《DNA的結構和復制》說課材料[3頁]

1、 DNA的結構和復制說課材料 單位： 雙城市兆麟中學 教師：李永強 教齡：10年一、說教材 本節(jié)內容是高中生物必修教材第五章第一節(jié)第2小節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內容，它與前面學過的第一章的知識，有關細胞的化學成分和細胞分裂相聯(lián)系，同時也是學習后面有關基因控制蛋白質的合成和基因突變知識的基礎。因此，根據教學大綱的要求，教材內容的特點，素質教育的需要和學生的實際情況，確定如下幾項教學目標：1、知識目標（1）讓學生理解DNA分子的化學組成、結構特點和特性；（2）讓學生掌握DNA分子復制的含義、復制的過程和復制的意義。2、能力目標（1）通過對DNA分子的結構和復制的學習，讓學生掌握運用堿基互補

2、配對原則分析問題的方法；（2）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和總結概括的能力。3、德育目標 通過對DNA結構和功能的學習，讓學生樹立結構和功能相統(tǒng)一的觀點。 本節(jié)教材中有關DNA的雙螺旋結構是學生理解遺傳學基本理論的重點，甚至對于學生理解后面的有關DNA的復制、基因控制蛋白質的合成、基因突變等知識都是非常重要的基礎。由于教材中直接給出了DNA雙螺旋結構模型，而這個模型本身涉及到了學生還沒有接觸的化學知識，同時還要求同學具有一定的空間想象力。因此，對于DNA分子的雙螺旋結構的理解，也是本節(jié)課的難點。由于這節(jié)課內容抽象、不易理解，根據教材的這種特點，我主要借助直觀教具DNA的雙螺旋結構的模型進行教學，這

3、樣能使枯燥乏味的知識變得形象生動起來，也便于突出重點，突破難點。在教學方法的選擇方面，我主要采用了觀察法、分析法、談話法和討論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題具體化，復雜的問題形象化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與思維，基本上體現(xiàn)了素質教育的主導思想。在指導學生學習方面，側重于讓學生通過閱讀自學、分組討論等方式，培養(yǎng)他們的自學能力和參與意識，實現(xiàn)由學會到會學過程的轉變。二、說教學程序首先是導言，我是這樣設計的：上一節(jié)課我們了解了科學家們是怎樣通過“噬菌體侵染細菌”的實驗，證明DNA具有遺傳物質的兩個特點，從而證明DNA是遺傳物質的?！澳敲?，作為遺傳物質的DNA還應該具

4、備什么特點呢？”學生這時可以通過回憶說出：“遺傳物質還應具備另外兩個特點，那就是分子結構具有穩(wěn)定性和可變性?！蹦敲?，DNA在結構上是否具備這樣的特點呢？這正是我們這節(jié)課要解決的問題。這樣的導言設計，過度自然，能起到承上啟下的作用。其次，關于DNA分子結構的教學，先讓學生理解有關DNA分子的化學組成，主要通過提問的方式進行，讓學生復習原有的知識，引導同學分析DNA的五種基本元素組成(C、H、O、N、P），三種基本物質（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）組成，四種基本結構單位（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸），以及化學結構等。在復習提問的基礎上，再結合課本中的DN

5、A分子的基本結構單位圖解，使學生明確四種脫氧核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們以聚合的方式形成多核苷酸長鏈。在講解DNA雙螺旋結構時，先讓學生觀察DNA的立體結構模型，使學生對雙螺旋結構具有大體上的認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述。然后，師生共同總結：從外觀上看，兩條長鏈上的磷酸和脫氧核糖交替連接，排列在外側，構成DNA分子的基本骨架，這種結構是穩(wěn)定不變的，是構成DNA分子結構的穩(wěn)定性因素之一。其內側兩條鏈上的堿基間通過氫鍵連接起來，形成堿基對，而堿基對的排列順序是可變的，這便形成了DNA分子結構的多樣性。通過這樣的引導分析，使學生對于DNA的結構特點和特性，有了更

6、進一步的理解。在介紹堿基互補配對原則時，要著重強調，從堿基數(shù)量上看，雙鏈DNA分子有一個突出的特點，那就是：腺嘌呤堿基總數(shù)等于胸腺嘧啶堿基總數(shù)，鳥嘌呤堿基總數(shù)等于胞嘧啶堿基總數(shù)，即A=T、G=C，由此可推導出（A+G）/（T+C）=1，另外，還要補充說明（A+T）/（G+C）的比值具有物種的特異性。也就是說，不同種生物的DNA分子，其比例式的比值是可變的。這些內容的補充有助于加強學生的應用能力，特別是有關堿基含量計算方面的題目，若能熟練掌握一般規(guī)律，解題時也就非常順利了?？偟膩碚f，對于DNA結構的教學，我是按照這樣的知識鏈展開的：五種元素三種物質四種單位兩條鏈一個雙螺旋結構。有關DNA分子復制

7、的內容，先向學生介紹DNA復制的概念，然后讓學生說出活細胞中DNA分子復制的時間，引導學生聯(lián)想過去學過的有絲分裂和減數(shù)分裂（有絲分裂發(fā)生在分裂間期，減數(shù)分裂發(fā)生在減數(shù)分裂第一次分裂前的間期）方面的知識。接著，讓學生通過閱讀教材、結合掛圖，概括出DNA分子復制的過程，大體上分三個階段，復制需要的模板、原料、酶和能量等基本條件；以及邊解旋邊復制、半保留式復制等特點。然后，啟發(fā)學生通過分析DNA復制過程及其特點，領會DNA分子獨特的雙螺旋結構和堿基互補配對能力與其復制的密切關系。另外，還應強調指出，雙鏈DNA分子復制時，解開的兩條鏈分別都可以作為模板，以便區(qū)別于基因控制蛋白質合成時，只以其中一條鏈為模板的情況。最后，讓學生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，明確DNA自我復制的意義。小結：可采用師生共同進行總結的方式，這樣活動起來會更加和諧、自然，還有助于學生 對基礎知識的進一步理解和掌握。鞏固練習：根據學生的不同層次，主要設計了兩種題型：填空題和選擇題。對于填空題部分，側重于考查學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對的是中等以下的學生；對于選擇題部分，則是要重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對的是中等