伊索寓言閱讀指導(dǎo)課教案-人教版好教案

1、區(qū)級(jí)公開(kāi)課教案小故事，大智慧伊索寓言閱讀指導(dǎo)課教案南京揚(yáng)子一中 馮曄一、教學(xué)目標(biāo)： .交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。 .學(xué)習(xí)專(zhuān)題閱讀的角度，滲透讀書(shū)的方法。 . 讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備： .師：相關(guān)課件 相關(guān)的資料和作業(yè)紙 .生：仔細(xì)閱讀伊索寓言 認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：小時(shí)候我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，它們是伊索寓言中耳熟能詳?shù)钠?。今天，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)伊索寓言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們不僅是我們童年時(shí)的精神伙伴，也是整個(gè)人類(lèi)精神史上的奇葩。小故事里，蘊(yùn)涵著大智慧。

2、伊索寓言反映的社會(huì)生活是那樣豐富多彩。一節(jié)課不可能讀那么多內(nèi)容。那就讓我們通過(guò)故事里的明星，來(lái)管窺全豹吧！一、作品反映出來(lái)的智慧（一）篇章解讀狐貍和為王的猴子、大聲自由讀，把握內(nèi)容。這是誰(shuí)忽悠誰(shuí)？怎么忽悠成功的？（利用人性弱點(diǎn)，貪婪和輕率。）、默讀圈劃，感悟寓意。這則故事影射了什么樣的現(xiàn)實(shí)？你是怎么讀出來(lái)的？板書(shū)：認(rèn)識(shí) 現(xiàn)實(shí)、想象誦讀，體驗(yàn)情感酸葡萄：、“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的?！?這話(huà)忽悠誰(shuí)？干嗎要忽悠自己？（安慰自己，虛榮，嫉妒）、這酸溜溜的話(huà)，該怎么讀呢？練習(xí)朗讀、點(diǎn)評(píng)。揣測(cè)狐貍的心理。、這則故事，讓我們認(rèn)識(shí)了 “吃不著葡萄就說(shuō)葡萄酸”這一人性弱點(diǎn)。太有普遍意義了。 板書(shū)：認(rèn)識(shí) 人性

3、狗、公雞和狐貍.這回為啥要忽悠？（狐貍也要吃飯呀，為了生存）.忽悠成功了嗎？失敗的原因？（公雞臨危不亂，沉著，巧妙，輕易。）.你從故事中學(xué)到了什么？這些都是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓我們從生活中學(xué)到了智慧，避免上當(dāng)。板書(shū)：總結(jié) 經(jīng)驗(yàn).這篇是以對(duì)話(huà)形式寫(xiě)的。指名分角色讀，評(píng)議。男女生分角色讀。、課堂小結(jié)：三個(gè)故事中都有狐貍的語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)氣一樣嗎？同樣都是騙：有騙人，有騙己，有被騙，都是借助狐貍的語(yǔ)言來(lái)實(shí)施騙，卻從中反映出多種智慧。（二）一吐為快你還喜歡哪些有關(guān)狐貍的故事，從故事里讀出了怎樣的智慧？小結(jié)：這些故事，同樣讓你認(rèn)識(shí)社會(huì)，看到現(xiàn)實(shí)黑暗，以便適應(yīng)改造；讓你認(rèn)識(shí)人類(lèi)，思索自身價(jià)值，揭示人性弱點(diǎn)；總

