精編幼兒園,中班數(shù)學說課稿,梯形（五）

1、幼兒園,中班數(shù)學說課稿,梯形精品文檔，僅供參考幼兒園,中班數(shù)學說課稿,梯形幼兒園 中班數(shù)學說課稿 梯形 導讀：梯形是惟獨 一組對邊平行的小編為您整理了幼兒園 中班數(shù)學說課稿 梯形，供您學習參考使用。 幼兒園 中班數(shù)學說課稿 梯形 導讀：梯形是惟獨 一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形 中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。 我說課的活動是 中班的數(shù)學梯形 一 設(shè)計思路： 梯形是惟獨 一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形 中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此， 中班幼兒熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動的目標定為

2、： 1 初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在 各種圖形 中找出梯形。 2 熟悉不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察 比較 動手能力。 3 誘發(fā)孩子們 學習圖形的愛好。 重點：初步了 解梯形的特征。 難點：熟悉不同的梯形。 二 說打算 為了 更好的進行教學，我做出以下打算： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。 教師演示用具：正方形娃娃 長方形娃娃 梯形娃娃。 幼兒學具：包含有 梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。 三 說教學教法 新綱要指出教師應該成為活動的支持者 合作者 引導者?；顒?中教師要心 中有 目標，眼 中有 幼兒，時時有 教育，以互動的 開放的 鉆研的理念，讓幼兒真正成為 學習得主體。

3、因此我采納了 操作法，情景法，互動法，并設(shè)計游戲形式，讓幼兒在 游戲 中 學習，充分發(fā)揮幼兒 學習的積極性。為了 更好地突出幼兒的主體地位，在 整個教學過程 中，通過讓幼兒聽一聽，說一說 做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼 動耳 動腦 動口，引導幼兒通過自己的 學習體驗來 學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。 四 說程序設(shè)計 課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得 技能技巧的形成 智力 能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了 達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了 系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性 整體性 啟發(fā)性 主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了 四個主要的教學程序： 復習整理基礎(chǔ)上 ，滲透新知識點

4、新授活動鞏固活動生活化延伸 1 通過查找 涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。 讓幼兒找出圖 中不是長方形 正方形的圖形并涂上 顏色。 由于梯形的概念幼兒不簡單理解，所以活動設(shè)計我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，重復感受，逐步理解梯形的特征。 2 觀察了 解梯形特征。 (1)出示梯形，提問：這個圖形有 幾條邊?幾個角?你們看，它上 面的邊短，下面的邊長，上 下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么? (2)小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫梯形。 (3)不過，梯形寶寶可淘氣呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。) (4

5、)分別出示直角梯形 等腰梯形，讓幼兒了 解它們也是梯形。 提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形?這個兩邊有 一樣長滑梯的圖形，是不是梯形? 幼兒熟悉梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒熟悉的特點是先入為主，簡單形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié) 中幼兒所看到的 制作的梯形都是各種各樣的。 3 通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了 解梯形的基本特征。 (1)來了 一些小客人，他們說肚子餓了 ，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎? (2)先請小朋友們從各種形狀的餅干 中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。 (3)再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說

6、：請吃梯形餅干。(教師在 旁注重檢驗) 此環(huán)節(jié)是我在 教學 中有 意設(shè)置的一個難點，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：請吃梯形餅干。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思量一下的。惟獨 讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才干從 中激發(fā)他們的 學習愛好，從心底里得到滿足。 4 通過查找生活 中常見事物 中的梯形，加深對梯形特征的熟悉。 (1)讓幼兒在 活動室四面張貼的圖片 中，查找梯形寶寶，先請一名幼兒找找 說說。 (2)激勵全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在 哪里。 在 整個指導過程 中哦注重三最：即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，避開籠統(tǒng)評價);最小的干預(教師角色進行退位，不干預替代);最多的激勵(激勵幼兒的點滴進步)。 另外，努力把握玩數(shù)學的度。不在 游戲 中刻意地教，讓幼兒在 游戲 中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。 這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了 概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特