高考作文評分標準及等級

1、高考作文考綱要求、等級評分標準及相關細節(jié)【考綱要求】能寫論述類、實用類和文學類文章。作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。基礎等級 （1） 符合題意 （2）符合文體要求 （3） 感情真摯，思想健康 （4） 內容充實，中心明確 （5） 語言通順，結構完整 （6） 標點正確，不寫錯別字每一個錯別字扣1分，重復的不計。2發(fā)展等級 E（1）深刻: 透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。（2）豐富: 材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采: 詞語貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新: 見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩

2、?！靖呖甲魑牡燃壴u分標準】等級評分標準基礎等級40分內容20分一等20 - 16二等15 - 10三等10 - 6四等5 - 0切合題意中心突出內容充實感情真摯符合題意中心明確內容較充實感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄感情基本真實偏離題意中心不明或立意不當沒有什么內容感情虛假表達20分一等20 - 16二等15 - 11三等10 -6四等5 - 0符合文體要求結構嚴謹語言流暢字體工整符合文體要求結構完整語言通順字體較工整基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡難辨發(fā)展等級20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意1.透過現(xiàn)象深入本質2.揭示問題產生的

3、原因3.觀點具有啟發(fā)作用4.材料豐富5.形象豐滿6.意境深遠7.詞語生動，句式靈活8.善于運用修辭手法9.文句有意蘊10.見解新穎，材料新鮮，構思新巧11.推理想像有獨到之處12.有個性特征高考作文評分標準“基礎等級”解讀 寫作，既是寫給自己的，也是寫給別人的。但對于考場作文而言，更多的還是寫給別人閱卷老師的?？紙鰧懽鞯哪康?，不是為了自己的情感宣泄，而是為了得到閱卷老師的青睞，從而獲得一個理想的作文成績。 只有明確了寫作目的，才能進一步了解閱卷標準。 有一個小故事，很有意思，說的是一只小白兔去河邊釣魚。 第一天，小白兔去河邊釣魚，什么也沒釣到，回家了。 第二天，小白兔又去河邊釣魚，還是什么也沒

4、釣到，回家了。 第三天，小白兔剛到河邊，一條大魚從河里跳出來，沖著小白兔大叫：“你要是再敢用胡蘿卜當魚餌，我就扁死你！” 這個小故事告訴我們，寫作要有讀者意識，正如小白兔要想釣到魚，首先要知道魚愛吃什么。我們寫作不能只寫自己想寫的內容，而應該寫閱卷者想要讓我們寫的內容。如果我們只寫自己想表達的內容，那和小白兔拿胡蘿卜釣魚有何區(qū)別？我們寫作要想得到閱卷老師的青睞，就要了解閱卷老師喜歡什么。閱卷老師的青睞，取決于高考作文的評分標準，因此我們要想在高考時獲得作文高分，就要掌握高考作文的評分標準。只有按照標準去寫，把文章寫得中規(guī)中矩，才能有的放矢，箭不虛發(fā)。高考作文等級評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級兩

5、大部分?；A等級又分為內容等級和表達等級，各占20分。本文先講內容等級。內容第一等級評分標準為“切合題意、中心突出、內容充實、思想健康、感情真摯”，閱卷老師將視考生各點達到的水平給1620分；內容第二等級評分標準為“符合題意、中心明確、內容較充實、思想較健康、感情真實”，閱卷老師將視考生各點達到的水平給1115分；內容第三等級評分標準為“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實”，閱卷老師將視考生各點達到的水平給610分；內容第四等級評分標準為“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”，閱卷老師將視考生各點達到的程度給05分。其中“題意”“中心”和“內容”

