初中語文說課教案-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1、初中語文說課教案- 茅屋為秋風(fēng)所破歌一、教材分析：這首詩被編輯在九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教材第五冊第五單元第20 課詩五首中。寫于公元 761 年。兩年前（ 759 年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下， 終于在成都西郊建起了一座茅草房， 暫時結(jié)束了顛沛流離的生活。可不幸的是 761 年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。 此情此景，使杜甫感慨萬千， 于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格， 同時在詩五首 這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩對其它四

2、首詩的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神， 養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。 針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。三、教學(xué)方法：第 1 頁共 6 頁、朗讀法：俗話說，書

3、讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：古詩中有一種歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體

4、”詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的一首歌行體古詩茅屋為秋風(fēng)所破歌 。（板書課題及作者）（二）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生共同商定，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。教師提示：根據(jù)以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為學(xué)詩歌重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)什么？在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點(diǎn)。 （做成圖片）、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。、品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。第 2 頁共 6 頁（三）、整體感知（自主學(xué)習(xí)） 。1 、師范讀：老師聲情并茂地朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，以便快速走進(jìn)作者的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。、自己放聲讀兩遍，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。、找生讀，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)后再讀，說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么

5、情懷？（做成圖片）學(xué)生回答時老師板書。秋風(fēng)卷屋群童抱茅憂國憂民夜雨濕屋作者的這種情懷是怎樣抒發(fā)出來的，帶著這個問題進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。（四）合作探究：挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。（做成圖片）四人一組合作交流，此間老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時間，進(jìn)行充分的討論，然后小組派代表發(fā)言，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)撥。不外乎從以下三個方面陳述喜歡的原因，邊賞析邊讀。、賞析生動傳神的字詞：如：（）、第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草第 3 頁共 6 頁的動態(tài)。換成“吹” ，風(fēng)的力度不夠； “掀”表現(xiàn)不了茅草的

6、動態(tài)。 “三”是虛數(shù)， “幾”的意思，有時形容多，有時形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。（）、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”?！拌F”表示、很涼、很硬（天寒冷）；、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮） 。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。、品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。如：（）、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么？、嘆息天公無情毀屋。、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。（）、“長夜沾濕何由徹” 中的“長夜” 一詞一語雙關(guān)， 既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安

7、、民不聊生的時局。、朗讀體會語言的美。如：最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當(dāng)時無法實(shí)現(xiàn)，只是一個愿望）。其中：“千萬、大庇”重讀； “安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望； “嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。（五）、總結(jié)遷移：第 4 頁共 6 頁全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。 然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、 精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人， 而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的 “寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時的社會里，詩人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（做成圖片）主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋＃?、質(zhì)疑解難：還有哪些地方?jīng)]讀懂？提出來，大家一