高三英語備課組集體備課記錄

1、高三英語備課組集體備課記錄項目名稱集體備課負責人馮旭霞活動時間2012年3月21日活動地點英語組辦公室活動主題如何高效組織英語的第二輪復習主講人馮旭霞參加對象英語教研組高中全體成員執(zhí)行者馮旭霞、邱立榮活動內容及進程這是本組針對高三復習課的第二次集體備課活動，在上周3月16日上午集體學習具體內容，討論確定如何高效組織英語的第二輪復習。本次活動中教研組教師各抒己見，對備課進行更為詳細深入的探討與細節(jié)修改?；顒臃此寂c建議1.集體備課要充分發(fā)揮集體的力量，考慮到級段的不同，下次可讓同級段的教師進行組合搭檔。2.集體備課活動要有延續(xù)性、遞進性，首次集體討論之后，要再次研討修改，充分準備后再付諸于課堂教學

2、中。2012.3.21（周三上午），高中英語教師的7位老師在辦公室進行了集體備課會議。會議的主題是：如何高效組織英語復習。對于英語高考復習，組內老師有各自不同的觀點，也存在不同的困惑。如復習時，課文該如何利用？考綱2500個詞匯該如何落實；每個單元的詞匯、句式該如何進行復習本次備課是伴隨著爭論聲進行的，不斷的有新的復習觀點、復習方法被提出，但隨即又不斷地被其他老師所否決。在持續(xù)了將近40分鐘的爭論后，所有老師對于英語復習基本達成了一致：即復習時課文詞匯句式、語法和作文三條線并行。閱讀完形等練習、考綱詞匯的背誦檢測穿插于課堂。至于課文詞匯句式究竟該如何復習，迄今為止，還沒有一個令大家都信服的方法

3、。但我們堅信，我們高三備課組將會立足高考，以學生實際情況為出發(fā)點，探討出切實可行的英語復習方法。我校根據(jù)高三英語教學時間緊、任務重的特點，以及對高考提出的更高的要求，結合教學實踐，結合近幾年帶畢業(yè)班復習備戰(zhàn)的心得，最后制定本校這學期高三英語第二輪的復習計劃。第二階段：系統(tǒng)復習階段，四個半月（11月下旬4月中旬）內容：語法專題復習。時間：1月中旬3月下旬，以詞匯、句型、語篇、語法歸類復習為主。要遵循語言學習規(guī)律，掌握先進的教學理念，形成科學的教學方法：1、夯實基礎。在高三復習教學中，教師應確立狠抓基礎的教學思想，采用聽寫、甚至單詞填空、造句、翻譯、句型轉換、閱讀、寫作等不同方法，對英語的基礎詞匯

4、和語法內容進行逐一突破，不留疑點。2、循序漸進。學習本身就是一個循序漸進、逐步提高的過程，教師必須遵循這一規(guī)律，對整體教學內容和單個教學項目都要按照從易到難的順序來組織教學，并且關注知識與知識之間的內在聯(lián)系，使學生舉一反三、觸類旁通的能力得到逐步提高。3、因材施教。對不同的學生提出不同的要求，要使班級學習氣氛更加濃厚，形成良性互動。4、精講精練。同時在教學中應特別重視學法指導和良好學習習慣的養(yǎng)成。第三階段：綜合語用能力提升階段，一個半月（4月中旬5月底）內容：題型專題復習、查漏補缺；綜合訓練。時間：3月下旬4月下旬，完成題型（六個）專題復習，查漏補缺。迎接縣聯(lián)考；4月下旬高考，綜合訓練及信息處

5、理、模擬考試強化高考題型訓練，掌握科學解題技巧。1、教師方面：要將聽力、詞匯、完形填空、閱讀理解、完成句子、書面表達等專題進行交替教學，選題要有典型性、針對性，教學過程重在答題方法及技巧的點撥。2、學生方面，要適時地查漏補缺，建立錯題集。3、注重教與學的反思。要求：1、注重語篇，體會內涵，切忌熟視無睹。語篇是高考試卷中的重頭戲，在教學中不僅要擴大學生的知識儲備、拓寬知識視野、提高閱讀速度，而且要提高學生的抽象概括、推理判斷、準確做答的應試能力，還要注意語篇中的文化內涵。高考常將熟詞生用，我們在復習時也要學以致用、學用結合，切不可“紙上談兵”，更不能“走馬觀花”，對常用詞匯的內涵視而不見。2、精

