 識記 B 保持 C 再認 D 編碼184.短時記憶的保持時間是（ B ）A 幾十毫秒 B 1 分鐘 C 1 小時 D 1 天185.瞬時記憶的容量是（ A ）A 很大 B 很小 C 59 個組塊 D 視材料的性質(zhì)而定8、學(xué)習(xí)程度為（ C ）時，記憶的效果和效率最好。A 50% B 100% C 150% D 30%9、試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（ A ）時，記憶的效率最好。A 4：1 B 1：2 C 1：4 D 2：1三名詞解釋1.反射：是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應(yīng)。2.錯覺：人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。3.道德感：人根據(jù)社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。4.心境：是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。5.心理防御機制：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反應(yīng)。6.意識和無意識：意識是指人們所特有反映現(xiàn)實的最高形式，是人對現(xiàn)實的一種有目的的、有組織的反映。也可以說，意識就是心理，其中，語言和思維是意識活動的核心因素。無意識則是個體未曾覺察到的心理活動過程，是相對于意識而言。7.有意后注意：事先有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。8.趨避式?jīng)_突：當一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突。9.退化：個體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。10.遺忘：對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。11.感覺閾限：能引起感覺并持續(xù)一定時間的刺激量，可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。12.動作記憶：是以操作過的動作、運動、活動為內(nèi)容的記憶。13.功能固著：是個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。14.應(yīng)激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。15.升華：把被壓抑的沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達出來，或是把消極情緒所引發(fā)的力量轉(zhuǎn)移到積極方面。16.表象：是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。17.原型啟發(fā)：從類似事物中受到啟迪，從而發(fā)現(xiàn)所要創(chuàng)造的新事物的形象、構(gòu)成部件，以及解決問題的方法或途徑等。18.合理化：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。19.暈輪效應(yīng)：在人際知覺中，人們常從對方所具有的某個特征而泛化到其他一系電大小抄列的特征上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特征從局部的信息形成一個完整的印象。20.操作性條件反射：通過動物自己的某種活動、某種操作才能得到強化而形成的條件反射。21.實驗法：實驗法是許多自然科學(xué)采用的方法，也是心理學(xué)研究的主要方法之一，它是有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動地引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析研究的方法。22.測驗法：是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向） 的數(shù)量指標來推測人的心理狀況。23.條件反射:有機體通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練建立起來的反射。它主要是大腦皮質(zhì)的功能，是反射活動的高級形式。24.記憶:人腦對過去經(jīng)驗反映的心理過程。它包括記和憶的完整的過程，從記到憶包括識記、保持、再認、