部編人教版七年級上冊語文《13 植樹的牧羊人》教學(xué)課件

1、13 植樹的牧羊人,一、課文按時間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。,一個人住在石房子里;牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。,身體很硬朗；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言。,87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。,鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。,毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。,景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了：整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福

2、與安適的景貌。,情節(jié)就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。 作用是抓住了敘事性文章的主要情節(jié)，也就抓住了文章的主要內(nèi)容。,概括故事情節(jié),（1）概念和作用,從文中找到（提煉）標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫表格或?qū)⒈砀裱a(bǔ)充完整； 根據(jù)提示，將相關(guān)情節(jié)填寫在橫線處或表格中； 選文的故事情節(jié)是怎樣的？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行梳理。,（2）考查形式,了解情節(jié)的要素：人物+地點(diǎn)+事件。 明確答題思路：鎖定答題區(qū)域，尋找標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句；直接用原文語句作答，或加以提煉概括后作答。 注意文章的線索和文中的場面描寫：結(jié)合線索可以梳理情節(jié)，而一個場面可能就是一個情節(jié)。,（3）答題技巧,深秋的凌晨，離

3、天亮還有一個多小時，大街上冷冷清清的?；椟S的路燈把王婆婆孤單的身影拉得又細(xì)又長，她沿街仔細(xì)翻找著每一個垃圾箱，將凡是能賣錢的東西統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)那個破舊編織袋。 她有些吃力地拖著那個鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭用力地敲打著酸痛的腰。這時隱隱約約聽到一陣斷斷續(xù)續(xù)、細(xì)小而無力的哭聲 （拾荒） 凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰_為救棄嬰，傾其所有 無助之中，八方相助子輩相求，決然離去_,（中考真題）參照下面的表述，將小說情節(jié)補(bǔ)充完整。,婆媳爭吵，妥協(xié)寄居 捐建學(xué)校，拾荒依舊,【參考答案】,【試題分析】概括情節(jié)內(nèi)容要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)。先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)

4、性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)概括方式概括出其它情節(jié)。如4、5段寫的是婆媳爭吵，妥協(xié)寄居，13段寫捐建學(xué)校，抬荒依舊。,二、參照示例，以“他是一個 的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句（包括直接描寫和間接描寫）。,示例： 他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。,他是一個沉默寡言的

5、人。課文中說：“這個男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。”在高原中獨(dú)自一個人生活，他處在完全的孤寂中，語言對于他已經(jīng)不是必需品。“我”與他的幾次見面，他話語都不多，基本是有問才有答，關(guān)于個人的一些信息，都是在“我”的“不斷地詢問”下才道出。這也說明他是個不愛說話的人。 還可以總結(jié)出：“他是一個充滿自信、意志果斷的人”，“他是一個有著非凡的毅力和堅(jiān)定的信念的人”,“他是一個不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無私心的人”,“他是一個勤勞的人”，“他是一個有著心靈的偉大節(jié)操的人”,“他是一個值得敬佩的人”,“他是一個單純的人”，等等，注意要從課文中找到相應(yīng)的語句證明觀點(diǎn)。,分析人物形象 1.出題類型 文中的X

6、X是一個怎樣的人？請簡要概括。 XX是一個怎樣的人？請結(jié)合全文，簡要分析。 品讀文章第X段，從人物描寫的角度進(jìn)行賞析。 第X段用了哪些人物描寫的方法？作用是什么？ 2.答題技巧 結(jié)合時代背景，在具體的故事情節(jié)中，把握人物形象。 抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來分析人物。 從環(huán)境描寫、人物評價等側(cè)面烘托中理解人物形象。,爸爸是個軍人。幼年時，每回看他穿著筆挺的軍裝，腰佩銀光閃閃的指揮刀，踩著馬靴，威風(fēng)凜凜地去司令部開會，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我對大我三歲的哥哥說：“爸爸為什么不穿長袍馬褂呢？” 爸爸一穿上長袍馬褂，就會坐轎子回家。轎子在家門口停下來，他笑容滿面地從轎子

7、里出來，牽起哥哥和我的手，到書房里唱詩、講故事給我們聽。 （琦君讀詩）,（中考真題）分析文中爸爸的形象。,喜愛詩歌，對詩歌有獨(dú)到的理解；對孩子富有愛心、耐心；引導(dǎo)孩子感受詩歌的語言美，培養(yǎng)孩子對詩歌的興趣。,【參考答案】,從文中“到書房里唱詩、講故事給我們聽”“爸爸聽得好高興，拍拍哥哥說：你真聰明，我再教你們兩句詩?！笨梢娝朴谝龑?dǎo)孩子，有耐心；“爸爸卻接著說：作詩并不是作謎語，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字寫出來，這就是好詩了。” “風(fēng)吹過老樹，發(fā)出沙沙的聲音，就像下雨一般。所以詩人說是晴天雨夏夜霜?！笨梢娝麗墼?，對詩歌有獨(dú)到的理解。,【答案解析】,三、課文首尾兩段是作者對牧羊人

8、的評價，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。,它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。 繪本植樹的男人繪畫作者給中國讀者的寄語,文章的主題是通過牧羊人植樹的故事體現(xiàn)出來的。一個人慷慨無私，不圖回報(bào)，而且?guī)资耆缫蝗盏貓?jiān)持做一件事，這個人就是值得人們歌頌的偉大的人。,四、我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫-段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。,示例： 劉盛蘭，

9、山東省煙臺市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村村民，“五?！崩先恕⒆约何⒈〉纳钛a(bǔ)貼捐給困難學(xué)生，受捐助的學(xué)生逐漸從周邊幾個地市“擴(kuò)張”到全國各地。最多的時候，他同時資助著50名學(xué)生。2013年8月，因?yàn)槟I病，劉盛蘭住進(jìn)了醫(yī)院，但他仍然惦記著捐資助學(xué)，擔(dān)心匯款中斷和沒到位會斷了孩子們的希望。,殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光。蒼老的手,在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應(yīng)該思考答案。,植樹的牧羊人這篇文章多處運(yùn)用了對比的寫作手法，贊美了牧羊人慷慨無私、不圖回報(bào)的崇高品質(zhì)。 請你試著用這種方法來寫寫你最熟悉的一個人。,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教

10、材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖?/p>