6、讀巧練，多管齊下，收事半功倍之效果。高考英語復習教學應做到“精”字當頭，多管齊下，精選材料，抓住課堂，堅持以知識體系為基礎，以多聽多記、精讀巧練為途徑，以注重應用、提高能力為抓手，從戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌考試大綱和知識體系，避免走“費時多、收效低”的彎路，只有這樣，才能在高考中駕輕就熟，立于不敗之地。3、總之，要在高考復習中取得良好的效果，必須遵循一定的科學方法，但學無定法，每個學生應根據(jù)自己的實際情況，選好適合自己水平的題目持之以恒地進行聽說讀寫的訓練，努力提高自己的綜合運用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。討論主要分為四個方面：1.以綱為本邢老師指出，新課標下的高考大綱規(guī)定詞匯有過去的250

7、0詞匯擴展到3000，給英語教學和學習帶來很大壓力，調查顯示，成績?yōu)?0分左右的學生發(fā)現(xiàn)，試卷中答錯的題目中有一半以上的是由于單詞不認識造成。同時，調查發(fā)現(xiàn)，學生中有80%沒有專門記過單詞，而僅有的20%的同學也有相當一部分同學背的效果并不理想。由此看來，教師還是應該要督促指導學生嚴格按照大綱記憶單詞。2.以卷為準邱老師認為，英語考試考查的是文科知識和理科思維，教師要針對學生存在的問題對癥下藥，不能眉毛胡子一把抓。3.以分為界馮老師認為，應該把學生的成績按照40-50-60-70-90的方式分為五個檔次，每個檔次的學生要進入下一階段都要經(jīng)過一些努力，而每個檔次的學生所存在的問題具有很大的共性，

8、教師要注意分析總結。4.以法為根秦老師主要結合自己的教學感悟談了關于單詞的教學方法，她認為常用的教學方法有三種，即，語音諧音記憶法、形象聯(lián)想記憶法和詞綴詞根記憶法。并且還針對每種方法列舉了大量的例子供大家理解和參考。二、馮老師談下階段工作安排馮老師指出，從剛剛過去的四模考試到2月底，我年級教師要抓緊按照既定的安排查漏補缺，3月初開始，各個班級要進行齊頭并進式的訓練，教師要注意做好準備。三、其他工作安排邱和馮老師各出一套高考模式的試題以供平時練習使用；并針對近階段所做練習中的難題、錯題總結一套試題，供學生復習鞏固。英語集體備課記錄課題：Teaching Objectives:KnowledgeO

9、bjectives：1.Go on learning the present continuous tense.2.Use the present continuous tense to solve some problems.研討記錄：本節(jié)課設計以“自主、合作、探究”的學習方式，輔以多媒體，充分調動了學生學習英語的熱情。1 學習目標確立明確、具體，教學水平能夠圍繞學習目標展開，充分為學習目標服務。這樣便使教師的教以及學習的學能夠充分有的放矢。2 本節(jié)課配以多媒體這一先進教學手段，聲像并貌，為學生創(chuàng)設了良好的學習英語的環(huán)境，再一次為學習目標的實現(xiàn)有效服務。3 教學過程設計合理，環(huán)節(jié)銜接緊湊，過

10、渡自然，教師能夠真正作為一名引導者、指導者及參與者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，整個環(huán)節(jié)中能夠圍繞以學生為中心的教學理念。對設計的改進建議：1 在某些學習環(huán)節(jié)中，是否可以嘗試讓學生有機會作為小老師去講解簡單知識，從而調動學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識。2 是否可以適當增加課堂練習題的量與難度，提升學生應用知識的能力。教學內容聽力 &選修7復習主備教師秦一航總課時6第 課時教學要求聽力沖刺階段的提升和適應性訓練選修7復習詞匯、語法內容教學重難點聽力測試技巧的訓練選修7重點詞匯，短語&語法內容主備人教學設想施教者修改或點評對于聽力部分的內容，最后一個星期要進行的是考前指導和一些適應性的練習，訓練的

