七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1百草園到三味書屋教案新人教版

1、 1從百草園到三味書屋魯迅教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、回顧魯迅生平； 2、識(shí)記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿”等詞； 3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。過(guò)程與方法：4、口味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。 5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。情感與德育：6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)5教學(xué)方法：“四步教學(xué)法”：第一步：預(yù)習(xí)質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習(xí)鞏固。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)2

2、、完成“夯實(shí)基礎(chǔ)”部分教學(xué)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人回想的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，在我們即將離別童年的今天來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的從百草園到三味書屋，看一向嚴(yán)肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？首先，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)二、學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1、從題目從百草園到三味書屋我們可以想象作者會(huì)怎樣寫這篇文章？2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？3、快速瀏覽全文，印證指導(dǎo)1中你的想法，完成本文的生字詞過(guò)關(guān)。三、夯實(shí)基礎(chǔ)（一）字詞過(guò)關(guān)1、學(xué)生展示小組整理的生字詞：參考：書下有的注音解釋（摘選）：確鑿、菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚、長(zhǎng)吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、

3、攢、長(zhǎng)媽媽、機(jī)關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無(wú)從、ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對(duì)課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士?！白x一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復(fù)）腦髓（su） 相宜：恰當(dāng)。 博（b）學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富2、教師增補(bǔ)：多音字拗：o 拗?jǐn)?o 拗口 ni 執(zhí)拗 宿：s 宿儒 xi 星宿 xi 一宿折：zh 折斷 sh 折本 zh 折騰 系：x 關(guān)系 j 系住教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先自行展示，后齊讀，筆記。（二）知人論世1、作者簡(jiǎn)介魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為新青年寫稿時(shí)始用“魯迅”筆名。作品有小

4、說(shuō)集吶喊、彷徨，論文集墳，散文詩(shī)集野草，散文集朝花夕拾，歷史小說(shuō)集故事新編，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。（要求學(xué)生筆記）2、寫作背景（1）朝花夕拾小引（見(jiàn)教師教學(xué)用書p7）（2）本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達(dá)廈門。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達(dá)廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評(píng)論派”的勢(shì)力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計(jì)，對(duì)教書卻全不濟(jì)事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語(yǔ)，大擺名

5、士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當(dāng)局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(1926年11月21日致韋素園信)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時(shí)，寫的從百草園到三味書屋，意在通過(guò)對(duì)兒時(shí)天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對(duì)黑暗、庸俗的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。所以作者才會(huì)寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個(gè)法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時(shí)天真無(wú)邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!（3）相關(guān)資料：三味書屋三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，

6、塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長(zhǎng)間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長(zhǎng)達(dá)六十年。 “三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇從百草園到三味書屋里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢？原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語(yǔ)。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）?！叭稌荨钡臋M匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)

7、：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”從百草園到三味書屋中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書滋味長(zhǎng)”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味?！霸纭弊止适卖斞傅臅烙医强逃幸粋€(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”

8、字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。（以上資料可由學(xué)生討論完成，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不要求學(xué)生筆記。）四、文本學(xué)習(xí)（一）整體感知1、解題 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。b) 全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程。2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及

9、等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。五、本堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通過(guò)他對(duì)“百草園”和“三味書屋”的回憶來(lái)流露他的思想的。那到底是什么思想呢？下一節(jié)課我們將詳細(xì)分析，深入欣賞。請(qǐng)同學(xué)們先思考思考。板書設(shè)計(jì)1 從百草園到三味書屋夯實(shí)基礎(chǔ) 文本學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)字詞過(guò)關(guān)來(lái)不及等 出門向東它走到中間去知人論世 過(guò)渡段第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、研讀課文第一部分2、完成“教學(xué)重點(diǎn)”目標(biāo)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：不用說(shuō)，同學(xué)們一定被作者精美的景色描

10、寫和細(xì)節(jié)描寫陶醉了吧，今天，我們就來(lái)細(xì)細(xì)分析作者的寫作高技，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)）二、文本學(xué)習(xí)（接上一課時(shí)）（二）研讀課文1、研讀學(xué)習(xí)第一部分（1）齊讀18自然段。指導(dǎo)與思考：用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落。提出自己還不懂的地方。（2）根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第一部分。用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：寫“百草園”是“我”兒時(shí)的樂(lè)園。 此題抽學(xué)生完成。分析第一段：如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？ “似乎”與“確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)樽钅┮淮蜗嘁?jiàn)也已隔七八年，故對(duì)百草園印象模糊，用“

