北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)回收廢電池教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌回收廢電池這節(jié)課就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法與整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上 ,再來(lái)學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位與進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法 ,其實(shí)只就是數(shù)位變多了 ,但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景,我首先能結(jié)合這一素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育 ,并通過(guò)“您知道不？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對(duì)身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的思想教育

2、,2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決。在討論“一班與二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 ,獨(dú)立列出算式。 并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍 ,再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí) ,讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊 , 然后在從個(gè)位加起。 ”解決“一班與三班一共回收多少?gòu)U電池？”在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上 ,我放手讓學(xué)生自己去解決 ,去思考 ,進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3、在探索新知中 ,在討論“一班與二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí) ,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 ,列出算式 ,先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍 ,再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算 112+87 時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,探索計(jì)算方法 ,再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估

3、一估”、“撥一撥”與“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。 當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí) ,先估一估它的結(jié)果 ,做到心中有數(shù) ,對(duì)探究算法與解決問(wèn)題就是有益的。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算 ,學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加 ,因此在豎式計(jì)算中 ,要注北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思意相同數(shù)位對(duì)齊 ,才能相加。4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 ,探索新知 ,鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué) ,順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但要注意的就是在備課時(shí),仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí),多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì) ,放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)與語(yǔ)言表達(dá),老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,開(kāi)拓學(xué)生的思維 ,提高

4、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生有話想說(shuō) ,有話愿說(shuō)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、 嚴(yán)謹(jǐn)些 ,這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案小熊購(gòu)物北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)教師高斌教學(xué)成功之處 :1、強(qiáng)化“生活性”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問(wèn)題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币虼?數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā) ,使生活材料數(shù)學(xué)化 ,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購(gòu)買食品的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)社改現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感 ,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活

5、同在,生活真有趣 ,數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中 ,學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、與諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行相互之間的交流,對(duì)自己或她人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思 ,選擇解決問(wèn)題的最佳途徑與方法,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮,主體地位得到充分體現(xiàn)。3、引導(dǎo)自主探索 ,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中 ,我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試 ,充分放手讓學(xué)生自己趨試一試 ,說(shuō)一說(shuō) ,使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來(lái)分析、 解答 ,能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)與思維方式。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。允許俄生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)

6、算 ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較 ,體會(huì)各自算法的特點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)不足之處 :1、評(píng)價(jià)方式、方法單一。北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練 ,應(yīng)該富有感情色彩。3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,前松后緊 ,因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。4、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線 ,這些學(xué)生紛紛站起來(lái)伸長(zhǎng)脖子使勁的瞧黑板 ,而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)就是否完成 ,忽視了學(xué)生 ,沒(méi)有及時(shí)的把小貨架一道旁邊 ,造成這些學(xué)生瞧不板書(shū) ,影響了學(xué)習(xí)。5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在教學(xué)乘減混合運(yùn)算時(shí) ,我創(chuàng)設(shè)的情境就是先給每組學(xué)生 20 元錢 ,然后再給

7、每組學(xué)生 5 種真正的食品讓她們挑選其中的一種 ,數(shù)量不限 ,最后要根據(jù)手中的錢與選購(gòu)好的食品提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得太開(kāi)放了 ,實(shí)踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)物方案 ,效果會(huì)更好。6、板書(shū)凌亂、不規(guī)范。數(shù)一數(shù)教學(xué)反思(北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知 ,她們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí) ,有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) , 只就是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知 ,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,進(jìn)行歸納總結(jié) ,逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上 ,整理歸

8、納新知 ,為了有效地突出重點(diǎn) , 我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解 :一、聯(lián)系生活 ,感知大數(shù)。以新課程理念為指導(dǎo) ,數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性 ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué) ,使生活材料數(shù)學(xué)化 ,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 ,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此 ,在本節(jié)課 ,我首先將生活數(shù)學(xué)化 ,通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù) ,課堂交流生活中的大數(shù) ,從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù) ,進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后 ,在學(xué)生研究探索 ,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí) ,通過(guò)探究數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程 ,重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活 ,將數(shù)學(xué)生活化 ,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)