11、內容是2010年3月及9月的真題和公共英語2級聽力的模擬試題內容。除了上課對一些聽力技巧的指導，晚自習前聽力的落實外可適當增加早自習閱讀聽力原文材料或者聽力的訓練（因班級而異）。 對于選修7的復習內容，還是要回歸課本，重視基礎，復習詞匯和語法的內容。通過學案和限時練達到落實的目的。蔡瑜雅老師：每次聽力都進行批改，讓學生重視起來，及時點評，鼓勵優(yōu)秀者和進步者，再對學生的答卷進行分析，針對一些難題和易錯題進行分析指導。余必正老師：在復習聽力的同時不能放松對整體高考模擬卷的訓練，每個星期除了定時的限時練還增加每2個星期一次的周周練。平時每個星期作業(yè)中做一份模擬卷還是非常有必要的。鄭溫敏老師：在高考中

12、得閱讀者得天下，在正常復習的同時要定時穿插完型填空和閱讀理解的訓練。作業(yè)設計2份完型填空和閱讀理解練習卷1份高考模擬綜合卷1份作文翻譯練習卷1份詞匯鞏固練習卷導與練配套相應的練習體 會聽力一定要堅持訓練還要有及時的指導。高三英語集體備課稿 第七周專題六 動詞時態(tài)和語態(tài)主備人 王 今【專題要點】動詞時態(tài)和語態(tài)要點概述如下：1.一般現(xiàn)在時表示習慣性、個人能力、普遍真理；表示“已經(jīng)列入日程表”時常用一般現(xiàn)在時表示將來；2.表示說話人始料的事，常用一般過去時；3.進行時與某些頻度副詞連用時，常帶有贊賞、厭煩等感情色彩；4.時間狀語從句或條件狀語從句中常用一般時表將來；5.will/be going t

13、o do/be about to do的用法區(qū)別；6固定句式中的時態(tài)搭配；7.用主動形式表示被動意義常見的幾種情況；8.was/were going to do以及had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，實際上未干成；9.固定句式中的時態(tài)：1）It/This is/was+the+序數(shù)詞+time+that-; It/This is/was+the+形容詞最高級+名詞+ -2）hardly/scarcely-when,no sooner-than結構中when,than前的主句必須用過去完成時時than,when所在的從句用一般過去時；3）I

14、t is(high)time that-(早)該-結構中，從句謂語動詞必須用過去時，是虛擬語氣的一種；4）It will be+一段時間+before+從句（從句謂語動詞一般用現(xiàn)在時）It was+一段時間+before+從句（從句謂語動詞一般用過去時）5）It is/has been+一段時間+since從句（從句用一般過去時）It was/had been+一段時間+since從句（從句用一般過去完成時）【考綱要求】時態(tài)與語態(tài)一直是熱點，也是廣大考生復習備考的難點?？季V要求考生應該具備較強的語言應用能力，能在具體語境中恰當、準確地使用某一特定時態(tài)；熟練掌握常見的8種時態(tài)，弄清16種時態(tài)，同

15、時還要熟練運用特殊時態(tài)句式和用法以及不用被動式但表示被動的動詞和短語。【教法指引】高考對時態(tài)的考查非常靈活且難度較大，不易把握。大部分時態(tài)題答案的選擇取決于題干語境；但也有部分時態(tài)試題較易把握，其用法相對固定，常見于特定句式結構中；還有部分常見時態(tài)用法特殊。綜觀近年來的高考單項填空題,動詞成為考查的熱點,在15個單項選擇中，考查動詞時態(tài)的題一般不少于2道，動詞的時態(tài)常和語態(tài)、主謂一致結合在一起進行考查。重點熱點1：現(xiàn)在進行時-（2011全國卷24題）重點熱點2：現(xiàn)在完成時-配以日常生活中的例子重點熱點3：現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別（重點講解）:重點熱點4：主動形式表示被動意義（注意語言比較）

