2015河北師范大學教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案

第 頁 共 20 頁 1教 育 技 術(shù) 學 專 業(yè) 攻 讀 碩 士 學 位 研 究 生 培 養(yǎng) 方 案專 業(yè) 代 碼 :040110學 科 專 業(yè) 介 紹 ： 河 北 師 范 大 學 教 育 技 術(shù) 學 專 業(yè) 創(chuàng) 建 于 1985 年 ， 是 河 北 省 主 要 的 教 育 技 術(shù) 研究 和 人 才 培 養(yǎng) 基 地 ， 畢 業(yè) 生 遍 布 河 北 省 的 大 中 專 院 校 、 中 學 和 國 家 機 關(guān) 企 事 業(yè) 單 位 宣 傳 教 育 部 門和 電 視 臺 等 單 位 。 目 前 教 育 技 術(shù) 學 專 業(yè) 師 資 隊 伍 雄 厚 ， 現(xiàn) 有 正 高 6 名 、 副 高 7 名 、 講 師 4 名 ，在 教 育 技 術(shù) 基 本 理 論 、 多 媒 體 教 學 環(huán) 境 建 設(shè) 、 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 技 術(shù) 等 研 究 領(lǐng) 域 有 突 出 成 績 。 近 年 來 ，學 科 組 教 師 承 擔 國 家 及 省 級 課 題 18 項 ， 項 目 經(jīng) 費 300 萬 元 ， 獲 得 省 級 教 學 成 果 、 社 科 成 果 獎5 項 ， 并 參 評 全 國 教 育 軟 件 比 賽 獲 獎 7 項 ， 省 廳 5 項 。 學 院 還 設(shè) 有 微 格 教 室 10 個 ， 微 機 專 用 機房 5 個 ， 演 播 室 1 個 ， 同 時 還 設(shè) 有 遠 程 教 育 實 驗 室 、 電 子 線 路 實 驗 室 、 電 聲 實 驗 室 、 EDA 實 驗室 、 嵌 入 式 系 統(tǒng) 實 驗 室 和 DSP 實 驗 室 ， 為 教 師 和 學 生 提 供 良 好 的 實 驗 條 件 和 環(huán) 境 。一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有扎實的教育理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法，具備獨立從事教育技術(shù)學理論研究和實踐工作，能夠勝任不同層次學校、科研機構(gòu)、行政部門、音像制作中心及相關(guān)單位的教學、科研，以及信息資源設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價等方面工作的高級專門人才。具體要求：1、掌握馬列主義、毛澤東思想的基本原理，樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和強烈的事業(yè)心，能立志為祖國的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。2、具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學作風，掌握堅實的教育技術(shù)學科的有關(guān)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識及必要的實驗技能；了解現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，最新成果與應(yīng)用前景。3、具有從事教學研究、教學工作或獨立擔負教學設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價工作的能力，能創(chuàng)造性地獨立解決與本學科有關(guān)的理論與實踐問題。4、具有使用第一外國語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。5、具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、誠摯的合作精神和高尚的科研道德。6、具有健康的體魄和較強的心理素質(zhì)。第 頁 共 20 頁 2二、研究方向及內(nèi)容序號 研究方向 研究方向內(nèi)容及特色1 教育技術(shù)理論與應(yīng)用關(guān)注當代教育學、心理學理論，探討教育技術(shù)學理論基礎(chǔ)和基本理論的發(fā)展與創(chuàng)新；進行信息化學習環(huán)境中教學模式、教學資源、信息技術(shù)學科教學整合、教師教育專業(yè)化與教技術(shù)標準等教育技術(shù)應(yīng)用研究。2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用運用現(xiàn)代遠程教育理論，研究計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)以及與數(shù)字化校園相關(guān)的理論與實踐。3 信息技術(shù)教育研究適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，對基礎(chǔ)教育、高等教育階段信息素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)教育的指導思想、課程體系、教學評價體系進行研究，對電子信息技術(shù)應(yīng)用、信息安全、信息技術(shù)教育系統(tǒng)工程進行研究。