發(fā)揮集體智慧構(gòu)建高效課堂

1、讓集體智慧發(fā)光 構(gòu)建高效地理課堂 如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉詠梅 61006（此文于地理教學(xué)2013年7月發(fā)表）新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提倡教師的合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，讓集體智慧發(fā)光。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，是大面積提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師個(gè)體在研究交流中、互相思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從；可以以集體的智慧來解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，可以解決個(gè)人力量無法解決的疑難問題。集體備課是教師創(chuàng)生教育教學(xué)智慧的最佳平臺(tái),是提升教師教育教學(xué)能力、打造智慧教師的沃土，也

2、是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效形式。在2003年的9月，按照學(xué)校的安排，我開始擔(dān)任地理教研組長(zhǎng)。應(yīng)學(xué)校的要求，從2005起，我們地理組就開始開展集體備課活動(dòng)，至今已經(jīng)七年多，在這七年里，為了使組內(nèi)所有地理教師在集體備課活動(dòng)中受益，提高教學(xué)水平，我們一開始就確定了：合作交流、進(jìn)取反思、共同提升、增強(qiáng)實(shí)效的集體備課思路，幾經(jīng)完善，已基本形成具有實(shí)效性的集體備課程序。一、和諧、合作建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、合作的地理教研組團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造一種健康的、向上的、互助的地理教學(xué)教研氛圍，這是有效落實(shí)集體備課的前提。首先，培植地理教學(xué)專業(yè)的引領(lǐng)者,讓具有理論基礎(chǔ)又有實(shí)干精神的地理學(xué)科帶頭人、區(qū)名師、地理教學(xué)骨干、教學(xué)能手成

3、為集體備課的引領(lǐng)者。他們充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的教學(xué)理論，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮指導(dǎo)和互動(dòng)作用。其次，將備課組的教學(xué)研究主要定位于實(shí)踐層面和操作層面，主要研究怎樣上好中學(xué)地理課，怎樣讓所有學(xué)生有進(jìn)步和發(fā)展，如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生獲得與生活有關(guān)的地理知識(shí)和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。怎樣構(gòu)建開放的地理課程，怎樣教？教什么？如何駕馭課堂，怎樣提升教師的教學(xué)技能等等。讓每一個(gè)教學(xué)策略、教學(xué)方法的改變都落實(shí)到可實(shí)踐、可操作的層面。第三，要讓組內(nèi)教師在集體備課中有所獲,感到了自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)能力有新的收獲,感到了自己在集體智慧的感召下教學(xué)水平、教學(xué)技能、教學(xué)效果有

4、了大幅度地提高,他們才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同集體備課，并樂于參與，直面問題、坦誠(chéng)奉獻(xiàn)，對(duì)集體備課活動(dòng)有所期待。第四，突出人文呵護(hù)與精神關(guān)照，組內(nèi)成員要團(tuán)結(jié)、協(xié)作、包容，相互尊重、相互理解，和諧共處，取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合全組優(yōu)勢(shì)資源，共同提升，共同發(fā)展，形成“和衷共濟(jì)”的組風(fēng)。讓集體備課活動(dòng)由自覺走向自發(fā)。第五，將構(gòu)建一個(gè)“學(xué)術(shù)型”、“創(chuàng)新型”、“研究型”的地理備課組作為全組成員共同的追求和目標(biāo)。二、四定三統(tǒng)一 切實(shí)可行的集體備課制度是有效落實(shí)集體備課活動(dòng)的保證。為了真正落實(shí)好地理組集體備課教研活動(dòng)，我們共同制定了“四定三統(tǒng)一”的規(guī)則，“四定”：一定時(shí)間，除去平時(shí)的交流之外，專門安排固定的時(shí)間進(jìn)行集體備課活動(dòng)，

5、每周三上午8：0010點(diǎn)，要求教研組成員按時(shí)到位，充分保證教研時(shí)間。二定地點(diǎn)，事先安排了固定的集體備課地點(diǎn)（一般在地理教研組辦公室，這里配備有地球儀、三球議、各類地理教具，需要使用多媒體時(shí)，提前預(yù)定功能室）。三定主題，開學(xué)初，一般會(huì)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確定主題教研。并將學(xué)期主研任務(wù)合理分配給組內(nèi)教師，承擔(dān)任務(wù)的教師即為 “主講教師”。 接下來按實(shí)際教學(xué)進(jìn)度（以最快的班級(jí)為準(zhǔn)）提前一周（或兩周），根據(jù)下周課程安排確定具體備課內(nèi)容，留給教師一個(gè)星期的時(shí)間充分準(zhǔn)備，以供集體備課活動(dòng)中全組成員進(jìn)行研究和探討，并做好每一次集體備課教研記錄。四定中心發(fā)言人，每次的集體備課活動(dòng)落實(shí)下周主講教師，讓主講老師做

6、好充分準(zhǔn)備。“三統(tǒng)一”：同一年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一階段檢測(cè)。（但是不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體討論而定。）三、大集中、小分散由于地理教研組由多個(gè)年級(jí)、多個(gè)班級(jí)的老師組成，各年級(jí)的地理課程既有共同性，又有差異性，所以組內(nèi)集體備課即采取大集中小分散，在組內(nèi)有理論學(xué)習(xí)、公開課、示范課、磨課、賽課時(shí)，組內(nèi)所有老師集中聽、集中評(píng)。就各年級(jí)而言，又以年級(jí)為單位分散集體備課。并由有經(jīng)驗(yàn)的老師引領(lǐng)。教研形式又要做到不受時(shí)空的限制:教師的探討除了充分利用每周固定的集體共有時(shí)間進(jìn)行,也可以隨時(shí)交流進(jìn)行;只要有思想的存在,就會(huì)有討論和碰撞,除了辦公室、教室外、操場(chǎng)上等,還可利用一切可供溝通的信息載體所完