16、高三英語備課組第三周主 備人：王曄備課內容：動詞和動詞短語一、一些常用行為動詞的用法比較1lay和lieHe lied to me that he had finished his homework.他向我撒謊說完成作業(yè)了。He laid the baby on the bed.他把嬰兒放在床上。2arise，rise和raise原形過去式過去分詞現(xiàn)在分詞意思用法arisearosearisenarising出現(xiàn)，發(fā)生，興起不及物動詞riseroserisenrising上升，起身不及物動詞raiseRaisedraisedraising舉起，提高喚起，飼養(yǎng)及物動詞3hang的用法原形過去式過

17、去分詞現(xiàn)在分詞意思用法hanghunghunghanging吊，掛及物動詞/不及物動詞hangedhangedhanging絞死及物動詞He hung his clothes on the wall.他把衣服掛在墻上。The murderer was hanged and the dead was avenged.殺人犯被絞死了，為死者報了仇二、常用動詞短語1actact as充當，擔任act for代表，代理act out 表演(指用行動、動作表達)2addadd to 增加，加到add up 加起來，總計 add up to 總計，共達3.breakbreak down 壞掉；出故障；垮掉

18、break into 闖入，破門而入break out (戰(zhàn)爭)爆發(fā)break in 破門而入break off 打斷；中斷break through 逾越，突破；沖破break up 打碎；(物理)分解；分開；結束；制止高三英語備課組 第五周名詞性從句大掃描 主備人：孫亞萍高考考點1、名詞性從句簡介2、名詞性從句 難點強化3、名詞性從句典型錯誤4、走出名詞性從句的“誤區(qū)”5、名詞性從句考點歸納6、 1987-2011年高考試題中的名詞性從句Teacheing Steps:一名詞性從句簡介1、主語從句 主語從句在從句中作主語，主語從句可以位于句首，但常見的主語從句多放在句末，句首則用形式主語i

19、t。 注意：連詞that, whether在從句中不擔任句子成分，只起連接作用，不能省略。并且whether引導主語從句時不能用if代替。 注意：who, which, how, when, where, why在所引導的主語從句中可擔任主語，賓語，狀語，不能省略。可以用形式主語it引導。 注意：who, whom, which, what等可以和ever構成合成詞，引導主語從句和賓語從句。此類主語從句不能用it引導，引導詞在句中擔任句子成分，不能省略。 另外，有的“It 主語從句”已成為固定結構。如： a. It is +名詞從句 It is a pity that we cant go.

20、b. It is 形容詞從句 It is clear that Tom has returned. c. It is 過去分詞從句 It is said / reported / believed / known 主語從句不可位于句首的五種情況：(1）It is said /reported結構中的主語從句不可提前。例如： (2）It happens/occurs結構中的主語從句不可提前。例如： (3）It doesnt matter how/whether 結構中的主語從句不可提前。例如：(4）含主語從句的復合句是疑問句時，主語從句不可提前。例如：(5) if引導的主語從句2、賓語從句 在復

21、合句中用作賓語的從句是賓語從句 1） 作動詞賓語 在口語中，that引導賓語從句時常常省略。但兩個that從句并列時后邊的that一般不省略。 若有補語，則賓語從句要放到補語之后，在賓補前用形式賓語it. 在think, believe, suppose, expect等動詞之后，賓語從句中謂語的否定常轉移到主句的謂語上。如： 注：此種用法主句的主語必須是第一人稱I或we. 而且它的反意疑問句的助動詞由從句的助動詞來定。在suggest, insist, demand, order, require 等表示建議，命令，要求的動詞后，從句的謂語動詞要用虛擬語氣。如： 2） 作介詞賓語 3） 作a

22、fraid, glad, certain, sure等形容詞的賓語。3同位語從句 如果擔任同位語的是個句子，則這個句子是同位語從句。同位語從句表示先行名詞的具體內容，能跟同位語從句的名詞常見的有news, idea, belief, doubt, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply, problem, reason等。 引導同位語從句常用連詞that，它在句中不擔任句子成分，沒有詞意。除that外，還有whether, when, where, who, what, which, why, how等?？梢砸龑徽Z從句。同位語

