八年級(jí)作文感受母愛(ài)范文

1、八年級(jí)作文感受母愛(ài)范文 百家號(hào)作者：獨(dú)木帆作文 感受母愛(ài) 小作者：謝博宇 榆林市靖邊三小五年級(jí) 文末可“寫留言”，給小作者幾句點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)吧！ 假如我是一只魚兒，那母親就是大海；假如我是一片樹葉，那母親就是一棵大樹；假如我是一只羊，那母親就是牧羊人，母愛(ài)無(wú)處不在，我們常常可以感受到母愛(ài)，我就有過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷。 一天星期六，天氣格外睛朗，我的心情也隨著天氣格外的好，因?yàn)槲乙湍赣H去買東西。到了商場(chǎng)，我看中了一輛玩具汽車，死賴著不走。還說(shuō)：“如果不買車，我就不走?！眿寢尠逯槪舶盐彝匣丶?。 又過(guò)了一天，媽媽一大早對(duì)我說(shuō)，“我有事，先走了，晚上才能回來(lái)。”說(shuō)完媽媽風(fēng)風(fēng)火火地走出去。 到了晚上九點(diǎn)，

2、媽媽回來(lái)了，手中提著我早已忘了的玩具車，母親說(shuō)：“看你想要，我就今早打工，攢夠了錢買了玩具車。”我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。 又過(guò)了一天，我和母親又一如既往：我寫字，她工作?？晌覍懼臅r(shí)候遇到了一道難題，我對(duì)她說(shuō)了一遍，母親也跟著思考起來(lái)。一分，十五分，三十分，母親想出來(lái)了，對(duì)我一遍又一遍地耐心輔導(dǎo)，講解。終于，在母親的講解下，我也攻克了這道難題。 母愛(ài)似海，流淌心扉，母親對(duì)我的愛(ài)我無(wú)以回報(bào)，在這兒，我想對(duì)您說(shuō)；“媽媽我愛(ài)您?！?優(yōu)爸點(diǎn)評(píng)：母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，小作者能感受母愛(ài)、理解母愛(ài)，這就是一次很好的成長(zhǎng)！文章開(kāi)篇用假設(shè)結(jié)合排比的形式，抒發(fā)母愛(ài)的偉大和對(duì)自己的重要性，自然地引出文章

3、的主要情節(jié)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言帶過(guò)情節(jié)，主要通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)媽媽的愛(ài)。一開(kāi)始，小作者鬧著要買車的時(shí)候，媽媽是“板著臉，硬把我拖回家”，讓我們都認(rèn)為媽媽不想買這個(gè)車。第二天，媽媽“風(fēng)風(fēng)火火地走出去”是一個(gè)伏筆，晚上，媽媽“手中提著我早已忘了的玩具車”，道出了原委。前后形象的轉(zhuǎn)變讓我們看到了一位默默愛(ài)著自己孩子的偉大母親，讓優(yōu)爸很是動(dòng)容！ 從作文的角度，優(yōu)爸認(rèn)為母親輔導(dǎo)小作者學(xué)習(xí)的一段可以有兩種處理方法，一是將其作為與前半部分同等重要的部分，表現(xiàn)母親對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的關(guān)心，這就需要小作者將其寫得更加細(xì)致；二是作為略寫，小作者則可以將此例比重降低，多加入幾個(gè)其他的例子，共同作為略寫的部分。

4、 八年級(jí)考試作文可選范圍比較大，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等等都可能出現(xiàn)，當(dāng)然可能性最大的還是前兩種。所以要做好準(zhǔn)備。 命題作文重點(diǎn)就是別離題，大多都是記敘文，掌握寫作結(jié)構(gòu)，對(duì)開(kāi)頭結(jié)尾心中有數(shù)，敘述完整語(yǔ)言流暢即可。 半命題作文重點(diǎn)是擬題，把題目補(bǔ)充完整后就跟命題作文一樣了。這里送你一句原則口訣:半命題補(bǔ)題要聽(tīng)話，一不寫新，二不寫大。也就是補(bǔ)充自己熟悉的題目和小切口的，最占優(yōu)勢(shì)。 說(shuō)的是小學(xué)還是初中，小學(xué)一年級(jí)是剛?cè)雽W(xué)，是從幼兒園剛邁進(jìn)小學(xué)，由寶寶到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，字還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎能寫信。初中一年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)已畢業(yè)，完全可以用書式格式寫。 小學(xué)三年級(jí)作文建議寫真人真事或游記