4、結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免上當(dāng)，伊索寓言真值得去讀啊。（三）特色解讀 、討論：伊索寓言里為什么有那么多篇目以狐貍為主人公？多樣的狐貍形象 透過(guò)動(dòng)物看人性。它是如此真實(shí)地反映了人性，如此真實(shí)地體現(xiàn)了城市下層平民的生活狀態(tài)。、思考：既然是要表現(xiàn)人性，為什么不直接寫(xiě)人，而要借助狐貍等動(dòng)物形象呢？從作者身份看，是命運(yùn)任人宰割的奴隸，即便擺脫了奴隸身份，也隨時(shí)有殺身之禍。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)看，城邦初建，文明初興，民主匱乏，充滿(mǎn)暴力和強(qiáng)權(quán)，有些現(xiàn)實(shí)只能通過(guò)動(dòng)物故事來(lái)影射。從觀察角度看，跳出人類(lèi)看自身、看人性，更清醒，更深刻。從表現(xiàn)手法看，動(dòng)物故事可以結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)，形象生動(dòng)、夸張變形、詼諧幽默。借用寓言：用假托的故事來(lái)寄

5、予深刻的道理。這就是表達(dá)的智慧呀！ 板書(shū)：表達(dá)智慧搖曳多姿的筆法。 二、解讀故事中的智慧、伊索寓言，用智慧點(diǎn)燃我們的智慧。我們應(yīng)該怎樣解讀作品中的智慧呢？仍以酸葡萄為例：狐貍先生的這句話(huà)，都成了世界經(jīng)典心理現(xiàn)象了。你認(rèn)為什么是酸葡萄心理，可舉例說(shuō)明。積極作用。反面效應(yīng)。錢(qián)鐘書(shū)的解讀。從多角度解讀作品的方法。 、練習(xí)。狐貍分肉指名朗讀，從不同角度解讀。出示經(jīng)濟(jì)學(xué)家的解讀。其實(shí)，隨著我們年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)伊索寓言的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷豐富。你瞧，伊索寓言多么值得一讀再讀，甚至用一生時(shí)間來(lái)解讀，解讀寓言，就是在解讀人生，需要人生大智慧啊！ 板書(shū)：用智慧解讀。三、我來(lái)總結(jié)點(diǎn)評(píng)：伊索寓言真是一部什么樣的作品？

6、建議用比喻句式（ ）四、布置作業(yè)：通過(guò)今天的專(zhuān)題研究，我們光從狐貍這小形象的身上，便看到了伊索寓言的大智慧。如果大家進(jìn)一步做專(zhuān)題解讀，會(huì)有更大收獲。出示專(zhuān)題研究小課題。作業(yè)：快打開(kāi)書(shū)頁(yè)吧，一個(gè)月內(nèi)讀完，分小組做好小課題研究。人類(lèi) （自身價(jià)值，人性弱點(diǎn)） 認(rèn)識(shí) 社會(huì) （現(xiàn)實(shí)黑暗，適應(yīng)改造） 大智慧 總結(jié) （經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，避免犯錯(cuò)，指導(dǎo)生活）表達(dá) 以小見(jiàn)大，格言式結(jié)尾，擬人手法，幽默夸張 小故事，大智慧伊索寓言閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課稿這是學(xué)生上初中以來(lái)的第二次名著導(dǎo)讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)的內(nèi)容是讀伊索寓言。導(dǎo)讀課該怎么上？導(dǎo)好了，給學(xué)生打開(kāi)一扇通往名著寶藏的大門(mén)；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。我們教研組在陸紅梅老師

7、的組織下進(jìn)行了系列研究，并由陸老師率先在全校開(kāi)了一節(jié)導(dǎo)讀伊索寓言的公開(kāi)課，反響空前。我的課在她之后，上什么，怎么上？不能重復(fù)，怎樣的指導(dǎo)才是有效扎實(shí)的？我以為，評(píng)價(jià)“名著導(dǎo)讀”課的成敗，最根本的原則是看“學(xué)生以怎樣的狀態(tài)走出課堂”。 經(jīng)過(guò)一次次否定，我終于定下了“專(zhuān)題閱讀指導(dǎo)”這樣一個(gè)切入點(diǎn)，并確定了一下基本理念： 一、讓學(xué)生帶著閱讀的沖動(dòng)走出課堂 首先，要讓學(xué)生對(duì)閱讀的對(duì)象產(chǎn)生興趣。課始，精選了代表篇目：三則有趣的“騙”的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的興趣，并借此指導(dǎo)讀書(shū)，借冰山一角來(lái)促使學(xué)生管窺全豹，把握整部作品的特點(diǎn)。其次，充分利用初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝和從眾心理強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮“自我增強(qiáng)的效能”。注意

