三年級下數(shù)學教案采訪果蔬會兩三位數(shù)除以一位數(shù)青島版1

1、采訪果蔬會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)教學內容： 青島版小學數(shù)學三年級下冊9-11 頁信息窗 3教學目標1. 結合具體的情境， 讓學生理解商中間或末尾有 0 的除法的算理， 掌握商中間或末尾有 0 的除法計算方法。2. 經(jīng)歷探索商中間或末尾有 0 的除法法筆算過程中， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及合作能。3. 積極參與共同提出問題、 探索問題、 解決問題的全過程， 發(fā)展學生應用意識。同時在探究過程中獲得成功的體驗。4在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生認真、仔細的計算習慣。教學重難點教學重點：掌握商中間或末尾有0 的除法算法。教學難點：理解商中間有零和末尾有0 算理。教具、學具教師準備：多媒體課件、小棒學生準備：課本、

2、練習本教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題1. 復習舊知（1）口算，并說說你是怎么想的。 + + +（2）不計算，直接說出下面各題的商是幾位數(shù)。9063=600 3=6666=6309=2. 引出課題上節(jié)課我們一起采訪了果蔬博覽會的現(xiàn)場，今天我們一起到果蔬加工廠了解一下他們的生產情況，課件展示課本的情境圖。二、自主學習，小組探究1.同學們仔細觀察，說說這副圖描繪的是一個什么場景，你能找出哪些數(shù)學信息，又能提出哪些數(shù)學問題？學生交流，師板書有關的信息和問題。信息一： 4 分鐘生產果汁 428 瓶問題一：平均每分鐘生產果汁多少瓶？信息二：2 小時生產果脯 204 千克 問題二：平均每小時生產多少千克果脯

3、？信息三： 3 分鐘生產 420 瓶干紅葡萄酒問題三：平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？2.小組合作探究問題一、二，師可從以下幾方面引導學生探究：（1）交流前先引導學生進行估算，判斷商的大致范圍，明確商比100 多，是三位數(shù)。再放手讓學生小組合作探索筆算的方法（2）交流中體會再列豎式計算時，你發(fā)現(xiàn)與我們以前學習的有什么不同？引導學生思考：十位上的2 除以 4，商不夠 1 個十，怎么辦？（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？你能給大家說說你們組的方法嗎？三、匯報交流，評價質疑1 交流算法預設匯報一：我們用分小棒的方法得到答案為107。 4 大捆小棒平均分成4 份，每份有100 根，中間的2

4、捆小棒因為不夠分，我們把它拆開和 8 個小棒和在一起分成4 份，每份7 根，所以最終每份有107 根小棒。即 4285=107匯報二：我們組用豎式計算時我發(fā)現(xiàn)百位能除盡，但在除到十位上2除以 4 時，商不夠 1 個十，我們組不知該怎么往下做？匯報三： 我們組用豎式計算發(fā)現(xiàn)到十位上的2 除以 4，不夠商1，我們在十位上商 0，如果十位上空著不寫，那么這道題的結果就變成了17，這與我們估算的相差太遠。我們一直認為要把0 寫在十位上，這樣結果就變成了 107。2. 質疑辨析，理解算法?？隙▽W生的各種算法，可以先估算出大致范圍，再用豎式計算。十位上的2 除以4 不夠商1 時，有估算和學具我們知道需要和

5、個位8 個一合起來再除以4，每份分的7 個一。也就是在個位上商7。十位上不商和估算相差太遠，所以要在十位上商0，起到占位的作用。3. 優(yōu)化方法請部分學生展示自己所列的豎式展示一：十位上商0 以后，用除數(shù)4 乘0 得0，把0 寫在2 的下面。2減 0 得 2，與被除數(shù)個位上落的8 合在一起就是28，28 除以 4 商 7，7 寫在個位上。展示二：十位上商0 以后，直接把2 落下來，與被除數(shù)個位上落的8合在一起就是28，28 除以 4 商 7，7 寫在個位上。 因為 0 乘以任何數(shù)都得0。比較：師可從以下幾方面引導（1）比較這兩個豎式計算有沒有不樣的地方，哪不一樣？請生匯報（可以上臺指一指）（ 2

6、）他們這兩種計算方法都行嗎?（ 3）那哪一種更簡便些呢？為什么？（中間0-0可以不寫，什么也沒有，我們可以省略它）全班學生觀察討論后一致認為第二種豎式是最簡便的方法。（ 4）商十位上的0 可以不寫嗎？再次強調：商十位上的0 不可以不寫，因為0 起到占位的作用，不寫結果就會是兩位數(shù)，和估算的相差太遠。4. 學以致用學生獨立完成問題三。并在小組內交流，利用知識的遷移師可從以下幾方面引導學生：（1）交流前先引導學生進行估算，明確商是幾位數(shù)（即結果的大致范圍），再放手讓學生獨立完成，然后小組內交流算理。（2）交流中體會再列豎式計算時，你發(fā)現(xiàn)與我們剛做的題有哪些相同點，有哪些不同點？（3）交流后想想你們

7、小組是怎么解決這個問題？想想為什么商的末尾有0？通過估算、 豎式計算， 孩子可能會得出計算時除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上寫商，不夠商1 時，就商0。四、抽象概括，總結提升引導孩子從以下兩方面思考：（ 1）剛才我們做的這三道題有什么共同點？（ 2）為什么商的中間或末尾會出現(xiàn)0？我們這節(jié)課主要是借助分小棒的過程，通過觀察，對比，估算探索了商中間或末尾有0 的除法，在豎式計算時，當我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0。有時商的中間可能出現(xiàn)0， 0 也可能在商的末尾出現(xiàn)。通過這節(jié)課的學習，我們對兩、三位數(shù)除以一位數(shù)又有了新的認識，同時我們也體會0 數(shù)字的新作用（占位作用）。五、鞏固應用，拓展提高1、達標檢測誰最棒（！）計算609375059807402 2（2）森林醫(yī)生1902 3011155664760240654463665366600522、 854 要使商的中間有 0， 里可以填幾？4 3 要使商的末尾有 0， 里可以填幾？先讓學生仔細辨