23、從句與先行名詞有時也可以分開。注：同位語從句與定語從句的區(qū)別： （1）同位語從句的先行名詞極為有限，而定語從句的先行詞則不計其數(shù)。 （2）引導同位語從句的連詞that在句中不擔任句子成分，而引導定語從句的that則在從句中作主語，賓語等。引導同位語從句的wh一詞多具有疑問意義，而引導定語從句的wh一詞則沒有疑問意義。 （3）同位語從句與先行名詞是等同關系，一個具體，一個抽象，兩者?？梢赞D述為主表關系，而定語從句與先行詞是修飾與被修飾關系。（4）when和where引導的同位語從句與定語從句的區(qū)別。4表語從句二、名詞性從句 難點強化1：表命令建議 的名詞后的表語從句。2.that.whether

24、的區(qū)別: that 用于表示肯定的意義，而whether表疑問。3:名詞性從句皆用陳述語序。4:that 的省略5: who, whoever, whom和whomever 6：because引導的表語從句7: 注意what/ that/ which引導詞與定語從句的引導詞的區(qū)別三、主語從句典型錯誤表語從句典型錯誤：中學2012高考英語復習的5大建議郭智龍建議1：語法訓練題要少做但要精做在高三復習中，可以放棄以語法知識復習為重點的復習模式，從近年來高考改革趨勢及英語語法試題命題的走向來看，基礎、常見、實用這六字方針是語法試題的命題原則。所以我們首先應該加強基礎、常見和實用的語法題目的訓練，注重

25、梳理。近幾年的高考題語法題中沒有像所謂的習題集中的語法偏題、怪題和難題。建議2：閱讀訓練要多做并限時做將閱讀訓練作為貫穿高三英語復習的主線是十分明智的，因為這是新課程標準、考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空、問題回答、單詞拼寫和英語寫作。建議3：利用閱讀語篇復習詞匯、句型和語法在做完限時閱讀后，建議考生們要將短文重新再看一遍，對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進行及時歸納和總結。建議4：單詞拼寫和寫作要天天練建議5：形成良好的應試技巧和穩(wěn)定的心理狀態(tài)高考英語第一輪復習葉扶春高三英語第一輪復習在高考備考教學中起著舉足輕重的作用，因為它時間長，容量大，基礎性強，因此，要作到既周密又要合理，

26、就必須考慮高三復習階段的教學特點，那就是：抓著重點，以點帶面，縱橫馳騁。在復習中充分調動分類、比較、歸納、總結等手段，以點帶面，形散而神不散，才能在溫故中知新，在鞏固中擴展。這實際上就是要求我們用靈活的方法去學習舊知識。一 單詞：擺脫詞匯表和課界的限制英語學習到達一定階段后，已經(jīng)不存在從哪里下手的問題了。也就是說，英語的基本知識（如語法、基本詞匯）你已經(jīng)全部接觸到了，那么下一步只要你想學習，想提高，用哪本書都可以，什么地方都是開始。對中學生而言，高二英語學習完后，基本語法也已經(jīng)學完，下一步的問題就是鞏固語法、擴大詞匯。高三第一輪復習一般都是全面回顧一、二年級的教材內容，這就更應是不拘一格了。也

27、就是說不能就詞論詞，就題論題，拘泥于一課。單詞的復習肯定是不能按詞匯表上的順序，一讀了之。二 詞組：會用的標準就是能造出一個句子來三 句型就語法句型實際上也就是語法。新教材中淡化了語法的概念，就象淡化單詞從前在教學中的主體角色一樣。學習英語的最終目的是理解這門語言，而不是單個的詞語（對于一種句子來說，單詞都認識，不一定意思就理解）。一個特殊結構，一種特定表達，一個詞語的特殊用法都可以看成是一種句型。四 課文和練習：既要動口又要動手五 計劃與復習：有志者，事竟成有計劃地去復習是成功的關鍵。第一輪復習期間，面對龐雜的書本知識及補充材料，如何合理規(guī)劃、有效利用，是每個面對高考的學生必須要解決的問題。