第六章兒童性格障礙的分析與輔導(dǎo)

第六章 兒童性格障礙的分析與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：兒童任性（自我中心）、怯懦、嫉妒、孤獨(dú)癥的原因分析及輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：輔導(dǎo)方法及計(jì)劃制定、實(shí)施。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：6 課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、兒童任性（自我中心）的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。2、兒童怯懦的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。3、兒童嫉妒的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。4、兒童孤獨(dú)癥的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法?？己藘?nèi)容：兒童性格障礙的表現(xiàn)特征；選取本班有任性行為的兒童進(jìn)行觀察、分析，提出輔導(dǎo)方案并實(shí)施。 學(xué)習(xí)建議：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 理論和拓展文章，結(jié)合幼兒園實(shí)際思考分析。2、對(duì)所提供案例進(jìn)行分析，注意借鑒有關(guān)分析輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)照相關(guān)特征，對(duì)本班幼兒行為進(jìn)行分析判斷，在此基礎(chǔ)上查找原因并制定輔導(dǎo)方案，嘗試進(jìn)行輔導(dǎo)實(shí)踐。4、注意反思自己的輔導(dǎo)方法和效果。5、積極參與在線討論，在分享經(jīng)驗(yàn)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)。本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、案例分析、游戲輔導(dǎo)、拓展閱讀、在線討論、在線作業(yè)、在線自基礎(chǔ)理論性格是指人們?cè)趯?duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人諸多個(gè)性心理特征的集中體現(xiàn)。它表達(dá)了一個(gè)人對(duì)社會(huì)、他人和自己的種心理傾向，包括對(duì)事物的評(píng)價(jià)、好惡和趨避等方面，而且這些態(tài)度必然要表現(xiàn)在一個(gè)人的行為方式之中。如遇到危險(xiǎn)，有人勇敢、無畏，有人怯懦、退縮。當(dāng)然，偶爾的行為不反映一個(gè)人本質(zhì)的態(tài)度，因?yàn)樾愿癖旧硎鞘址€(wěn)定的，表現(xiàn)的是一個(gè)人的品德和對(duì)世界的看法。所以一個(gè)人的性格是否健康，也是他心理是否健康的最主要標(biāo)志。在我國(guó)，兒童常見的性格障礙主要有任性（自我中心）、自閉癥、嫉妒、怯懦等，教師了解兒童性格障礙的原因及表現(xiàn)并在日常生活和教育中加以防治，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)十分重要。一、兒童任性行為的分析與輔導(dǎo)（一）什么是任性？常聽到家長(zhǎng)這樣抱怨：“我女兒還不到 3 歲，就愛扔?xùn)|西，打人，你越是不讓她動(dòng)的東西她偏要?jiǎng)樱媸菤馑廊?！”，“我兒子剛滿 4 歲，特別任性，到商店要這要那的，不給買就躺在地上撒潑、打滾，真拿他沒辦法!”任性，就是由著自己主觀的性情和喜好去做事，或?qū)€(gè)人的需求和愿望毫不克制，全然不理會(huì)他人的感受。兒童任性行為，在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，常發(fā)生在 l 一 4 歲兒童身上，是一種兒童心理偏異的行為。如任其發(fā)展，任性的幼兒難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體和社會(huì)生活。任性可以說是獨(dú)生子女的通病，將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)。 （二）兒童“任性”的表現(xiàn)任性的孩子以自我為中心，以為自己是一切的主宰，周圍所有的人和事都是為滿足自己的需要而存在，都要聽任自己的支配。想獲得什么東西，不管客觀條件是否允許，非得到不可；想做什么事情，不管是否合理、正確、有益、可行，而非做不行、越是勸阻，他們就越堅(jiān)持。（三）兒童“任性”形成的原因 任性作為一種不良的性格，除孩子自身的問題外，多半是由于父母撫育心態(tài)上的偏頗而造成。