小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)桃花心木名師制作優(yōu)質(zhì)教案魯教版

1、名校名 推薦桃花心木第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，正確讀寫新詞。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)方法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文， 課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊

2、？教師小結(jié)： 的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。 今天我們要學(xué)習(xí)的是他的桃花心木 。3、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、初讀課文、獨(dú)立閱讀課文一種植物桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題。、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，正確讀寫新詞。有感情地朗讀課文，背誦

3、喜歡的部分。2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)方法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。1名校名 推薦教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、品讀課文，感受育苗人的奇怪、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語句。、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？（我起先

4、以為他太懶， 隔那么久才給樹澆水。 但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙， 才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。 但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？作者和你們一樣， 也有一籮筐的問題要問育苗人。 指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀： “我不忍問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”一下子提了這么多問題， 真讓老師有些應(yīng)接不暇， 我畢竟不是那位育苗人， 并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問題不難

5、回答。二、研讀課文，感悟道理、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案。、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。、投影出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。 在不確定中， 演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知， 就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。三、美讀課文，拓展延伸、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說的話寫下來。板書設(shè)計(jì)桃花心木成材不確定獨(dú)立自主人成人（借物喻人）教學(xué)反思我教桃花心木時(shí)，

6、我就有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解。2名校名 推薦3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？第一題學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解，從而理解人的“不確定”。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際， 談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例。 知道只有在不確定中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理