11、似乎”表示不確定；然而童年生活景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定。此題先討論，再集體訂正，筆記。分析第二段：（重點(diǎn)）本段寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥

12、胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說(shuō)”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景

13、不僅有序，而且活潑多姿。教學(xué)時(shí)，先讓一位善于閱讀的學(xué)生朗讀本段，然后讓學(xué)生講讀了本段的感受，再一步一步的引導(dǎo)歸納上以上三點(diǎn)精妙之處，引導(dǎo)時(shí)，不一定按上次序歸納，可先后調(diào)動(dòng)。最后要求學(xué)生筆記。并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。及時(shí)練：“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。 “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。分析作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合。抽一兩位優(yōu)生的作品念一念。再次閱讀第二段。分析“捕鳥”兩段：a、 請(qǐng)位同學(xué)們復(fù)述捕鳥的過(guò)程。b、 分析學(xué)生的復(fù)述引出本段寫作的特點(diǎn)：連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。讓學(xué)生勾畫出本段的動(dòng)詞。c、 讓學(xué)生寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的

14、過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。d、 這一段的寫作特點(diǎn)除了使用一系列動(dòng)詞外，還有什么特點(diǎn)？（先抑后揚(yáng)，先寫“無(wú)味”再寫不宜“拍雪人”“塑雪羅漢”，最后寫“捕鳥”。）從上面分析中我們可以看出百草園一年四季都有玩頭，但課文為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。三、本堂小結(jié) 通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，我們知道了百草園是樂(lè)園，那又是從哪些地主可以看出來(lái)的呢？學(xué)生歸納，適時(shí)板書。樂(lè)景：第二段。樂(lè)事：雪地捕鳥。樂(lè)聞：美女蛇故事。板書設(shè)計(jì)2從百草園到三味書屋 副板書： 分析第二段時(shí)的適時(shí)板書。樂(lè)景：第二段。 百

15、草園 樂(lè)園 樂(lè)事：雪地捕鳥。樂(lè)聞：美女蛇故事。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、研讀課文余下部分2、完成余下目標(biāo)及進(jìn)行鞏固練習(xí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入： 在上一節(jié)課我們領(lǐng)略到了魯迅小時(shí)候也還是曾經(jīng)調(diào)皮過(guò)，好奇過(guò)，快樂(lè)過(guò)，但那都還是在未入學(xué)之前，那么，他入學(xué)后又是怎樣一番景象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二部分，看魯迅在三味書屋是怎樣度過(guò)的。二、文本學(xué)習(xí)（接上一課時(shí)）（二）研讀課文2、研讀學(xué)習(xí)過(guò)渡段 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示

16、猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。 分析：作者將三個(gè)“也許”連用，是疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何，表現(xiàn)了童年魯迅告別百草園時(shí)依戀的心情。 結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讀練結(jié)合。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生回答，再因勢(shì)誘導(dǎo)。3、研讀學(xué)習(xí)第二部分 （1）學(xué)生自由閱讀第二部分。指導(dǎo)與思考：用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？私塾教育給你留下了什么印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？提出自己還不懂的地方。（2）根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第二部分。用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。 直接抽生回答，估計(jì)

17、有生回答：回憶窒息兒童天性的“三味書屋”。不作正誤評(píng)價(jià)?？闪糇鲗W(xué)生思考。作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？a、 寫三味書屋的陳設(shè)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)都?xì)v歷在目，表現(xiàn)出他對(duì)這段生活的深情。b、 老師拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題，表現(xiàn)出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后。卻也表現(xiàn)了孩童的好奇和熱愛(ài)新知識(shí)。c、 學(xué)生有空就溜到后院玩耍，老師卻也只是瞪眼不體罰，表現(xiàn)了教學(xué)生活的單調(diào)的同時(shí)也表現(xiàn)了老師的和藹，學(xué)生的自由。d、 課堂上描紅刺繡，表現(xiàn)出教學(xué)效果的低下，卻也表現(xiàn)了孩童的天真幼稚。先讓學(xué)生討論，再逐步引導(dǎo)，并為后面本文中心思想的確定作好鋪墊。童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什

18、么態(tài)度？主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。在第題的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答。私塾教育給你留下了什么印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？ 開(kāi)放性題，學(xué)生暢所欲言。適當(dāng)評(píng)價(jià)。提出自己還不懂的地方。 列舉：a、 仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）b、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解到一定程度就可以了。4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這