1、 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，家長(zhǎng)是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。 具體表現(xiàn)在：(1)家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子遷就、放任、姑息、縱容、百依百順，孩子想要什么就給什么，想做什么事就做什么，事事都由著他們的性子來。久而久之，于是便形成遇事就放任自己的心理定勢(shì)。(2)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和欲望，不管是否合理，就憑借自己的權(quán)威，斷然拒絕。家長(zhǎng)的無理、頑固、粗暴，會(huì)無形中給孩子一種心理暗示：凡事只要堅(jiān)持，就是勝利。(3)父母在撫育態(tài)度上不一致，常有矛盾，父母在教育上缺乏耐心和一致性，使孩子感到無所適從，也會(huì)使他感到父母是可利用的，進(jìn)而放縱自己。（4）由于幼兒自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，思維帶有片面性與刻板性。有的父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn)，使孩子產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿，更助長(zhǎng)了孩子任性行為。（5）孩子不聽話，父母的要求和愿望難以實(shí)現(xiàn)，有的父母感到無奈，于是對(duì)孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。2、 同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。 （四）兒童“任性”的預(yù)防和矯正1及早進(jìn)行正面行為教育當(dāng)兒童能夠理解“不”的含義時(shí)，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子的行為舉止反復(fù)用言語(yǔ)或表情明確地表示“對(duì)”或“不對(duì)”，使孩子逐漸對(duì)客觀事物有一個(gè)正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。隨著年齡增長(zhǎng)，成人平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。對(duì)孩子正確的言語(yǔ)、行為應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)不正確的言語(yǔ)和行為不姑息、不遷就，以此抑制孩子任性的“苗頭”。2、成人教育孩子的要求、觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，成人應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子的任性會(huì)越演越烈，很難得到改正。 3、在阻止孩子破壞性行為的同時(shí)，也要滿足其好奇心有的孩子的好奇心很強(qiáng)，撕報(bào)紙、扔?xùn)|西表面上看起來是破壞性行為，實(shí)際是孩子的好奇心所驅(qū)使，屬兒童探索行為。就拿孩子愛撕東西來說，不該撕壞的書給孩子閱讀前一定要反復(fù)叮囑孩子，書是看的，不能撕壞，書里面有好多動(dòng)聽的故事，撕壞就不能講故事了等等。一旦孩子撕壞了有用的書或報(bào)紙，可以與孩子一起把撕壞的書或報(bào)紙粘好，并告訴孩子，媽媽不喜歡撕書的孩子，媽媽很生氣等。讓孩子懂得他的這種行為是令人討厭的。隨后，可拿起沒用的廢紙交給孩子隨意撕，這樣，既滿足了孩子的好奇心，也讓孩子懂得了要愛護(hù)書籍的道理。4、合理運(yùn)用正性和負(fù)性的行為強(qiáng)化技術(shù)行為治療是對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到矯正不良行為的一種心理治療方法。其中，正性強(qiáng)化(獎(jiǎng)勵(lì)積極行為)和負(fù)性強(qiáng)化(懲罰不良行為)是兩種最常用的行為治療手段，對(duì)矯治兒童任性行為非常有效。比如，當(dāng)兒童在一起玩耍出現(xiàn)搶玩具的行為時(shí)，可讓搶玩具的兒童暫停游戲，坐在一邊看其他小朋友玩耍，直到他向老師或家長(zhǎng)表示不再搶玩具了，再讓他繼續(xù)和大家一起玩耍。又如，當(dāng)孩子任性時(shí)，采取冷處理：孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，成人可采取不勸說、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到成人并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來時(shí)，成人可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。