4 信息化教育資源開發(fā)與應(yīng)用本方向依據(jù)現(xiàn)代教育理論、學習理論、教育技術(shù)理論，研究信息化教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，主要包括多媒體教學軟件編制、數(shù)字化音視頻制作、網(wǎng)站策劃與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)、e-learning 環(huán)境的構(gòu)建、教育資源建設(shè)標準、信息化教育資源教學應(yīng)用以及中小學教師教育技術(shù)技能培養(yǎng)、數(shù)字化校園的建設(shè)等方面的研究。三、學習年限及時間全日制碩士研究生實行彈性學制，學習年限一般為 3年，最長不超過 4年。符合學校有關(guān)規(guī)定者，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)或提前攻讀博士，但不得少于 2年。前三個學期是集中學習時間，從第四學期開始從事科學研究和撰寫畢業(yè)論文。四、培養(yǎng)方式1、碩士研究生實行導師指導與導師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，以充分發(fā)揮集體培養(yǎng)優(yōu)勢和學術(shù)群體的作用。指導教師應(yīng)加強研究生的思想政治教育和學術(shù)規(guī)范的教育，培養(yǎng)研究生高尚的情操和優(yōu)良的學風，并積極創(chuàng)造條件，營造良好的學術(shù)氛圍。2、每位碩士生須根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案，在第一學期結(jié)束前選定導師，然后在導師的指導下，第 頁 共 20 頁 3結(jié)合本人實際，制訂出個人培養(yǎng)（學習）計劃，并在第二學期開始時交學院備案。培養(yǎng)方案中導師應(yīng)對學生的課程選修提出指導意見。3、注重研究生的理論素養(yǎng)、實踐能力和獨立研究等能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上提倡采用研討式、專題式、啟發(fā)式等多種教學方法，將系統(tǒng)的理論學習與科學研究，課堂講授與自學、討論，校內(nèi)學習與校內(nèi)外實踐等有機融合，并定期組織專題討論、社會調(diào)查、實踐作品技術(shù)交流等活動，加大對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其整體素質(zhì)得到鍛煉和提高。4、提供一定條件，使研究生能夠在導師指導下，參加與參與必要的學術(shù)報告、學習講座、研討班、社會實踐和社會調(diào)查。一人參加，多人受益，一人傳播，多人共享，建立滾動培養(yǎng)模式。5、生源為跨學科的碩士研究生，須在導師指導下補修本學科大學本科主干課程至少 3門，考試可與本科生同堂同卷。補修課程不列入培養(yǎng)方案，但要列入碩士研究生個人培養(yǎng)計劃，只記成績，不計學分。提倡跨專業(yè)選修，在課程學習階段至少要跨院?；蚩鐚W科選修一門同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程，以拓寬知識面，進行學科的交流、交叉研究。6、碩士生培養(yǎng)實行完全學分制。申請碩士學位不得低于 32學分。五、課程設(shè)置及學分（一）課程設(shè)置參見河北師范大學教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)計劃表。第 頁 共 20 頁 4河北師范大學教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)計劃表院（系、所） 信息技術(shù)學院 學科、專業(yè) 教育技術(shù)學研究方向 教育技術(shù)理論與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用，信息技術(shù)教育研究，信息化教育資源開發(fā)與應(yīng)用各學期教學周時數(shù)課程類別 課程名稱 學分周學時總學時 一 二 三 四 五 六任課教師考核方式第一外國語 6 4 216 4 4 考試自然辯證法（理） 2 3 54 3 考試政治理論科學社會主義的理論與實踐 2 3 54 3 考試學位公共課網(wǎng)絡(luò)與計算機基礎(chǔ)（選修） 2 3 54 3 張運凱 考試教育技術(shù)學 3 3 54 3 張慶秀 考試教學系統(tǒng)設(shè)計 3 3 54 3 李 嵬 考試教育原理與教育心理學 4 4 72 4 周振軍 考試學位基礎(chǔ)課教育技術(shù)研究方法 2 2 36 2 周振軍 考查教學資源開發(fā)與應(yīng)用 3 3 54 3 王潤蘭 考試信息技術(shù)教育研究 3 3 54 3 趙冬梅 考試學位專業(yè)課 （說明：學位基礎(chǔ)、專業(yè)課共 6 門）專業(yè)外語與文獻閱讀 4 4 72 4 李 嵬 考查學位必修課程專題講座 * * * *網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用 2 2 36 2 何 瑾 考查Java 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 2 2 36 2 劉增鎖 考查專業(yè)選修 教育技術(shù)項目實踐 2 2 36 2 韓清獻 考查同等學力補修課 2-3 科 自 定非學位選修課程其他 （說明：要求所有課程修滿至少 32 學分，專業(yè)選修課學生自選）教學實踐/社會實踐 20 * *論文開題報告 * 方向?qū)熎渌囵B(yǎng)環(huán)節(jié)論文寫作與答辯 *總計 23 20 4注第 頁 共 20 頁 5（二）考核學位課程考核方式采用考試形式，非學位課程采用考試或考查的形式，研究生課程的考核重在考核學生的研究能力。