5、。 可以帶孩子去體驗(yàn)，比如去養(yǎng)老院探望孤寡老人，比如帶孩子體驗(yàn)一下環(huán)保工人工作現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子體會(huì)到這些平凡的人創(chuàng)造了美麗城市，學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。帶孩子參觀動(dòng)物園，植物園，博物館，讓孩子寫下所見(jiàn)所聞及感受！ 作文水平的提高，不是一蹴而就的。寫不好作文，也不是一兩個(gè)方面的原因，更可能是語(yǔ)文綜合水平需要提高的問(wèn)題。 一、不好作文肯定肯定首先是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不夠扎實(shí)的。要想從根本上解決寫作文的問(wèn)題，就得把基礎(chǔ)部分補(bǔ)上來(lái)。 1、理解課本中出現(xiàn)的字詞并積累，造句練習(xí)、口語(yǔ)交際練說(shuō)。 2、多讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。 3、堅(jiān)持課外閱讀，積累好詞好句。 二、處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)觀察，勤思考，豐

6、富內(nèi)心世界。（從寫日記練起） 三、多讀范文，從模仿到提高，形成個(gè)性化的文章風(fēng)格。 四、學(xué)會(huì)修改作文。巧妙布局開(kāi)頭和結(jié)尾。 五、學(xué)會(huì)審題立意、掌握寫作技巧和方法 1、命題作文：要找出題目的關(guān)鍵詞，再讀敘述要求，抓住關(guān)鍵字詞提煉中心。 在審題時(shí)，透過(guò)復(fù)雜的句子，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞句常常有暗示中心和體裁（記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文）的作用。 2、非命題作文：要分析材料，提煉中心，確定題目。 寫材料作文時(shí)，（包括文字材料、表格、圖畫等）首先要讀懂材料，分析材料給你的信息，進(jìn)行推理透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由物及人進(jìn)行合理想象，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的生活體會(huì)、人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，準(zhǔn)確地提煉出材料的中

7、心，并以此來(lái)立意，確定題目，寫出既切題又有深度的文章。 3、兼顧修飾詞，和次要因素，充分挖掘，培養(yǎng)審題的深刻性 。 有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，修飾詞隱含的意思，才確定文章的內(nèi)容范圍，所以都要仔細(xì)思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的限制和要求，也要兼顧到，這樣才能準(zhǔn)確地理解題意。 4、明確褒貶、確立感情基調(diào)。 材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，（是讓你順著他們的指向去贊美、歌頌、肯定，還是引導(dǎo)你譴責(zé)、駁斥、否定？）審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向，確定自己的感情基調(diào)，確立最佳的立意角度。 粗淺看法

8、，歡迎大家探討、補(bǔ)充！ 謝謝您的！沐清風(fēng)明月11月11日7點(diǎn)對(duì)孩子面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)怎么辦？的回答，被系統(tǒng)推薦到頭條首頁(yè)，另外她還寫過(guò)很多指導(dǎo)孩子作文的文章，請(qǐng)你閱讀，也許會(huì)對(duì)你有幫助！謝謝！ 先從記敘文開(kāi)始輔導(dǎo)，然后再?gòu)亩唐⑽拈_(kāi)始練習(xí)，逐步進(jìn)行。一步一步的從記敘文、散文發(fā)展到小篇論文，采取多樣化輔導(dǎo)和練習(xí)！ 可以應(yīng)用一些語(yǔ)文教材和作文教材對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)際性的開(kāi)導(dǎo)！ 你好，小菡老師認(rèn)為，二年級(jí)作文任務(wù)量不多，重點(diǎn)也不在于什么長(zhǎng)篇大論，成語(yǔ)連篇之類，而是在于語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)的正確順序和連接上。所以，要培養(yǎng)二年級(jí)孩子的作文，最好從以下幾個(gè)方面著手比較好： 利用身邊事物多引導(dǎo)孩子表達(dá)。 比如，今天的云朵

