少年閏土教材分析

1、少年閏土解放商城學校五二班趙學英少年閏土教材分析這是一篇精讀課文，是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。全文可分為五個部分來理解。第一部分（第1自然段）：講“我”印象中的閏土。用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個少年刺猹的鮮明圖畫，生動具體地勾畫了閏土勇敢、機敏的形象。第二部分（第2、3自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識的。從中也交代了兩人所處的不同社會地位：“我”是當時家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個貧苦農民的兒子。第三部分（第4、

2、5自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。其中用特寫的方法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項圈，把他那健康、樸實、天真、可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。第四部分（第616自然段）：寫閏土和“我”講捉鳥雀、撿貝殼、看西瓜、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有著豐富的自然知識、聰明能干的農村孩子。其中還寫了“我”聽后發(fā)出的感嘆。第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。這里簡述了兩人都“大哭”、互贈禮物的場面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最后一句中的“但從此沒有再見面”充滿了“我”對閏土無限懷念的深情。本文在寫法上做到了結構安排十分嚴謹、形象描繪十

3、分鮮明。從結構安排看，是從回憶閏土形象起筆，接著按“相識相見相處相別”的順序敘述故事；從形象描繪看，主要是通過外貌和語言、動作來刻畫人物，從而表現(xiàn)人物的性格特征和思想情感?！窘虒W目標】1.指導學生讀懂課文，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。2.引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。3.幫助學生認識“閏、胯、扁、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。4.引導學生從讀學寫，運用本文抓住人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

4、【教學重點】讀懂課文內容，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！窘虒W難點】理解重點句段的深刻含義?！窘虒W建議】（一）識字寫字?？勺寣W生用熟字加偏旁的方法記一些生字，如：夸胯、扁匾、胃猬、丙柄、令伶、利俐“閏”字的“門”內是“王”不是“玉”，不要多寫一點。還可設計如下練習，讓學生做一做。1.劃去括號里不正確的讀音。正月（zhng zhng）供佛（gng gng）畜生（x ch）正確（zhng zhng）供應（gng gng）畜牧（x ch）2.比較下面的形近字，并組成詞?？瑁ǎ┳猓ǎ﹦牛ǎ┛`（）稻（）垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）（二）詞句理解。對文中一些鳥雀、貝殼、動物的名字

5、的詞語，不影響學生領悟內容的，可不必深究。對一些半文半白的語句，要加以指點，幫助學生明白這些語句在今天的語言中的意思。如：“其間有一個十一二歲的少年”，“其間”就是“那中間”，在文中就是指西瓜地里。“知道他和我仿佛年紀”，這里的“仿佛”不是“好像”的意思，而是“差不多”。“便是現(xiàn)在也沒有知道”，“便是”是“即使是”“就是”的意思，“沒有知道”就是“不知道”，這句話按現(xiàn)在的說法是：“即使到現(xiàn)在我也不知道?！薄爸皇菬o端地覺得”，就是“沒有來由地覺得”?！拔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事我先前單知道”中的“素不知”的“素”是“向來”的意思，“如許”在這里是“如此”“像這樣”的意思，“先前”就是“以前”，

6、“單知道”就是“只知道”。對“?。￠c土的心里”這句話，要引導學生仔細品讀。這句話含義深刻、感情真摯。意思是說：閏土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，這是因為閏土從小參加勞動，對自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友這些有錢人家的少爺，過著不勞而食的生活，只能“看見院子里高墻上的四角的天空”，眼界狹窄、知識貧乏。這里用對比突出了“我們”與閏土的不同，字里行間充滿了對閏土的敬佩、尊重的感情。是閏土打開了“我”的眼界，才知道院墻之外還有如此廣闊的天空，才產生了對農村生活的向往，對少年閏土的喜愛。正因為這些，兩人相處時間雖然不長，卻建立了純潔、真誠的友誼。這也為后面寫分別時“我”和閏

7、土的不愿分離埋下了伏筆，使人讀起來感受到十分真實自然。（三）領悟內容。注意遵循作者的思路，一步步地引導學生通過自讀自悟，去認識人物形象，使其形象逐漸鮮明、生動起來，并產生如同作者對閏土的情感。第一步：開門見山，引入形象，初識閏土。（1）談話導入：閏土是“我”兒時的伙伴，與他分別三十年了。但“我”時時想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫（教師深情地范背第1自然段，將學生引入情境，獲得對人物的最初印象。）（2）學生默讀這段，想一想：本段有幾句話？各寫了什么？之中用了哪個詞把景、人、物有機地聯(lián)系起來，構成一幅生動的圖畫？（抓“其間”這一詞句。）（3）演示閏土看瓜刺猹