所學課程考核成績達到 60分視為合格。所學課程有一門不合格者，且參加重修后仍不合格，或有兩門以上（含兩門）不合格者，不得進入論文寫作階段。六、教學實踐與社會實踐 教學實踐的目的是使碩士生對教學工作有初步的鍛煉。我院是河北省中小學信息技術(shù)教育研究中心、河北省高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心、河北電教技術(shù)學會的掛靠單位，這些機構(gòu)每學期都有針對全省不同層次的各種培訓任務(wù)，我院的研究生可以以此為實驗基地進行教學科研實踐，承擔部分授課、輔導等工作。此外，研究生還可以擔任本科生課程的助教工作，如承擔本科教學的輔導、答疑及實驗教學工作等。教學實踐時間可安排在第一或第二學年，總計不少于 20課時的教學工作，成績合格者計 2學分，安排專人指導并寫出考核評語。碩士生在入學前，如已擔任過不少于兩年的本?？平虒W工作，經(jīng)本人申請，提供有關(guān)證明，經(jīng)研究生教育學院批準，可以免去教學實踐。研究生在讀期間，要積極參加社會實踐活動，可由導師組提出社會實踐計劃，學院有計劃地組織和實施。時間可安排在第一學年。實踐結(jié)束后研究生要撰寫社會實踐報告并上交學院存檔。七、學位論文學位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的主要環(huán)節(jié)。學位論文工作應(yīng)按照中華人民共和國學位條例和中華人民共和國學位條例實施細則和我校的有關(guān)文件的要求進行。學位論文要求體現(xiàn)以下內(nèi)容：1、論文選題：研究生在撰寫論文之前必須經(jīng)過認真調(diào)查研究，查閱大量文獻資料，了解研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上確定自己的學位論文題目。論文選題要有一定的前瞻性，具有一定的理論深度，要求有所創(chuàng)新、有一定的實際應(yīng)用價值。導師和導師組要加強對研究生選題的指導。2、論文開題：研究生必須在第 4學期期末前，在導師指導下確定學位論文的選題并完成開題報告。學院應(yīng)成立碩士研究生開題報告指導小組，專門組織召開開題報告會，開題報告會除了有報告人以外，還要有開題報告指導小組成員和同屆及下一屆的研究生參加。報告人要就選題的意義、領(lǐng)域的現(xiàn)狀、研究方向、研究條件、研究計劃和預期的成果要作明確的報告，并回答導師小組的提問。開題報告指導小組要就是否允許開題作出明確的建議。對開題報告未通過者，必須重新開題，并推遲畢業(yè)期限。3、論文撰寫：論文開題結(jié)束后，研究生應(yīng)根據(jù)論文工作計劃，定期向?qū)熂皩熜〗M作出階段報告，以取得指導和幫助，導師與研究生要有精品意識，保證有充足的時間和精力投入研究工作和論文撰寫，論文撰寫時間一般不少于一年。論文的格式按學校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，字數(shù)一般不低于 3萬第 頁 共 20 頁 6字。4、按研究生院要求組成答辯委員會，一般由 45 名具有高級職稱的專家組成。審定通過可以參加答辯的學位論文應(yīng)至少在答辯前兩周交答辯委員會評審。答辯工作必須嚴密安排、精心組織，保證學位授予的學術(shù)水平和權(quán)威性。八、專業(yè)必讀書目序號 書名 作者 出版單位 出版時間1 教學論 李秉德 人民教育出版社 2000 年2 教學系統(tǒng)設(shè)計 何克抗等 北京師范大學出版社 2002年3 教育技術(shù)學研究方法 李克東 北京師范大學出版社 2002年4 遠程教育學 丁興富等 北京師范大學出版社 2002年5 教育學 王道俊、王漢瀾 人民教育出版社 1989年6 信息技術(shù)與教育 黃榮懷 北京師范大學出版社 2002年7 基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀 鐘啟泉 華東師范大學出版社8 學習論 施良方 人民教育出版社理論 2001年9 教學設(shè)計原理 加涅 華東師范大學出版 1999年10 學習的條件與教學論 加涅 華東師范大學出版社 1999年11 當代教育心理學 陳琦等 北京師范大學出版社 1997年第 頁 共 20 頁 8河北師范大學研究生課程內(nèi)容提要（中文）：教育技術(shù)學課程名稱（英文）：Science of Education technology課程編號 開課學期 1周學時/總學時 3/54 學 分 3教學方式 講授、研討、實踐 考核方式 考試學生層次 碩士 開課學院 信息技術(shù)學院內(nèi)容提要：教育技術(shù)學是教育技術(shù)學專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。主要內(nèi)容包括教育技術(shù)學的發(fā)展史、教育技術(shù)學的基本理論、教育技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系、教育技術(shù)學的實踐領(lǐng)域、教育技術(shù)學的最新發(fā)展、教育媒體的理論與技術(shù)等。