這種“負(fù)強(qiáng)化”的方法往往比較有效。 若孩子的任性行為較嚴(yán)重，可采取“關(guān)禁閉”的方式。必須讓孩子明白，他是因任性、不聽話而被隔離的?！瓣P(guān)禁閉”時(shí)間宜在 520 分鐘內(nèi)(注意：此法不宜經(jīng)常采用，更不要當(dāng)著外人的面關(guān)孩子的禁閉，這樣容易傷害孩子的自尊心；年幼或偶有任性行為的兒童，也不宜用關(guān)禁閉的方法)。5、在處罰任性行為的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化孩子的積極行為例如，對(duì)孩子解除禁閉后，令孩子去洗臉、洗手，孩子若能遵囑執(zhí)行，應(yīng)對(duì)這一行為及時(shí)作出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，消除孩子的負(fù)面心理。6、轉(zhuǎn)移注意孩子注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場(chǎng)里，孩子一定要買一個(gè)上百元的變形金剛，而家里已有不少類似的玩具，這時(shí)家長(zhǎng)不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有更好玩的東西，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜?huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會(huì)將剛才的事情忘掉?？偟膩碚f，孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，重要的是疏導(dǎo)。切不可時(shí)而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對(duì)孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會(huì)使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅(jiān)決。孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。分析思考你班里的孩子任性行為普遍嗎？主要有哪些表現(xiàn)？當(dāng)班里的孩子有任性行為時(shí)，你會(huì)怎樣做？二、兒童怯懦的分析與輔導(dǎo)（一）怯懦的表現(xiàn)與特征怯懦作為一種性格障礙，其基本特征就是膽怯與懦弱，主要表現(xiàn)為：1、膽小、怕事，遇事喜歡退縮，很少有主見，屈從他人，常逆來順受，無反抗精神；2、進(jìn)取心差，意志薄弱，害怕困難，在困難面前驚慌失措；3、感情脆弱，經(jīng)不起挫折與失敗；4、怯懦性格一旦形成，往往會(huì)從懷疑自己的能力發(fā)展到不能表現(xiàn)出自己的能力，從害怕與人交往發(fā)展到孤僻、自我封閉。從而形成惡性循環(huán)；5、有些兒童長(zhǎng)期為成績(jī)所困擾，不及格的分?jǐn)?shù)像夢(mèng)魘一樣折磨他們幼小的心靈，他們一看到評(píng)分就恐懼，還有些兒童害怕老師，一看到老師責(zé)備的目光，就嚇得不知所措； 6、嚴(yán)重者對(duì)本人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出害羞、不安、內(nèi)疚、失望，陷入深深的自卑之中。（二）怯懦的原因分析怯懦產(chǎn)生的原因常見的有：1、不正確的家教方式家庭的過分溺愛、袒護(hù)、嬌慣，使這些兒童失去了獨(dú)立性，意志也變得異常薄弱，稍遇困難，即不知所措。2、遭受挫折過多心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)越多，他的期望也就越高，自信心也就越強(qiáng)，反之亦然。挫折過多常導(dǎo)致一個(gè)人對(duì)自己能力的懷疑、心理負(fù)擔(dān)的增加，反復(fù)發(fā)生，可引起惡性循環(huán)。3、自我評(píng)價(jià)偏頗有些兒童受到錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，如“女孩不如男孩”，常會(huì)無故臆造出自己的許多弱點(diǎn)，或過分夸大自己的某些缺陷，以己之短，比人之長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)均有失偏頗。4、客觀評(píng)價(jià)缺乏有些家長(zhǎng)只看孩子的成績(jī)，不看孩子的努力程度，動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵；而有些老師只將注意力放在各方面表現(xiàn)好或?qū)W習(xí)成績(jī)好的兒童身上，卻忽視了那些各方面一般或較差的孩子，甚至對(duì)表現(xiàn)或成績(jī)較差者缺乏客觀評(píng)價(jià)。