6、這三項比較重要，而“題意”是重中之重。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 一個一心想學丹青的年輕人走南闖北幾十年，都沒能找到滿意的教畫師傅，他為此苦惱不已。于是他千里迢迢找到法門寺住持釋圓。釋圓嗜茶，聽完他的敘述，便請他畫一個茶壺和茶杯。年輕人寥寥數(shù)筆，就畫出一個傾斜的水壺和一個造型極典雅的茶杯，壺嘴正徐徐吐出一脈茶水，注入茶杯中。釋圓微微一笑，搖搖頭說：“畫得不錯，只是你把二者的位置放錯了，應該是茶杯在上，茶壺在下呀?！蹦贻p人聽了，笑道：“大師為何如此糊涂，哪有茶壺往茶杯里倒水的呀，都是茶壺在上，茶杯在下的。”釋圓聽了，又微微一笑，說：“原來你懂這個道理呀！”要求：選準角度，明確立意，自選文體，

7、自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！纠囊弧糠诺妥藨B(tài)，才有所得劉跟娣滿枝碩果紅燈墜，懂得放低姿態(tài)，謙虛接受蜜蜂采蜜的花兒才能在金秋收獲甜美； 一片霓裳天際懸，懂得放低姿態(tài)，謙虛接受夕陽漸染的云朵才能在傍晚收獲絢爛； 唇齒生津香茗繞，懂得放低姿態(tài)，甘愿屈居于茶壺之下的茶杯才能收獲濃郁茶香。（開頭采用排比的修辭手法，所舉“花兒”“云朵”“茶杯”極為貼切生動，并且“茶杯”緊扣材料，嚴謹周密。語言優(yōu)美，句式整齊，讀來雋秀無比，引人入勝。） 推物及人，立身處世，放低姿態(tài)，才有所得。（提出觀點，定位極準，簡潔干脆，明白曉暢。） 放低姿態(tài)，是逆境中化險為夷的利劍。（分論點之一，

8、比喻句生動傳神。）叢林中迷路難行之時，管仲懂得放低姿態(tài)，求助于老馬識途的智慧，終于找到了正確的道路，使得軍隊順利前行；深山中缺水難耐之時，隰朋懂得放低姿態(tài)，借助螞蟻筑穴地下八尺有水的智慧，終于找到水源，化解了渴死山中的危機。（兩個例子恰如其分，論證有力，內容充實，不得不佩服作者廣博的知識和善于聯(lián)想的才思。） 放低姿態(tài)，是成功時再上一層樓的階梯。（分論點之二，同樣是一個比喻句。一說“逆境”，一說“成功”，與上文遙相呼應。二者一出，文章層次感立刻清晰。）名滿天下的神醫(yī)扁鵲，堅持不接受“天下第一神醫(yī)”的稱號，認為能防病于未然的大哥、治大病于小恙的二哥都比自己高明得多，自己僅是名醫(yī)而非神醫(yī)；所向無敵的

9、拳王喬?路易斯面對司機的無理責罵不僅未曾動手，而且除道歉外再無他言，一句“若有人侮辱了帕瓦羅蒂，帕瓦羅蒂不至于為他高歌一曲吧？”充分顯示了一代拳王的豁達胸襟。假如不能放低姿態(tài)，謙虛看待自己的名位，扁鵲何以讓自己的醫(yī)術日臻完美，流芳百世，為世世代代所敬仰稱頌？假若不能放低姿態(tài)，謙虛看待自己的尊嚴，喬?路易斯又何以使自己的拳法日漸精進，多少年立于拳壇不倒？（不僅所列論據(jù)典型，而且用假設推理論證更是有力，中心突出，極具說服力。）“謙受益，滿招損。”不能放低姿態(tài)，便永遠只能止步不前甚至招致禍患。裝滿水的杯子，驕傲自滿便永遠無法裝進石子和沙土；響聲震天的馬車，不知謙虛終不能盡其所力實現(xiàn)價值。不能放低姿態(tài)