該門課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)具有扎實的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，建立在教育技術(shù)理論研究、教學媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等方面的厚實功底，掌握堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，特別著重很強的信息化教育方面的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的技能，使學生能夠利用教育技術(shù)理論和方法分析并解決教育教學中存在的問題，優(yōu)化教育過程，為推動教育信息化進程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念及手段的教學與管理專業(yè)人才，以適應(yīng)教育信息化建設(shè)和管理的需要。教材（作者、書名、出版社、出版時間）：何克抗、李文光編：教育技術(shù)學 ，北京師范大學出版社，2002 年。參考書、參考刊物（作者、書名、出版社、出版時間）：尹俊華、莊榕霞、戴正南編：教育技術(shù)學導論 （第 2版） ，高等教育出版社，2001年。祝智庭編：現(xiàn)代教育技術(shù) 走向信息化教育 ，教育科學出版社， 2001年。李克東編：新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ) ，華東師范大學出版社，2002 年。黃榮懷、編著黃榮懷編：信息技術(shù)與教育 ，北京師范大學出版社，2002 年。何克抗、鄭永柏、謝幼如編：教學系統(tǒng)設(shè)計 ，北京師范大學出版社，2002 年。中國電化教育 、 電化教育研究 、 開放教育研究 、 中小學信息技術(shù)教育等專業(yè)學術(shù)刊物。第 頁 共 20 頁 9河北師范大學研究生課程內(nèi)容提要（中文）：教育原理與教育心理學課程名稱（英文）： Theroy of Educational and Educational psychology課程編號 開課學期 2周學時/總學時 3/54 學 分 3教學方式 講授與實踐 考核方式 考試學生層次 碩士 開課學院 信息技術(shù)學院內(nèi)容提要：教育原理與教育心理學是教育技術(shù)專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學習，為教育技術(shù)專業(yè)的研究生從事教育、教育技術(shù)及教育技術(shù)理論研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。通過學習該課程，使教育技術(shù)專業(yè)的研究生掌握教育學與教育心理學的原理、基礎(chǔ)知識和基本技能，并且能夠運用教育原理、教育心理學的原理解決教育、教育心理、教育技術(shù)、教育技術(shù)理論領(lǐng)域的前沿問題。教學重點為現(xiàn)代教育，包括現(xiàn)代教育的目的、制度、管理、教學、教育技術(shù)、未來教育、學習理論、學習條件理論、基于技術(shù)的教學論、基于技術(shù)的學習理論等。教學難點為教育原理與教育心理學的教學應(yīng)用研究等。教材（作者、書名、出版社、出版時間）：黃濟、王策三編：現(xiàn)代教育論 ，高等教育出版社，2002 年。陳琦編：當代教育心理學 ，高等教育出版社，2003 年。參考書、參考刊物（作者、書名、出版社、出版時間）：馮維主編現(xiàn)代教育心理學 ，西南師大出版社，2005 年中國電化教育 、 電化教育研究 、 開放教育研究 、 中小學信息技術(shù)教育等專業(yè)學術(shù)刊物第 頁 共 20 頁 10河北師范大學研究生課程內(nèi)容提要（中文）：教學系統(tǒng)設(shè)計課程名稱（英文）：Instructional System Design課程編號 開課學期 2周學時/總學時 3/54 學 分 3教學方式 講授、研討、實踐 考核方式 考試學生層次 碩士 開課學院 信息技術(shù)學院內(nèi)容提要：教學系統(tǒng)設(shè)計（ISD）是教育技術(shù)學專業(yè)的一門核心專業(yè)課。教學設(shè)計是 20世紀 60年代首先在西方發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強的科學，也是日益受到重視、應(yīng)用范圍廣闊的多學科研究領(lǐng)域。 教學系統(tǒng)設(shè)計(Instructional System Design,簡稱 ISD)也稱作教學設(shè)計, 它主要是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學與教的系統(tǒng)，以達到優(yōu)化教學、促進學習者的學習。通過本課程的學習，使學生在教學設(shè)計理論與方法、課程開發(fā)理論、教學評價理論、教育技術(shù)與創(chuàng)新教育等方面打下扎實的理論功底，同時，培養(yǎng)學生運用教學系統(tǒng)設(shè)計的基本原理和方法進行各類教育教學系統(tǒng)設(shè)計的能力，以及信息環(huán)境下的教學設(shè)計能力和創(chuàng)新教學能力，為推動教育信息化進程，培養(yǎng)出既掌握先進教學設(shè)計理念又具有較強教育、管理、培訓實踐技能的教育技術(shù)高級專業(yè)人才，使之能夠更好地適應(yīng) 21世紀的教育發(fā)展的需要。教材（作者、書名、出版社、出版時間）：The systematic design of instruction (Fifth Edition) by Walter Dick,Lou