（三）怯懦的防治策略對(duì)于有這類性格障礙的兒童，應(yīng)注意：1、氣勢(shì)的激勵(lì)俗話說：“火從心頭起，怒向膽邊生?！敝甘蔷褪且粋€(gè)人在氣勢(shì)旺盛之時(shí)，可產(chǎn)生出一股勃勃豪氣，也可使一個(gè)原本怯懦的人產(chǎn)生出一種堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，對(duì)性格怯懦的兒童，教會(huì)他們進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我積極暗示，以激勵(lì)自己的氣勢(shì)，是非常重要的。2、 勇于行動(dòng)，不怕失敗矯治怯懦的最效的方法就是馬上行動(dòng)。因?yàn)?，許多孩子不愿采取行動(dòng)，其原因就在于害怕失敗。這種怕失敗一一不敢行動(dòng)的惡性循環(huán)只會(huì)導(dǎo)致怯懦的加重。因此讓孩子們明白：越感怯懦之事越是要大膽去做。只有去做了才能戰(zhàn)勝怯懦心理。沒做好，老師、家長(zhǎng)也不責(zé)備，相反多加鼓勵(lì)，這樣，隨著鍛煉機(jī)會(huì)的增加，孩子的勇氣就會(huì)自然累積起來，膽量也會(huì)逐步增大。3、正確評(píng)價(jià)自我人貴有自知之明。也就是說一個(gè)人既要看到自己的短處，也要看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)有怯懦性格的孩子來說，我們要教育他們學(xué)會(huì)正確地看待自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，不過分求全責(zé)備自己，對(duì)于自己一些難以克服的缺陷，盡力通過其他方面去加以彌補(bǔ)，這些都可使怯懦者克服自己的性格障礙，逐漸消除怯懦。分析思考除上述方法外，你認(rèn)為還可采取哪些措施幫助孩子克服怯懦？三、兒童嫉妒行為（一）什么是兒童嫉妒？嫉妒是一種原始的情感，是人類心理中動(dòng)物本能的表現(xiàn)，它具有一定的普遍性。兒童的嫉妒是兒童將自己與別的小朋友作比較而產(chǎn)生的消極情感體驗(yàn)，是指當(dāng)兒童看到他人某些東西比自己強(qiáng)，自己當(dāng)時(shí)卻無法擁有或勝過時(shí)，所產(chǎn)生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優(yōu)越感的復(fù)雜情感。兒童嫉妒的成因較為復(fù)雜，其包括兒童先天氣質(zhì)類型，外部教養(yǎng)環(huán)境，個(gè)人能力強(qiáng)弱等諸多因素。大約從 1 歲半2 歲起，幼兒的嫉妒心理就開始有了明顯而具體的表現(xiàn)。起初，孩子的嫉妒大多與母親有關(guān)。如果自己的母親將注意力轉(zhuǎn)移到別的孩子身上時(shí)，孩子就會(huì)以攻擊的形式對(duì)別的孩子發(fā)泄嫉妒。例如，當(dāng)母親去抱別人家的孩子時(shí)，孩子就會(huì)很快地跑過去，叩叩他的頭，或抓他的腳，想把那個(gè)孩子支開，甚至騎在他的身上，等等。這是幼兒在家里常出現(xiàn)的嫉妒。在幼兒園，幼兒之間相互比較的機(jī)會(huì)相對(duì)地增加了，嫉妒的形式也會(huì)隨之發(fā)生變化。如，在幼兒園里，她(他)常常偷偷地把老師喜歡的那些孩子的東西藏起來或搞壞。又如在幼兒園上課時(shí)，如果老師夸獎(jiǎng)別的孩子他(她)便會(huì)大聲喊叫：“我也會(huì)啊!”這樣的例子在幼兒園可真不少?？梢哉f，嫉妒是一種破壞性因素，它對(duì)孩子各方面的健康成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。如果兒童長(zhǎng)期處于嫉妒這種消極不良的心理體驗(yàn)之中，情緒上便會(huì)產(chǎn)生壓抑感，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致器官功能減弱，機(jī)體協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙。而這種障礙又會(huì)加劇不良的心理體驗(yàn)，使兒童產(chǎn)生諸如憂愁、懷疑、自卑等不良情緒，從而形成惡性循環(huán)，造成不同程度的身心損傷。此外，嫉妒還會(huì)影響孩子對(duì)事物進(jìn)行正確客觀的認(rèn)識(shí)，容易使孩子產(chǎn)生偏見，產(chǎn)生怨天尤人的思想，影響孩子與他人的正常交往，最終抑制孩子社會(huì)性的發(fā)展。（二）兒童嫉妒行為的性質(zhì)1明顯的外露性這是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區(qū)別。成人往往會(huì)考慮各種因素而盡量掩飾自己的嫉妒心理，心中雖然不高興，也不會(huì)形之于色；兒童一般不能有效地控制自己的情感，會(huì)通過具體的言行直接而直率地表露自己的嫉妒情緒，他們通常不會(huì)考慮自己的嫉妒是否會(huì)引起別人對(duì)自己的不良評(píng)價(jià)等后果。如自己很想要的玩具媽媽卻不給買，因而深深痛恨持有那種玩具的孩子