10、，驕傲自滿的馬謖最終失守街亭招來殺身之禍；不能放低姿態(tài)，剛愎自用的項羽最終自刎烏江，落下亡國之恨。（如果說前面兩個分論點都是從正面論述，那么此段便是從反面闡述了。四個例子，緊扣主旨，使內容更為充實，使推理更為嚴密。） 對于個人，能否放低姿態(tài)決定成敗榮辱；對于國家，能否放低姿態(tài)則決定了興衰存亡。齊威王能放低姿態(tài)，廣開言路，重賞進諫之人，于是能在疆場上戰(zhàn)勝他國，接受各國朝拜；而清政府自視天朝上國，閉關鎖國，終招致外敵入侵，慘遭國土踐踏之辱。（由個人，上升到國家，思路廣闊。） 放低姿態(tài)，才能收獲碩果累累； 放低姿態(tài)，才能收獲燦爛云霞； 放低姿態(tài)，才能收獲濃郁茶香； 放低姿態(tài)，才能收獲錦繡前程。 放低

11、姿態(tài)，才有所得。 （照應題目與開頭，結構嚴謹；排比手法使文章富于文采，彰顯了文章的氣勢。）【例文二】擺正位置，定位人生張汝峰晚霞只有傍于隕落的夕陽云邊，才能顯示它的絕美與壯觀； 浮云只有倚于偉麗的青山之側，才能成就它的飄逸與婀娜； 明月只有懸于廣闊的藍天之中，才能彰顯它的清純與多姿。（開頭排比，富有文采。） 螺絲釘鑲在機器上，它才作用非凡；汽油裝進發(fā)動機，它才動力無限。但若螺絲釘、汽油擺在馬路上，它們最終只能成為垃圾?？梢?，只有擺在正確的位置上，它們才能發(fā)揮作用，才能成就精彩。（正面例子論證后，又假設推理論證，增強說服力。） 物猶如此，人亦然。樂師只有在定調后，才可演奏樂章；運動員只有在跑道畫

12、好后，才可比賽同樣，人生之路，只有在定好位后，才能走好。只有擺正位置，才能打造精彩人生。（由物到人，提出觀點，這個觀點雖不能說非常切合題意，但也差強人意，關鍵看后面如何論證。） 準確給自己的人生定位，擺正正確的生活態(tài)度，真心地去擁抱生活，你會在成就自己的同時燭照生命的高度。準確給自己的人生定位，你的生命將與眾不同。（第一個分論點寫得不夠簡潔，太長了些。）詩仙李白居廟堂之高而失其本，處江湖之遠而盡其才，湖光山色就是李白的坐標點；班超投筆從戎，馳騁沙場，保家衛(wèi)國就是班超的坐標點。正是因為找準了自己的位置，才使得他們的人生與眾不同，他們的價值劃破時空而永恒。（有例有析，論證有力。） 雖然“誤入塵網中

13、，一去三十年”，但陶淵明最終歸隱田園，“采菊東籬下，悠然見南山”；雖然曾經決心學醫(yī)報國，但魯迅最終棄醫(yī)從文，用匕首和投槍拯救愚弱的國民；雖然曾被邀請出任以色列總統(tǒng)，但愛因斯坦最終拒絕，將一腔熱血奉獻于科學，提出了著名的相對論（三個例子排比來寫，很有氣勢，但可惜論證點只著眼于適合自己的位置，而不是談放低位置，可惜了！）古今中外，概莫能外。他們創(chuàng)造性地實現(xiàn)了自我的人生價值，關鍵就在于他們能夠找準屬于自己的位置。 給自己的人生一個定位后，不要對自己說不可能，而應該向那個方向努力。有定位，就有壓力，而有壓力后你才會全力以赴去追求成功，你才有可能成功。（第二個分論點，已顯然偏離材料題意，轉而變成了談“壓

14、力”，中心偏離。）承受壓力，不是那種挑肥揀瘦的自私，而是這種腳踏實地的雅量；不是那種拈輕怕重的計較，而是這種迎難而上的付出；不是那種偷梁換柱的貪婪，而是這種退避三舍的滿足；不是那種欲壑難填的掠奪，而是這種知足常樂的逍遙。承受壓力，是你從幼稚走向成熟的正確風標；是你由浮華走向沉穩(wěn)的牢固關卡；是你從沖動走向冷靜的平坦路線；是你由無知走進博學的明亮燈盞。（雖然談“壓力”時語言雋美，可惜不再是論證的材料中心主旨，因而內容顯得單薄。） 既然是小草，就不要因為不能長成參天大樹而懊惱；既然是小溪，就不要因不能成為奔涌的黃河而沮喪；既然是蝴蝶，就不要因不能成為翱翔的蒼鷹而迷惑 明確自己不可能改變的東西，明確自