8、讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)“一吐為快”“我來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)展示學(xué)生個(gè)人的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情。 二、讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)走出課堂 受以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，不少老師還是習(xí)慣于讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的明確認(rèn)識(shí)走出課堂，滿(mǎn)足于在課堂結(jié)束時(shí)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。而我以為，有生命力的課堂，有張力的課堂結(jié)束時(shí)，更應(yīng)該畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)，名著導(dǎo)讀課更應(yīng)如此。 因此，布置了學(xué)生“小課題研究”的作業(yè)，作為課堂效果的檢查和延伸。 三、讓學(xué)生帶著方法走出課堂名著內(nèi)涵豐富，理解起來(lái)不像通俗作品那樣容易，因此，“講方法”是名著導(dǎo)讀課回避不了的任務(wù)。在第一課時(shí)里，我簡(jiǎn)短地向?qū)W生介紹了一些基本的讀書(shū)

9、方法，如讀書(shū)之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書(shū)的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)摘要，做批注，列提綱，制卡片，寫(xiě)心得等。 不同類(lèi)型的書(shū)，要介紹不同的閱讀方法。這節(jié)公開(kāi)課，我引導(dǎo)學(xué)生從精選篇目解讀、眾說(shuō)紛紜、總結(jié)提升形象特點(diǎn)、多角度解讀和點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)做起，實(shí)際上是起個(gè)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這樣幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展有效的課外閱讀。 “寓言是一座奇特的橋梁。通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從簡(jiǎn)單走向豐富。在這座橋上走幾趟，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義?！贬槍?duì)寓言的特點(diǎn)，我在篇章解讀時(shí)主要介紹了“三步讀書(shū)法”： 初步朗讀，把握內(nèi)容；默讀圈劃，感悟寓

10、意；想象誦讀，體驗(yàn)情感。而在“用智慧解讀”板塊里，主要介紹了“多角度解讀”的方法：正向引申；反向訴求；聯(lián)系實(shí)際；抓易疏處。下一階段，還準(zhǔn)備根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題閱讀后的交流活動(dòng)。培根說(shuō)：“在人類(lèi)的一切消遣活動(dòng)中，閱讀無(wú)疑是最高尚的?！睂?dǎo)讀就是要以增強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的心理勢(shì)能為目標(biāo)。如果學(xué)生走出“名著推薦與閱讀”課堂之后，就急于尋找原著來(lái)讀，這樣的課堂，無(wú)論其教學(xué)程序是如何設(shè)計(jì)的，我以為都屬于成功的導(dǎo)讀課。人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法休息 零碎的時(shí)間實(shí)在可以成就大事業(yè) 珍惜時(shí)間可以使生命變的更有價(jià)值 時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連 一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感到失時(shí)

11、的痛苦 得到時(shí)間，就是得到一切 用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)富 時(shí)間一點(diǎn)一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺(jué)到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來(lái)平靜，給年輕人帶來(lái)希望 不浪費(fèi)時(shí)間，每時(shí)每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時(shí)間乃是萬(wàn)物中最寶貴的東西，但如果浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi) 我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間 時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時(shí)捕獲。 每天早晨睜開(kāi)眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，然后說(shuō)：“在這美妙的一天，我又要獲得多少知識(shí)?。　?不要為這個(gè)世界而驚嘆，要讓這個(gè)世界為你而驚嘆！ 如果說(shuō)學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也一定是勤奮。 學(xué)習(xí)猶如農(nóng)民耕作，汗水滋潤(rùn)了種