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1、作業(yè)的設(shè)計(jì)Master Instructional Design week 55.4 作業(yè)的扶放設(shè)計(jì)主講：劉徽 副教授杰倫J.G.范梅里恩伯爾根據(jù)問(wèn)題不同的難度的高低設(shè)計(jì)了： 01 模仿任務(wù) 02 樣例任務(wù) 03 補(bǔ)全任務(wù) 04 逆向任務(wù) 05 常見任務(wù)1.模仿作業(yè)Imitating homework活動(dòng)一：廣告單不是垃圾活動(dòng)二：我的廣告單 小小設(shè)計(jì)家：請(qǐng)選出一張你想賣的商品，設(shè)計(jì)一張廣告單。 ?。赫?qǐng)寫出三張廣告單，說(shuō)一說(shuō)那一句話讓你印象深刻。 填寫表格：廣告的東西是：廣告單上的物品宣傳的文字是：廣告的東西是：廣告單上的物品宣傳的文字是：2.補(bǔ)全作業(yè)Completing homework一、在

2、“；”處補(bǔ)句分號(hào)用在并列的句子之間，一般前后句子結(jié)構(gòu)相似（且用過(guò)了逗號(hào)），分別描寫事物的不同方面或者幾個(gè)并列的事物。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飛拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞。（蘇教版莫高窟)這個(gè)句子中的幾個(gè)小分句分別描寫了飛天多姿多彩的形態(tài)之美。當(dāng)然，壁畫上的飛天不僅僅有這樣一些姿態(tài)，還可能有什么呢?可以讓學(xué)生補(bǔ)充寫句子。學(xué)生可以觀察插圖，借助想象完成。2.補(bǔ)全作業(yè)Completing homework二、在“”處拓展在文章當(dāng)中，經(jīng)?？梢钥吹绞÷蕴?hào)的身影。它有時(shí)可以省略列舉的事例，有時(shí)可以省略事物的一些特點(diǎn)，有時(shí)可以省

3、略人物的語(yǔ)言、心理，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽（蘇教版彭德懷和他的大黑騾子)彭德懷當(dāng)時(shí)會(huì)是一種什么心情呢?他可能還會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？ 教師可以在這里設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)題：省略號(hào)省略了什么呢?發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫下去。讀寫結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的寫作能力和想象能力，還加深了對(duì)文本的感悟。2.補(bǔ)全作業(yè)Completing homework三、在“？”處追問(wèn)問(wèn)號(hào)不僅僅只是代表疑問(wèn)，在一些地方它能使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，在一些地方能引起人無(wú)盡的遐想。利用問(wèn)號(hào)設(shè)計(jì)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？（蘇教版白鷺）白鷺喜歡站在枯枝上瞭望，

4、為了突出它與眾不同的嗜好，郭沫若別出心裁地寫道：“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”一下子把讀者帶進(jìn)奇妙的想象中。教師可以追問(wèn)，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：白鷺真的在瞭望嗎？它在望什么？2.補(bǔ)全作業(yè)Completing homework3.逆向作業(yè)Reverse homework永不分離叢天卓門被輕輕地推開了，一位老人從沙發(fā)旁站了起來(lái)。我仰視著他，就像仰視一座巍巍的高山。老人的 臉還是像40年前那樣慈祥。我喊了一聲“聶伯伯”，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)被淚水喳住了。我跪在地上，把頭埋在兩臂之間。一雙溫暖的大手把我扶了起來(lái)，讓我坐下，并從果盆里拿了一個(gè)梨給我。心形的梨，那是40年前的染。40年前那場(chǎng)的戰(zhàn)火，使我失去了

5、母親。我和妹妹被送到了聶伯伯的身邊。聶伯伯就給了我這個(gè)梨，讓我消除了恐懼，讓我又感到了慈母般的溫暖。當(dāng)送我們回日本時(shí)，愛伯伯在我們的車?yán)镉址帕撕芏嗟睦?，心形的，金黃金黃的。40年來(lái)，我就喜歡這心形的、金黃金黃的梨，每時(shí)每刻都在想念那心形的、金黃金黃的梨?，F(xiàn)在，我和我的三個(gè)兒女從懷里捧出了心形的、金黃金黃的梨，敬獻(xiàn)給這位慈祥的老人。“梨”和“離”諧音，但兩國(guó)人民的心是連在一起的，永不分離?；夜媚锖ε潞ε律奚蘩^母喜歡異父姐妹喜歡不在意不在意愛慕愛慕王子奠基人錢、寧愿.厭惡的錢是怎樣來(lái)的？他忍受著什么痛苦？很窮，寄錢給他會(huì)給自己帶來(lái)什么后果?（臨受急人之困，也面（是事業(yè)把兩人聯(lián)系在一起，說(shuō)明友誼

6、的目標(biāo)偉大）（精神上的寧愿厭惡，忍受著，說(shuō)明為友誼而舍的危險(xiǎn)，說(shuō)明為友誼而獻(xiàn)身的精神偉大）己為人的精神偉大）如六年級(jí)我最好的老師一文，有老師進(jìn)行了以業(yè)題設(shè)計(jì)：如六年級(jí)我最好的老師一文，有老師進(jìn)行了以業(yè)題設(shè)計(jì)：作者稱懷特森為“最好的老師”，你是否認(rèn)同?選擇觀點(diǎn)椅，并在椅座上寫明理由。這道題，用畫畫和觀點(diǎn)椅的形式鼓勵(lì)孩子對(duì)文本的信息進(jìn)行捕捉整合和對(duì)觀點(diǎn)的思考整理，既有能力點(diǎn)的落實(shí)，又不失趣味性。其他“扶”的手段三色杯策略綠色的杯子暗示學(xué)生狀態(tài)很好，不需要幫助；黃色的杯子暗示學(xué)生有問(wèn)題，但不需要馬上解答；主要參考文獻(xiàn)Main References 趙玉成.從改變作業(yè)到改變?nèi)薐.上海教育，2019（5

7、A）：44-47. 肖川.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn).語(yǔ)文卷M.北京：教育科學(xué) 肖川.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)卷M.北京：教育科學(xué) 雷玲.名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維.語(yǔ)文卷M.上海：華東師范大學(xué)，2007.2.，2007.2.，2016. 雷玲.名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維.數(shù)學(xué)卷M.上海：華東師范大學(xué)，2016. 方臻，夏雪梅.作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋M.北京：教育科學(xué)，2014.10. 美羅伯特J.馬扎諾，黛布拉J.皮克林 著. 培育智慧才能學(xué)習(xí)的維度教師手冊(cè)M.盛群力，何曄，張慧，杭秀 譯.福建：福建教育，2015. 美帕特麗夏 F.卡利尼. 讓學(xué)生強(qiáng)壯:起來(lái)：關(guān)于兒童、學(xué)校和標(biāo)準(zhǔn)的不同觀點(diǎn)M. 張華 譯.北京：高