15、己的位置，不做不可能的事情。因為小草的人生可因生命頑強而美麗；小溪的人生可因汩汩流淌而絢爛；蝴蝶的人生可因翩翩起舞而璀璨！明確位置，我們的人生才能精彩！ （結尾詞采飛揚，可惜因為整篇文章定位題旨不準確，難以改變本文低分的命運。）關于“題意”高考作文評分標準把“題意”劃分為四個梯度：切合題意；符合題意；基本符合題意，偏離題意?！扒泻项}意”是指所寫內容選擇角度非常符合材料內容及含意涉及的范圍；“符合題意”是指所寫內容選擇角度基本符合材料內容及含意涉及的范圍，“基本符合題意”是指尚能把握材料，行文有所游離；“偏離題意”是指僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文。 本版所舉文題中，“一心想學丹青的年輕人幾十年都

16、沒能找到滿意的教畫師傅”，說明他不謙虛，自高自大，不把別人放在眼里，沒有擺正自己的位置和心態(tài)。住持釋圓故意說“茶杯在上，茶壺在下”，點出“位置放錯”，意在點醒這位年輕人應該擺正位置，謙虛求教。也就是說學會“低姿態(tài)”“懂謙虛”是材料的核心思想。 例文一的立意“放低姿態(tài)，才有所得”一語中的，是非常切合題意的。而相比例文二的“擺正位置，定位人生”，重點談“位置”，談“角色”，孰優(yōu)孰劣，一目了然。試想一下，“放低姿態(tài)”是著眼于材料整體而言，“角色定位”是著眼于材料整體嗎？“放低姿態(tài)”能從材料中直接得出，而“角色定位”能從材料中直接得出嗎？能否從材料整體考慮，能否從材料直接得出，是判斷是否切合、符合題意

17、的關鍵。 例文二的立意為“擺正位置，定位人生”，雖然沒有緊緊圍繞材料核心來寫，但也沒有遠離材料含意。如果文章內容從“茶杯在下，才能讓茶壺倒進茶”“青年懂得謙虛，才能有所收獲”這一內容入手，寫“擺正位置，放低姿態(tài)”，那么可以算是“切合題意”；如果文章內容從“只有茶杯居下才能倒進茶，從而實現(xiàn)茶杯的價值”“只有青年肯于虛心求教，才能學有精進，從而實現(xiàn)青年的人生價值”入手，寫“擺正位置，實現(xiàn)價值”，那么可以算得上是“符合題意”；如果文章內容從“茶杯客觀上選擇了做茶壺，不懂得選擇自己的位置”“青年客觀上選擇了當教畫師傅，不懂得自己的角色”入手，寫“擺正位置，學會選擇”，那么可以算得上是“基本符合題意”；

18、如果文章內容從“住持釋圓巧妙引導青年”入手，寫“擺正位置，善于引導”，那么可以算得上是“偏離題意”。 例文二沒有扣緊材料的“低姿態(tài)”“懂謙虛”等含意，而是重點著眼于“位置”，認為應該明確自己的位置，明白該做什么，不該做什么；該是什么角色，就該扮演什么角色。比如列舉李白、班超、陶淵明、魯迅、愛因斯坦等，目的就在于想證明他們找到了自己應該做的事，所以他們成功了；列舉小草、小溪、蝴蝶等，目的就在于想證明他們認清了自己的角色，明確了自己也有自己的價值。而這些內容，雖同樣也是寫“位置”，但與材料中想要表達的主旨相差甚遠，雖尚有一定的中心，卻已經游離文題給出的材料了。由此觀之，例文二只能算是“基本符合題意