8、的課件畫面，并結合觀察圖畫朗讀課文第1自然段。第二步：抓住重點，體會外貌，喜愛閏土。（1）引讀第2、3自然段，轉入第4自然段。這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。讀讀第2、3自然段，看看作者對這些情況作的介紹。（2）默讀第4、5自然段，這是本文重點。邊讀邊想：“我”是怎樣急切盼望閏土來“我”家的？“我”看見閏土是什么模樣？“我”心里怎么想的？可要求學生用波浪線畫出描寫閏土外貌的詞句，想想：從這些描寫中可看出閏土是一個怎樣的孩子？再帶著感受讀讀這些語句。第三步：抓住言行，深入了解，佩服閏土。（1）快速默讀第616自然段，想一想：這部分具

9、體寫了幾件事？哪幾件事？（2）這些事對“我”來講，是什么樣的事？（理解“無窮無盡”和“稀奇”。）（3）你最感興趣的稀奇的事是哪一件？為什么？（要發(fā)揮想象，說清楚明白，說得有條理。）（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么體會到的？（注意抓第1114自然段，并聯(lián)系第1自然段，使學生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記憶猶新。）可讓學生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時的神情，說說從這事看出他是怎樣一個少年。再讀讀有關段落，還可像閏土那樣繪聲繪色地講講這件事。（5）理解第16自然段的含義并有感情地朗讀。第四步：首尾照應，深情誦讀，記住閏土。（1）朗讀課文末段，從中體會“我”和閏土之間建立了怎樣的

10、感情。（注意兩人分別時的情景和后來的交往所表現(xiàn)出的依戀和思念之情。）（2）總結全文，再讀首段。作者對少年閏土的外貌、語言、行動的描寫，都抓住了這個人物的特點，給我們留下了深刻難忘的印象。我們也會像作者一樣，一想起閏土，腦海里就會出現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫（演示第一自然段內容的畫面）。讓我們邊看圖，邊誦讀課文第一段。讓這幅生動的圖畫，讓少年閏土這個可愛的少年永遠留在我們的心中?。ㄋ模┱n外閱讀?？勺層信d趣的學生在課外去讀一讀魯迅先生的小說故鄉(xiāng)全文，深化對作品及人物形象的認識。（五）從讀學寫。這篇課文采用第一人稱的寫法，通過“我”和閏土接觸中的所見、所聞、所感，刻畫出了人物的特點。作者在文中有兩處（第1

11、、4自然段）外貌描寫，用語極為簡潔、準確，卻又凸現(xiàn)出閏土的特征。教師要在閱讀教學過程中讓學生領悟這種寫法，并遷移運用，寫一寫自己身邊的小伙伴，就三言兩語或一句話都行，只是一次小小的練筆，只寫人物的外貌，不必另加要求。（六）教學時間。本課可安排23課時。教學資料1. 關于魯迅的小說故鄉(xiāng)少年閏土節(jié)選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)，本課標題是編者加的。故鄉(xiāng)寫于1921年1月，最初發(fā)表在新青年雜志上。它所描寫的是從辛亥革命時代到第一次國內革命戰(zhàn)爭之前的農村情況。辛亥革命以后，地主階級、北洋軍閥政府對農民的剝削壓迫和苛捐雜稅更重了，農民生活日益窮困。小說中通過“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，刻畫了農民閏土這

12、樣一個典型人物，反映了農民被剝削的真實情景和當時農村急劇破產的情況。作品中，回憶了閏土少年時的形象：活潑、聰明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友誼。然而“我”三十年后回到故鄉(xiāng)時，閏土變得像個“木偶人”，見了“我”不像以往那樣親熱了，反而恭敬地稱“我”為“老爺”。說到生活景況時，他只是搖頭。饑荒、苛稅、兵匪、官紳使他只覺得苦楚難言。作者就這樣刻畫了一個被重重剝削欺壓的農民形象，從閏土的少年到中年的對比中，表達了對被剝削欺壓的農民階級的無限同情，對當時不合理的社會制度的極大憤怒。2. 詞語解釋閏：一個回歸年的時間為365天5時48分46秒。陽歷把一年定為365天，所余時間每4年累計成一天，加在二月末，這一天叫“閏日”。農歷把一年定為354天或355天，所余時間約每3年累計成一個月，加在一年的某月之后，這一個月叫“閏月”。這樣的辦法，在歷法上叫做“閏”。陽歷有閏日的一年叫閏年，這年有366天。農歷有閏月的一年也叫閏年，這年有13個月，即383天或384天。伶俐：聰明，靈活。潮汛：一年中定期的大潮?？瑁貉膬蓚群痛笸戎g的部位。匾：一指上面題有作為標記或表示贊揚文字的長方形木牌（也有用綢布做成的）；二指用竹篾編成的器具，圓平底，邊框很淺，用來養(yǎng)蠶或晾曬東西。本文中指竹匾。柄：指器物的把兒，本文中作量詞用，