小學(xué)六年級科學(xué)上冊鳥類動物的特征名師公開課優(yōu)質(zhì)教案冀教版

1、名校名 推薦鳥類動物的特征【教學(xué)目標(biāo)】1. 能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。2. 能根據(jù)各種資料 ( 實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等 ) 客觀地描 述各種鳥類的特點(diǎn)。3. 能歸納出鳥類的共同特征。4. 能科學(xué)地辨別某種動物是否屬于鳥類。5. 能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)各種資料 ( 實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等) 客觀地描述各種鳥類的特點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能歸納出鳥類的共同特征?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：平時(shí)見過哪些鳥？二、學(xué)習(xí)新課：A、尋找鳥類的共同特征活動過程：1. 上課前，出示一些圖片、標(biāo)本，一些鳥類的視頻資料。2. 學(xué)生說出自己所了解的鳥的名稱

2、及大致形態(tài)，匯報(bào)觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。在學(xué)生頭腦中有了豐富 的有關(guān)鳥的感性認(rèn)識后，尋找機(jī)會自然引發(fā)學(xué)生提出什么樣的動物這是什么？鳥，關(guān)于鳥類，你想研究哪些問題？3. 讓學(xué)生帶著問題觀察常見的鳥，學(xué)生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進(jìn)行小組討論4. 指導(dǎo)學(xué)生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。5. 引導(dǎo)學(xué)生用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。6. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？B. 鳥喙與取食1名校名 推薦活動過程：1本活動因?yàn)槭侨の缎曰顒?，可不必?yán)格按照教材的順序進(jìn)行。（典型的鳥喙不一定非選教材上的四

3、種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B應(yīng)優(yōu)先考慮。只要能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的鳥喙與其取食方式是相適應(yīng)的即可。）2準(zhǔn)備模擬食物時(shí)盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細(xì)小的紙團(tuán)代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。3活動時(shí)可讓學(xué)生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應(yīng)起來，在教材上可用直線將它們連接。4根據(jù)教材上的提示步驟做模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)爭取讓每個人都有一次體驗(yàn)的機(jī)會，為確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可比性，要提醒學(xué)生注意計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時(shí)兔子以塊為單位，其他以粒為單位。5把自己組的結(jié)論填寫在表格下面，內(nèi)容不強(qiáng)求統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生將取食的物品與實(shí)際環(huán)境中的食物對應(yīng)起來。6、說一說要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？7閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進(jìn)化的問題還在繼續(xù)研究。8鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標(biāo)本及相關(guān)資料。C、小結(jié)：1. 鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。2. 不同鳥喙與工具的對應(yīng)關(guān)系：北美紅雀( 尖頭鉗子 ) ；鵜鶘 (