19、”。 關于“中心” 高考作文評分標準把“中心”劃分為四個梯度：中心突出；中心明確；中心基本明確；中心不明確?！爸行耐怀觥笔侵改軌蚓o緊圍繞中心主題構思作文；“中心明確”是指能夠圍繞主題構思行文；“中心基本明確”是指尚有中心，但個別游離中心；“中心不明確”是指無明確主題，或脫離材料含意作文。 先看例文一。本文寫作思路非常清晰，為了論證“放低姿態(tài)，才有所得”這一論點，文章先從“逆境”“成功”兩個角度正面論證無論何時都應放低姿態(tài)，然后又用反面材料論證中心，最后由“個人”上升到“國家”，推進一層，邏輯嚴密。從材料來看，這位青年可謂既是處于“逆境”，也非?！俺晒Α保瑸槭裁茨?？這個青年“一心想學丹青，走南闖

20、北幾十年都沒能找到滿意的教畫師傅，他為此苦惱不已”，說明他身心俱疲，處于“逆境”，實在找不到方法讓自己的繪畫水平得以精進；而住持釋圓讓他畫茶杯、茶壺時，但見他“寥寥數(shù)筆，就畫出一個傾斜的水壺和一個造型極典雅的茶杯”，說明他有一定的繪畫功底，正因為他自己畫得不錯，才感覺找不到合適的師傅。此文便是從“逆境”“成功”兩個角度論證，逆境時，只有放低姿態(tài)，才能找到師傅，繪畫才能得以精進；成功時亦然。無論是身處“逆境”，還是“成功”，都應放低姿態(tài)。文章先從這兩個角度正面論證后，似乎還覺得用力不夠，于是用一句“謙受益，滿招損”進行過渡，舉一系列反面事例進行佐證，可謂滴水不漏。是啊，年輕人正是因為不能放低姿態(tài)

21、，才多少年未得高人指教。然而讓人沒有想到的是，正反對舉之后，文章再次深入一層，由“個人”上升到“國家”，雖筆墨不多，但細密綿長，讓人佩服不已。這是對材料的延伸思考，也是對主題的深化升華，決不可看做偏離材料。通觀全文，從“逆境”“成功”正面論證，再到舉例反面論證，再到由“個人”及“國家”遞進論證，無一處不是從材料中來，無一處不是論證“放低姿態(tài)，才有所得”，邏輯嚴密，中心突出。 例文二立意是“擺正位置，定位人生”，那么在論述過程中就應緊緊圍繞這個立意來寫。如果全文從“擺正位置，要有一個好的心態(tài)”“擺正位置，要有一個好的姿態(tài)”入手，緊緊扣住中心，那么可以算得上是“中心突出”；如果全文從“擺正位置，明

22、確自己的身份”“擺正位置，明確自己的角色”入手，能夠扣住中心，那么可以算得上是“中心明確”；如果全文從“擺正位置，懂得選擇自己該做的事”“擺正位置，懂得學會放棄”入手，前者還尚能論證中心，但第二個“擺正位置，懂得學會放棄”游離材料，遠離中心，全文可以算得上是“中心基本明確”；如果全文從“擺正位置，要有壓力”“擺正位置，要有動力”入手，已脫離材料含意作文，只能算是“中心不明確”。 例文二第一個分論點：“準確給自己的人生定位，擺正正確的生活態(tài)度，真心地去擁抱生活，你會在成就自己的同時燭照生命的高度，準確給自己的人生定位，你的生命將與眾不同?！蹦軌蛘撟C中心。但第二個分論點：“給自己的人生一個定位后，

23、不要對自己說不可能，應該向那個方面努力。有定位，就看壓力，而有壓力后你才會全力以赴去追求成功，你才有可能成功。”已經游離中心，轉而論述有壓力，該有怎樣的壓力。由此觀之，全文大多時候尚能論證中心，有一小部分游離中心，算得上是“中心基本明確”。關于“內容” 內容是對中心具體的論證，只有一個個“有內容”的段落，才能成就一篇佳作。內容不僅看所選事例是否豐富，更重要的是看所選事例是否典型、是否與主題切合。高考作文評分標準把“內容”劃分為四個梯度：內容充實；內容較充實；內容單?。粌热莶划??！皟热莩鋵崱笔侵杆鶎懳恼虏牧县S富，能夠充分表現(xiàn)主題，同時論證也很充分；“內容較充實”是指所選事例典型，雖然材料不夠豐富

