2018-2019學年高中生物第四章光合作用和細胞呼吸第2節(jié)光合作用第1課時名師制作優(yōu)質(zhì)教案蘇教版必修1

1、名校名 推薦第 2 節(jié)光合作用（ 1）解開光合作用之謎1、使學生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。2、通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的教學目標過程。與知識點3、通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。【教學重點】1、光合作用發(fā)現(xiàn)過程及實驗的研究思路和方法教學重點、2、解釋發(fā)現(xiàn)光合作用實驗的原理難點分析及【教學難點】教法設計闡明發(fā)現(xiàn)光合作用實驗的原理【教學媒體】 PPT課件【教學方法】觀察思考分析討論總結(jié)思考問題在研究光合作用的過程中，哪些科學家做了些什么實驗？得出了什么結(jié)論？一次備課二次備課新課引入用課件展示一顆

2、種子長成參天大樹的快速過程，出示植物生長的養(yǎng)料是從哪里來的，所需的條件等。很早以前人們是如何探究植物光合作用條件、原料及產(chǎn)物的？進行新課解開光合作用之迷1. 電腦演示海爾蒙特研究過程：思考： 1）這個試驗可以得出什么結(jié)論？2）該實驗有何不足之處？講述：但是人們在十八世紀中期以前一直沒有考慮植物能否從空氣中獲得什么2. 錄像演示普里斯特利實驗過程思考：1）為什么B 鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡？2）植物從中起到了什么作用？教師指出：當其它人重復該實驗時候，有的成功，有的總是失敗。于是他們認為植物一樣能使空氣變污濁。猜測：其他人重復該實驗失敗的原因有哪些？小結(jié)：但是當時由于科學發(fā)展水平的限制，普利斯特利

3、僅僅聯(lián)想1名校名 推薦到植物可以更新空氣，但不知道是空氣中的哪種成分在起作用，也沒有認識到光在其中的關鍵作用。講述：直到 1779 年，荷蘭科學家英格豪斯證實了普里斯特利實驗只有在陽光照射下，才能獲得成功，植物體只有綠葉才能更新污濁的空氣。實驗過程：揚英根豪斯把帶葉的枝條放到水里。這些葉在陽光下產(chǎn)生 O2，在暗處并不產(chǎn)生O2。揚英根豪斯認為植物需要陽光才能制造出 O2。思考：將帶葉枝條放到水里的目的是什么？該實驗能說明什么？3. 課件演示薩克斯研究過程：1864 年，德國科學家薩克斯的實驗：將天竺葵放在黑暗處一晝夜，然后讓一個葉片一半曝光，另一半遮光。一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光部分

4、無顏色變化，曝光部分則呈深藍色。思考：（ 1）為什么對于天竺葵先進行暗處理？（ 2）為什么讓葉片的一半曝光，另一半遮光？（ 3）這個實驗的結(jié)果說明了什么？總結(jié)：暗處理是為了將葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡，一半曝光，另一半遮光是為了進行對照；碘遇淀粉變藍，證明綠葉在光下制造了淀粉。4. 葉綠體是進行光合作用的場所1）課件：演示水綿的結(jié)構(gòu)講解：水綿是常見的淡水藻類，每條水綿由許多個結(jié)構(gòu)相同的長筒狀細胞連接而成。水綿的葉綠體呈帶狀，螺旋排列在細胞里。2）課件：演示德國科學家恩吉爾曼的實驗。思考：恩吉爾曼的實驗巧妙在哪里？（ 1）實驗中選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境的目的是什么？（ 2）先選極細光束，用好氧細

5、菌檢測，作用是什么？（ 3）而后用完全曝光的水綿與之做對照，從而證明了實驗結(jié)果是什么？5. 課件：演示魯賓和卡門同位素標記法實驗講述：用氧的同位素18O分別標記 H 2O和 CO2，使它分別成為H218O和 C18 O2，然后進行兩組光合作用的實驗：第一組向綠色植物提供H2 18O和 CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和 C 18O2。在相同的條件下，對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析。結(jié)果：第一組釋放的氧全部是18O2，第二組釋效的氧全部是O2。結(jié)論：這個實驗證明了光合作用中釋放的氧全部來自水。6. 簡介：美國科學家卡爾文（ M.Calvin ）的實驗1）時間： 20 世紀 40 年代

6、，卡爾文用了十年時間研究發(fā)現(xiàn)的。2名校名 推薦2）方法：同位素標記法。用 14C標記的 14CO2，供小球藻進行光合作用，然后追蹤檢測其放射性出現(xiàn)在哪些部分、哪種物質(zhì)中。3）結(jié)果：最終探明了CO2 中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。小結(jié)：在整個探索過程中，你認為光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？場所在哪里？對光合作用的整個過程還有那些疑問？利用課件將整個探索過程進行總結(jié)了解了光合作用的探索歷程，從這幾百年的科研過程和科學家的身上我們能學到哪些科學精神，哪些實驗方法？【作業(yè)】學習與評價本節(jié)相關練習【板書 】第二節(jié)光合作用一、解開光合作用之謎1. 范海爾蒙特的“柳樹實驗”植物生長的養(yǎng)料主要來自于水；2. 科學家普利斯特萊植物與動物的氣體交換實驗植物生長需要吸收