9、際意義 ,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。二、動(dòng)腦思考 ,探索新知。本節(jié)課我力圖做到創(chuàng)造性使用教材,給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。我借助了多媒體技術(shù) , 充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備,制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂,大大加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性、教學(xué)方法的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的趣味性,提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性 ,收到了很好的教學(xué)效果。三、 以活動(dòng)的形式 ,激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)就是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中 ,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程 ,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,體會(huì)數(shù)的意義 ,體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用 ;并認(rèn)識(shí) 10000 以內(nèi)的數(shù) ,能用具體北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)

10、行教學(xué) ,簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10 個(gè)一百就是一千、 10 個(gè)一千就是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬與說(shuō)教 ,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此 ,在本節(jié)課安排以活動(dòng) ,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展 ,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先 ,課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù) ,課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中 ,學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。 接著 ,安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣 ,引出“一個(gè)小正方體就是大正方體的一份子”,給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn) ,進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)就是困難的 ,如何突破這一難點(diǎn) ,讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百就是一千”

11、“一個(gè)大正方體里有1000 個(gè)小正方體、” 緊接著我通過(guò)活動(dòng) :觀察 1本 100 頁(yè)的書(shū) ,再把 10 本 100 頁(yè)的書(shū)放在一起 ,讓學(xué)生體會(huì)感知 1000 頁(yè)到底有多少。那么 10 個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千就是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí),而“一萬(wàn)”究竟就是多少呢？學(xué)生還就是模糊的。通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”,幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義 ,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 總之 ,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,課件演示與教學(xué)活動(dòng)做到了有機(jī)的結(jié)合 ,師與生密切配合 ,教與學(xué)相得益彰 ,這也就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的一種嘗試與收獲吧！不足之處 :課堂上應(yīng)該滲透認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)。 另外

12、如果在“數(shù)一數(shù)“環(huán)節(jié),能用讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的教具 ,可能效果會(huì)更好的。北師大版數(shù)學(xué)二下鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌這就是測(cè)量長(zhǎng)度單元中的一個(gè)重點(diǎn)章節(jié),教學(xué)后做了如下反思 :1、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中 ,我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思論,由此激起學(xué)生探尋除米與厘米以外其她長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。標(biāo)準(zhǔn)明確指出 : 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)背景出發(fā),向她們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)

13、中 ,我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物 :1 分硬幣、 IC 卡、鉛筆、橡皮與一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)源于生活 ,又使她們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與親切感。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 ,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂上 ,一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1 元硬幣的厚度就是1 毫米多一點(diǎn)、 2 毫米不到。于就是 ,我對(duì)學(xué)生說(shuō) :“那對(duì)于不就是整毫米數(shù)的物體 ,如果我們想得到更精確的結(jié)果 ,怎么辦呢 ?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。 我又告訴她們 :“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有 ,請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū),也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題,教師也讓學(xué)生在允許

14、范圍內(nèi)加以討論 ,這些瞧似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”,實(shí)際上把它利用起來(lái) ,讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望,讓她們知道知無(wú)止境 ,也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。4、關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感覺(jué)到自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教學(xué)中 ,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知 ,在交流中歸納新知 ,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生興趣濃厚 ,學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) ,在人的內(nèi)心深處都有一種根深

15、蒂固的需要,這就就是希望自己北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此 ,教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí) ,使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí),在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。5、本節(jié)課的教學(xué)中,由于我在使用多媒體演示格尺上的1 分米、 1毫米時(shí) ,沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1 分米或1 毫米就是放大了的1 分米或1 毫米 ,容易使學(xué)生對(duì) 1 毫米與 1 分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。 因此 ,在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。租船

16、教學(xué)反思平原小學(xué)高斌這一課就是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 “生活中處處有數(shù)學(xué)”,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 ,本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思“租船” 一 的教學(xué)目 就是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知 解決生活中的 。在教 一 ,我就是通 同學(xué) 租船的情境, 合生活 ,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知 , 學(xué)生通 一 的學(xué) 以后能解決一些 的 、在教學(xué) ,我先演示 件 , 學(xué)生 一 從情境 中得到了什么信息,然后提出 本中的 。在個(gè)人思考的基 上, 行小 交流 ;您就是怎 想的 ,如何列式, 合 想一想 ,怎 回答 。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知 來(lái) 算,可就是在最后的“答” 一 就出 了 ,大部分學(xué)生都想2145(條)1(人),所以“至少要租5 條船。”她 沒(méi)有想到多出來(lái)的 1 人。 有學(xué)生 于安排的合理性掌握也不算好 ,她 不知道怎 的安排才就是