24、，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題；“內容單薄”是指雖有材料，但材料較少，不足以表現(xiàn)主題，或者所選事例只有個別典型，只能勉強表現(xiàn)主題；“內容不當”是指所選材料不能表現(xiàn)主題，所選事例個個跟主題無關，只是“貼標簽”式的拼湊。 例文一論證“逆境”之時，舉管仲借鑒老馬識途，隰朋借鑒螞蟻筑穴尋水的例子。他們雖貴為“宰相”“將軍”，卻能放低姿態(tài)，向動物學習，舉例典型，論證充分；論證“成功”之時，舉扁鵲、喬?路易斯，放低姿態(tài)，不為名譽、尊嚴所累，終有所成，舉例恰當，分析有力；反面論證時，舉裝滿水的杯子，跑空的馬車，失街亭的馬謖，亡楚國的項羽，舉例貼切，材料豐富；最后論證國家時，把齊威王與清政府之所

25、為對比來寫，邏輯嚴密。把全文分析一遍，具體到每一個材料，均能論證中心觀點，怎能不稱之為“內容充實”呢！ 綜上所述，此文在“題意”上屬于“切合題意”，在“中心”上屬于“中心突出”，在“內容”上屬于“內容充實”，參考作文內容等級評分標準，可給出一等上的分數(shù)。 再看例文二，開頭、結尾部分所舉事例典型、豐富，能夠充分表現(xiàn)主題；第一分論點中的李白、班超、陶淵明、魯迅、愛因斯坦等事例，也是比較典型的。不足之處是第二分論點所談的“承受壓力”不僅沒有材料，論證內容也與中心主題不符，算是內容失當。由此觀之，本文在內容上屬于“內容較充實”。綜上所述，例文二在“題意”上屬于“基本符合題意”，在“中心”上屬于“中心基

26、本明確”，在“內容”上屬于“內容較充實”，參考作文內容等級評分標準，可給出二等偏下的分數(shù)。發(fā)展等級20分1.詮釋一等（20-16分）內容上“深刻”，體現(xiàn)在三個方面：A 透過現(xiàn)象深入本質B 揭示事物內在的因果關系C 觀點具有啟發(fā)作用表現(xiàn)上“豐富”，體現(xiàn)在四個方面：A 材料豐富 B 論據(jù)充足C 形象豐滿 D 意境深遠語言上“有文采”，體現(xiàn)在四個方面：A 用詞貼切 B句式靈活 C 善于運用修辭手法 D 文句有表現(xiàn)力寫作思維上“有創(chuàng)意”，體現(xiàn)在五個方面：A 見解新穎 B 材料新鮮 C 構思新巧D 推理想象有獨到之處E 有個性特征 二等（15-11分）較有文采：A 詞語恰當B 句式有變化 C 能夠適當運

27、用修辭手法較有創(chuàng)意：A 見解正確B 材料選擇得當 C 想象合理 D 較有個性三等（10-6分）略顯文采：A 詞語較恰當B 能夠運用一些修辭手法 略有創(chuàng)意：A 有一定想象力 B 有一定個性四等（5-0分）個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。2.操作發(fā)展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點按等級評分。發(fā)展等級應根據(jù)相應的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎等級”的評分結果適當量分。基礎等級“內容”和“表達”兩項都在四等的，“發(fā)展等級”分只能在四等給分。 高考作文發(fā)展等級要求之“豐富”例說(1)【考綱解讀】“豐富”是高考作文發(fā)展等級的第