9、真白，你看看像什么呢？路邊的這棵小樹修得這么漂亮？又像什么呢？ 盡量要求孩子寫下當(dāng)天的所見(jiàn)所聞。 不要求長(zhǎng)篇大論，只要求孩子能把它寫下來(lái)就行，要知道二年級(jí)的作文大多都是貼近生活的主題，比如：給家人寫賀卡，給誰(shuí)誰(shuí)留個(gè)言等等。 小菡老師希望能用自己有限的教育知識(shí)，幫到你，覺(jué)得好的記得點(diǎn)贊關(guān)注哦！ 四年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)了三年級(jí)的學(xué)習(xí)練筆，基本上應(yīng)該對(duì)寫作文建立起了一個(gè)大概的了解，也知道了寫作文的基本“套路”。當(dāng)然，也有一些孩子，到了四年級(jí)，寫作文還是只會(huì)寫流水賬，甚至是對(duì)著作文本上的題目，愁眉苦臉半天，也寫不出來(lái)一個(gè)字。 孩子年齡小，你給他講一些作文理論，他未必能理解，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要少教他們

10、技巧，多鼓勵(lì)他們寫真情實(shí)感，對(duì)于一些必要的技巧，可以用打比方的方式來(lái)讓他們理解。 可以這樣告訴孩子：寫作文，就像炒菜，在炒菜之前，先要想好用什么食材，準(zhǔn)備好做這道菜的食材與調(diào)料。寫作文呢，則需要素材。確立了作文的主題，接下來(lái)就要在腦子中構(gòu)思一下，需要從哪些方面來(lái)寫這篇作文，這就是搜集素材的過(guò)程。 炒菜，有主料有配料有調(diào)料，寫作文也是如此。“主料”就是要重點(diǎn)寫的素材，“配料”就是用來(lái)輔助主料的素材、事件，而調(diào)料則是寫作文用的一些修辭手法、特別棒的開(kāi)頭和結(jié)尾、一些優(yōu)美感人的詞句等。 細(xì)節(jié)描寫，是使一篇作文或文章生動(dòng)感人的法寶。一篇沒(méi)有任何細(xì)節(jié)的文章，是沒(méi)有感染力的，不能給人留下深刻印象的。 老師家

11、長(zhǎng)要多提醒孩子，在平日的生活里，多注意觀察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如說(shuō)去游覽動(dòng)物園，家長(zhǎng)可以提醒孩子注意觀察動(dòng)物的外貌和神態(tài)，注意觀察不同動(dòng)物之間的區(qū)別，家長(zhǎng)可以多拍一些動(dòng)物的照片，在孩子以后寫游記的時(shí)候，回憶起某種動(dòng)物來(lái)，想不清楚細(xì)節(jié)地方時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起翻看照片和視頻，有助于寫好游記。 針對(duì)孩子寫作文難以下筆的情況，老師和家長(zhǎng)就先要求“內(nèi)容”，之后再去求“質(zhì)量”。就是先讓孩子有的寫，再去看寫得好不好。 （這個(gè)圖要從下往上看，從鼓勵(lì)探討格式修改，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)制作時(shí)做倒了。） 第一步，寫出來(lái)就是勝利。之后，再回頭看內(nèi)容，再找不足，再修改。 這樣，不斷地討論、嘗試寫、找缺點(diǎn)、修改，才算是真正

12、的練筆，才能不斷地進(jìn)步。 現(xiàn)在有許多教思維導(dǎo)圖的課，其實(shí)在我看來(lái)，小學(xué)生也不用學(xué)那么復(fù)雜，不用非要學(xué)會(huì)怎樣畫標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，怎樣把圖畫得漂亮。咱們的目的是什么？是寫好作文。所以，畫思維導(dǎo)圖，是為了記錄和我們的寫作思路，而不是為了畫圖而畫圖。不能本末倒置。 在寫作文之前，家長(zhǎng)可以讓孩子拿一張白紙，一支筆，白紙橫著放，在白紙中間寫上作文題目，然后，由題目開(kāi)始發(fā)散思維，把圍繞題目想到的一些素材，在紙上圍繞題目寫出來(lái)。這樣，有助于記憶和，找出重點(diǎn)，去掉不必要的細(xì)枝末節(jié)。 下面這張圖，是我女兒在暑假里，構(gòu)思一篇名為我的愛(ài)好的作文時(shí)畫的（她現(xiàn)在上三年級(jí)）。那時(shí)我剛剛開(kāi)始教她畫思維導(dǎo)圖。供大家參考。 有時(shí)間

