鄂教初中語文九下《6安塞腰鼓》word教案(5)

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設(shè)計(jì)：品讀課三、預(yù)習(xí)要求1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。四、教學(xué)設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息， 對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩荩黄肺?/p>

2、語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。五、教學(xué)過程第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容。1、放錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出， 可把其制成多媒體教學(xué)錄像。 在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。2、談?dòng)^感。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒” ，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它是人、 鼓合一

3、的， 沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。演和樂器的“表演 完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。人的表安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。3、讀課文，作評價(jià)。學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案： “壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭?“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了” “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝

4、術(shù)享受中， 使人嘆為觀止” “好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明結(jié)構(gòu)。師生聯(lián)讀課文。說明： 文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成主體部分，分別從 4 個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這3 大部分。第二部分為文章的4 個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（三）尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看 ( 聽)”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。 他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。火烈的舞蹈場面美， 你看，百

5、十個(gè)斜背響鼓的后生， 如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美， 你聽，百十個(gè)腰鼓 出的沉重響聲， 碰撞在 落了一切冗 的 眾的心上。 眾的心也 然 成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 鼓的后生美，你看，后生 的胳膊、腿、全身，有力地搏 著，疾速地搏 著，大起大落地搏 著 幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充 了力量， 每一個(gè)舞姿都呼呼作響， 每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆 幻。第二板 ：朗 、品味（一）替 式品 ，感受 言的 奏美、 意美。1、學(xué)生 第6 段。2

6、、教 示范。 教 將大家 才 的內(nèi)容改成了另一種文學(xué) 式 ，( 幻燈出示所改之 ) 教 范 。 雨一 是急促的鼓點(diǎn)旋 一 是 的流 亂蛙一 是 跳的腳步火花一 是 射的瞳仁斗虎一 是 健的 姿學(xué)生反復(fù)朗 。3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又 的思 愈捶愈烈思 中不存任何 秘愈捶愈烈痛苦和 生活和夢幻 脫和追求都在 舞姿和鼓點(diǎn)中交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 !4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。（二）評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3 遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、

7、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。2、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。從用詞方面說：(1) “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2) “茂騰騰的后生” “咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰” “咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。(3) “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：(1) “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“

8、發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。(2) “交織 ! 旋轉(zhuǎn) ! 凝聚 ! 奔突 ! 輻射 ! 翻飛 ! 升華 ! ”這些短句用得好， 好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用

9、得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比： “一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比： “狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ ” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說：(1) “使人想起： 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭 ! 使人想起： 千里的雷聲萬里的閃 ! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟! ”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2) “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼” 寫得好， 好在“以聲寫靜” ，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3) 文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。（三）自由式美讀1、小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重