小學數學課堂教學論文淺談小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、小學數學課堂教學論文淺談小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 論文：淺談小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關鍵詞小學數學 學生 創(chuàng)新能力一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本學生是教師施教的對象，學生的許多意識和能力的形成，相當大的部分來自學校里的學習活動，而這些學習活動是教師組織和指導的。傳統(tǒng)的教學活動，只是把學生作為一種接受知識的容器，采用的教學方法是注入式，填壓式的，使學生形成的知識和能力也只是一種眼光內向，面向書本，面向已知的狹隘的縱向的能力。在當今知識科技日新月異的時代，教學的著力點必須由單向的文化傳承轉移到激發(fā)創(chuàng)新上來。而實現這一轉移的根本在教師，因為教師是直接使學生具

2、有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的因素。二、課堂教學的創(chuàng)新設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提數學課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要教師的教學活動富有探索性、動態(tài)性、個體性、情感性。1.鉆研教村，挖掘教材的實質。教是課堂教學中實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原材料，教材本身雖是死的東西，但是，教學方法并不是死的東西，關鍵在于教師要善于去尋找創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切人點。2.在教學中充分了解學生。教師只有知己知彼，了解學生的識認智能，人格等方面的發(fā)展水平，分析學生的個性特點，滿足其學生個體的實際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們的新的需要，因為這種需要是學生創(chuàng)新能力的基礎。3.巧妙設計教法。作為一名普通教師，要根據學生實際和教學內容的特

3、點，教法以突出創(chuàng)新為價值取向，把培養(yǎng)學生學習熱情，探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，設計靈活多變的教學方法，為課堂教學活動中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好前提。三、課堂教學活動的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵1.參與操作，玩中求知探新。小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作，是一個手腦并用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維性相矛盾的一種有效手段，同時，豐富的情感體驗可把客觀的“要我學”轉化為主觀的“我要學”，改變消極被動的學習局面。2.參與討論、發(fā)現、激活創(chuàng)造思維。教師要營造自由和諧的氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，不斷產生新設想。如教學“年、月、日”時，筆者問：“看到課題，你能提出哪些問題？”學生頓時活躍起來，有的提出：“一年有幾個月，有多少天？”有的提出：“什么是平年，什么是閏年？”也有的問：“我在聽天氣預報時，經常聽到上旬、中旬和下旬，這是什么意思？”學生帶著問題自學、討論、聽講，更主動地參與教學。3.參與猜想，培養(yǎng)直覺思維。直覺思維又叫猜想，是一種整體、粗線條的、躍進式的思維。這種思維在遇到問題時，往往對事物直接感知，整體把握，通過一陣緊張思考，一下子接觸到問題的實質，找到答案。4.參與開放性練習。發(fā)展思維能力創(chuàng)造性思維