13、時(shí)，我寫一寫怎樣畫簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思作文，感興趣的家長(zhǎng)可以先關(guān)注我，到時(shí)候來(lái)看看。 我是專注于語(yǔ)文和作文的小作家起跑線，歡迎關(guān)注我，一起探討更多小學(xué)教育問(wèn)題。 作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，借此來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?一二年級(jí)的作文基本以看圖寫話為主，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，不能算是真正的作文。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生就開(kāi)始寫真正意義上的整篇作文。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，三年級(jí)是個(gè)分水嶺階段。且聽(tīng)說(shuō)文君詳表。 曾經(jīng)很多家長(zhǎng)跟說(shuō)文君談到這一點(diǎn)，孩子一二年級(jí)作文水平很不錯(cuò)，一到三年級(jí)，整個(gè)人就變了，甚至提起作文這條詞語(yǔ)，都會(huì)頭疼?，F(xiàn)在想想，這也是為什么到了四五六年級(jí)，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始排斥寫作的根源。 試想下，剛升三年級(jí)，孩

14、子們個(gè)個(gè)熱情澎湃，都有當(dāng)作家的夢(mèng)想，寫作文自然問(wèn)題不大。然爾，事實(shí)卻是，孩子辛辛苦苦寫了篇作文，讓家長(zhǎng)或老師一看，出事了。出大事了！ 你這句話不行，那句話太普通了，整篇文章結(jié)構(gòu)太亂了，前后矛盾了，開(kāi)頭和結(jié)尾必須得改這樣的話，孩子第一次聽(tīng)，并沒(méi)有什么太大影響。欣然接受，然后按著意見(jiàn)去改，可是，又出大事了。 孩子改了一遍兩遍，甚至三四遍，都沒(méi)有過(guò)家長(zhǎng)或老師那一關(guān)。這樣的事情，進(jìn)行兩三次，你說(shuō)說(shuō)，三年級(jí)的孩子還會(huì)有當(dāng)初的作家夢(mèng)嗎？這個(gè)時(shí)候，作文儼然成了他的惡夢(mèng)。還談何喜歡呢？ 所以，三上這個(gè)學(xué)期，能寫出迎合家長(zhǎng)和老師作文的孩子，受到了表?yè)P(yáng)與肯定，相反，則到了另一個(gè)層次。于是，分水嶺就此誕生。 個(gè)人覺(jué)

15、得，三年級(jí)的作文，可以少講些方法，畢竟對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)分水嶺階段樂(lè)于表達(dá)才是最為關(guān)鍵的。孩子們想寫了，寫得多了，自然就有寫好的欲望了。這個(gè)時(shí)候，并不多是三下，或者四上階段，我們?cè)匍_(kāi)始講作文的方法，會(huì)起到事半功倍的效果。也就不會(huì)出現(xiàn)，極差狀況，孩子們一聽(tīng)到作文二字，馬上愁眉緊鎖了。 作文應(yīng)該是孩子們個(gè)性表達(dá)的需要，是表達(dá)孩子自己內(nèi)心的真實(shí)想法與情感，是屬于他們自已的情感載體。而不是迎合旁人的產(chǎn)物?？v然講再多作文方法，如果缺少個(gè)性表達(dá)，那么或許短期內(nèi)分?jǐn)?shù)上有所提高，但從長(zhǎng)期來(lái)看，會(huì)起到相反的效果。 作文也好，寫作也罷，必須得有自己的個(gè)性。也可以理解為屬于自己的文風(fēng)！ 題主問(wèn)的，應(yīng)該是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該用什么本子來(lái)寫作文吧。 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，作文最好是用四線方格本、米字格本或者是學(xué)生日記本。 因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)，還屬于初學(xué)字階段，所以，寫作文一是為了鍛煉文筆和作文能力，同時(shí)也是為了練好字。在小學(xué)生的字還不能寫得太規(guī)范太工整的時(shí)候，如果隨意用白紙本寫作文，或者是普通的日記本，恐怕無(wú)法讓孩子的字寫得工整好看。 那么，用方格本、米字格本，就可以規(guī)范字形，規(guī)范字的距離，讓孩子們逐漸掌握寫字排距的技巧。而且，方格本可以很容易就數(shù)清楚寫了多少字。當(dāng)小學(xué)生寫完作文以后，數(shù)一數(shù)自己的作文字?jǐn)?shù)，如果內(nèi)容充實(shí)，寫滿了整整兩頁(yè)