7、成，比如網(wǎng)絡(luò)、博客、QQ群的;在探討時(shí),不一定非要小組的所有成員到齊才進(jìn)行,三兩個(gè)人照樣可以進(jìn)行;適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織跨年級(jí)的教師集體備課,這樣更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。 必要時(shí)，在條件允許的情況下,也組織跨學(xué)科（政治、歷史、生物、信息）集體備課活動(dòng)，地理教師不能只具有地理專業(yè)的知識(shí)，還需學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，跨學(xué)科集體備課促使大家學(xué)習(xí)，因?yàn)閱斡械乩韺W(xué)科知識(shí)的地理教師不可能成為真正的好教師。通過靈活多樣備課組活動(dòng)，為集體備課活動(dòng)注入新的活力。四、個(gè)人初備，集體研討七年來，在開展集體備課活動(dòng)的過程中，幾經(jīng)完善，已基本形成具有實(shí)效性的集體備課程操作程序。即“提前布置，分頭準(zhǔn)備；各抒己見，達(dá)

8、成共識(shí)；根據(jù)學(xué)情，形成個(gè)案；教后反思，不斷改進(jìn)”。1、個(gè)人初備；稱為“一備”。 每一周的集體備課內(nèi)容定下來后，組內(nèi)教師各自根據(jù)自己的思路針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)立備課，獨(dú)立鉆研地理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立思考，在個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，每一位成員還要提前寫出備課提綱，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，整理自己的困惑與反思，闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意圖。著眼于“教”和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，（體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、體現(xiàn)兩個(gè)有用、突出地理思維、地理素養(yǎng)的培養(yǎng)）如何組織有效的課堂活動(dòng)，如何進(jìn)行課程資源開發(fā)利用構(gòu)建開放的地理課堂。2、集體研討；稱為“二備”。遵循“個(gè)人集體個(gè)人”的思想，在集體備課時(shí)分別陳述各自的備課方案，

9、進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短。首先由主講人以說課的形式，具體進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定，重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、地理課程資源的開發(fā)利用、以及備課中的困惑和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，以講案的形式提出。老師們各抒己見，也把自己在備課過程中碰到的問題或困惑傾吐出來，把自己的新想法、好點(diǎn)子拋出來，大家一起開展集體研討、相互切磋、相互補(bǔ)充，集思廣益。通過集體討論分析，共同探討，找到解決問題的方法和思路，最后各位教師辯證吸收組內(nèi)教師的教學(xué)建議，博采眾長(zhǎng)，并根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、自己的教學(xué)實(shí)際、自己的教學(xué)風(fēng)格綜合教研組集體備課的意見，設(shè)計(jì)符合本班特點(diǎn)與個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方案。3、修正教案；稱為

10、“三備”。 老師們按集體研討后的教學(xué)設(shè)計(jì)（“二備”）進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的再調(diào)整，修正教案。本著科學(xué)、實(shí)效的原則重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教案內(nèi)容更加具有實(shí)效性。4、現(xiàn)場(chǎng)觀摩；對(duì)于組內(nèi)的年輕教師，鼓勵(lì)在集體研討后，現(xiàn)場(chǎng)觀摩其他老師的課堂教學(xué)。（要帶著問題去觀摩，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、總結(jié)他人的成功點(diǎn)，找出不足點(diǎn)，提出建議）5、課后反思；備課組教師在在根據(jù)集體研討實(shí)施實(shí)際教學(xué)后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定成功點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一單元的集體備課或課堂教學(xué)提供理性指導(dǎo)。并在在下一次集體備課活動(dòng)的前半小時(shí)，針對(duì)上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思。交流上次

11、集體備課的成敗。 組內(nèi)教師在進(jìn)行集體備課過程中不僅是在付出和奉獻(xiàn)，同時(shí)也在獲取和提高；教師自身的地理意識(shí)、地理思想和觀點(diǎn)，也在教學(xué)研究與實(shí)踐中不斷加強(qiáng)和修正。雖然不可能每次集體備課都是精品，但我們必須要有精品意識(shí)，用可能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)要求，用心設(shè)計(jì)每一堂課，讓地理備課組的集體備課活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。五、成效顯著、碩果累累-集體備課活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉幾年來，通過集體備課的有效實(shí)施，組內(nèi)一大批年輕教師成長(zhǎng)快，進(jìn)步大，逐步成為學(xué)校的生力軍，老教師們提升大，從年輕教師那兒吸取新鮮的知識(shí)和思想，改進(jìn)自己的教學(xué)，成為學(xué)校教育教學(xué)科研的引領(lǐng)者。通過大家的共同努力，地理組在教育教學(xué)科研各方面都取得了豐碩的成果。一節(jié)節(jié)公開課、研究課、觀摩課、示范課，贏得了省市區(qū)專家和同行的高度贊揚(yáng)；一次次省、市、區(qū)課堂大賽，組內(nèi)老師以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)多人次；一篇篇教學(xué)設(shè)計(jì)被國(guó)家級(jí)刊物收錄，并有多篇教學(xué)反思、教學(xué)隨感、教學(xué)論文發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物。地理組在學(xué)校里算得上最嬌小的教研組（從人數(shù)來看），可取得的教學(xué)科研成果確是全校最多的組。今天，我們每周的集體備課活動(dòng)已經(jīng)成為老師