28、二項要求，具體指“材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠”。 “材料豐富”是針對寫作各種文體文章的總要求。指文章使用的材料種類多、數(shù)量大，內容豐贍，血肉豐滿?！罢摀?jù)充實”，主要是針對議論性文章而言，廣征博引，縱橫開闔?！靶蜗筘S滿，意境深遠”，則主要是針對記敘性文章而言。記敘文敘事要善于選材，巧妙構思，做到曲折有致，情節(jié)富于變化，引人入勝，避免平鋪直敘；寫人要懂得刻畫形象，描寫具體逼真，細節(jié)生動典型，豐滿可感，力戒程式化；景物描寫要很好地為主題服務，或創(chuàng)造氛圍，或襯托渲染，或寓意象征，或意境深遠，皆以佳景真情取勝?！久麕熤д小空摀?jù)充實“論據(jù)充實”是指寫作議論文，在確立了富有新意的正確觀點之后，還

29、要選用真實、典型、新鮮的論據(jù)來證明。這些在行文中的理論引證、事實例子、類比事例、數(shù)字資料等等要充分而有力，避免空洞的分析，不泛泛而談，不人云亦云。充實的論據(jù)于對生活、對社會的關注。我們平時要思考人生，思考社會，回憶親情，感受友誼，搜集讓我們感動、讓我們覺醒的生活片斷。充足的論據(jù)還于學習。學習書本，廣泛閱讀，厚積薄發(fā)。其主要策略是： 1要樹立正確的寫作觀。我們平時的作文總是按照一定的指令，在一定的范圍內思考問題、感受生活，這就在一定程度上限制了同學們思想感情的自由發(fā)揮，寫作常常是被動的。所以，同學們應該學會在特定的情境下，調動自己的思想與感情。把吧每次作文訓練當作思考人生，思考社會，回憶親情，感

30、受友誼，提高生命質量的一個過程。2、要善于提取平時積累的材料。高考作文盡管范圍很廣，但從大處來說，無非是自己、自己與他人、自己與社會、自己與自然等幾方面話題，如果在平時閱讀時就這些方面多思考，積累一些有用的材料，考場上就不愁沒有東西寫了。平時可以分門別類地收集、整理、歸納知識材料，構筑自己的知識倉庫。為此，我們可以從以下八個方面加以積累，即“我與自我”、“我與他人”、“我與教育”、“我與哲學”、“我與歷史”、“我與自然”、“我與社會”、“我與宇宙”等，在考場上要善于提取平時閱讀學習積累的這些材料。3、要學會多角度的思考問題。最簡單的，可以先從正面，再從反面；或先說必要性，再說可行性，最后說效果

31、；還可以從個人、集體、社會這樣的分層角度思考。平時要注意進行相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、對比聯(lián)想的練習，擴展自己的思考問題的角度。多角度地去思考問題就會是文章材料豐富起來。4、要恰當?shù)剡x擇和使用材料。采用不同分類標準選擇論據(jù)。要避免堆砌材料的毛病，就要注意分類標準。時間上從古到今，或由今到古；地域上從中到外，或從外到中；偉人如何說，科學家如何論，平凡人怎么看；正面論據(jù)有哪些，反面論據(jù)是什么。這樣一排列，行文有序，論據(jù)分別從不同角度證明論點，材料不是非常豐富嗎?采用點面組合方式交代材料。點上詳細交代主要材料，面上概述次要材料，一般來說是由“點”到“面”。作“點”的論據(jù)避免了材料的空泛，具有典型可感性；作

32、“面”的材料擴充了論據(jù)的容量，濃縮了文章的篇幅。如果將面上的一系列材料用一個排比句表達，那效果會更好。采用假設方法補充所需材料。如果在闡述事理過程中一時難以找到恰當?shù)恼摀?jù)，這時借助假設方式可以信手拈來。有了正面事例，借助假設可以找到反面事實；只有現(xiàn)在的事例，借助假設方式可以推知未來可能產生的事實。盡量選擇一些新鮮、生動的論據(jù)。這些新鮮的論據(jù)可以從電視新聞里找，也可以從現(xiàn)實生活中尋，只要沒有被別人大量地重復過，給人的感覺都是新鮮的?！痉段馁p析】“精神的三間小屋”甘肅考生畢淑敏在精神的三間小屋中說：精神有三間小屋。第一間，盛放我們的愛和恨；第二間，盛放我們的事業(yè)；第三間，盛放我們自己。在我們的心中也