陜西省安康市石泉縣池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史上冊(cè)第5課青銅器和甲骨文名師教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、名校名 推薦第 5 課青銅器和甲骨文課題課授課類(lèi)型新授第 5青銅器和甲骨文了解商周時(shí)期的文化課標(biāo)依據(jù)通過(guò)對(duì)甲骨文、金文的學(xué)習(xí)，明白它們的含義，學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文和金文的字體，知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。知識(shí)與通過(guò)學(xué)習(xí)司母戊鼎，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就，通過(guò)想象司母戊技能鼎等青銅的鑄造過(guò)程及用途，培養(yǎng)歷史想象能力。收集有關(guān)青銅器的照片、實(shí)物和有關(guān)資料，并進(jìn)行展覽、講解和想象，以過(guò)程與 加深對(duì)青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認(rèn)識(shí)。方法教學(xué)目標(biāo)甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青銅器是上古文明世界技術(shù)方面最突出的成就之一。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到“中華情感態(tài)民族的古代文

2、化是光輝燦爛的，中華民族的歷史潮流是悠久的，中華民族度與價(jià)是有高度智慧的” ，從而自發(fā)地增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任感。值觀教 學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文和金文，了解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系；知道司母戊鼎，教學(xué)了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。重點(diǎn)如何使學(xué)生理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，認(rèn)識(shí)到商朝的青銅鑄造業(yè)難點(diǎn)教學(xué)取得的輝煌成就以及由此反映出的國(guó)力盛衰問(wèn)題。難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體媒體內(nèi)教學(xué)使用方所得結(jié)論占用媒體類(lèi)型容要點(diǎn)作用式時(shí)間來(lái)源介紹知識(shí)目標(biāo)圖片ag拓展知識(shí)2 分自制鐘講解過(guò)程與方圖片ae建立表象5 分下載法鐘觀看過(guò)程與方圖片ae幫助理解5 分下載法鐘1名校名 推薦理解情感態(tài)度圖片aI升華感情2

3、分下載與價(jià)值觀鐘媒體在教學(xué)中的作用分為：A. 提供事實(shí)，建立 經(jīng)驗(yàn)； B. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C. 舉例驗(yàn)證，建立概念； D. 提供示范，正確操作； E. 呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象； F. 演繹原理，啟發(fā)思維； G.設(shè)難置疑，引起思辨；H. 展示事例，開(kāi)闊視野；I. 欣賞審美，陶冶情操； J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K. 其它。媒體的使用方式包括：A. 設(shè)疑播放 講解； B. 設(shè)疑播放討論；C. 講解播放概括； D.講解播放舉例；E. 播放提問(wèn)講解；F. 播放討論總結(jié)； G.邊播放、邊講解； H. 設(shè)疑 _播放 _概括 .I討論 _交流 _總結(jié) J 其他師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、 IQ 題：內(nèi)容

4、：同學(xué)去商店買(mǎi)一把剪刀、一把錘子要求：同學(xué)不能說(shuō)話，不能用肢體語(yǔ)言聰明的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)：同學(xué)怎樣才能完成任務(wù)？導(dǎo)入第 7 課 甲骨文與青銅器二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道甲骨文和金文等字體的區(qū)別，了解漢字的演變；2、知道司母戊鼎和中國(guó)古代青銅工藝的成就3、理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，認(rèn)識(shí)商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就。三，自學(xué)提示：閱讀課本46 頁(yè) -47頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。（5 分鐘 ）1. 在商代能夠進(jìn)行占卜的是什么人？他們遇到什么事會(huì)去占卜？2. 什么是甲骨文？3. 甲骨文的出土地點(diǎn)？4. 甲骨文的內(nèi)容（記錄了什么信息）？5. 甲骨文的出土有什么重要意義？四 . 在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上講解：學(xué)生回答第二課

5、問(wèn)題后，出示“惟殷先人，有典有冊(cè)”尚書(shū)目的是加強(qiáng)學(xué)生理解，做到史論結(jié)合本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由“甲骨文漢字，漢字甲骨文”的推理論證活動(dòng)，通過(guò)雙向的推理論證鍛煉學(xué)生的想像能力。組織學(xué)生進(jìn)行“甲骨文十二生肖猜字活動(dòng)”，（出示甲骨文十二生肖圖片）通過(guò)甲骨文十二生肖單字尋找自己屬相，讓學(xué)生體會(huì)甲骨文象形字的造字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，知道甲骨文是漢字的始祖。此設(shè)計(jì)使甲骨文以近距離的形式與學(xué)生每一個(gè)人聯(lián)系在一起很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。討論：“通過(guò)甲骨文漢字的推論可以得出什么結(jié)論？”由1 了解青銅器的特點(diǎn)和制作工藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代人的聰明才智的敬仰。2. 了解甲骨文的造字過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單的甲骨文，知

6、道甲骨文對(duì)現(xiàn)代文字的深遠(yuǎn)意義。2名校名 推薦此分析得出“我們今天的漢字是由甲骨文轉(zhuǎn)化而來(lái)的”。這種設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。教師歸納總結(jié)與甲骨文同時(shí)存在的人類(lèi)的古老文字包括兩河流域楔形文字、古埃及象形文字和瑪雅人圖形文字這三種古文字早已滅絕唯有甲骨文演變成了今天的漢字并對(duì)朝鮮、日本、越南等國(guó)產(chǎn)生了重要影響并且聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種工作語(yǔ)言中漢字就是其中的一種。這種總結(jié)實(shí)際上是對(duì)甲骨文世界意義的闡述。二：聞名于世的青銅器1、青銅器的含義讓學(xué)生 結(jié)合課本 p47 頁(yè)回答青銅器的含義完成填 空：青銅器是把、三種金屬按一定的比例放在一起，以木炭為燃料，經(jīng)高溫冶煉而成，因

7、顏色發(fā)-，故所鑄器物叫青銅器。目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器是；是青銅器中的精品。2. 青銅器的代表作：司母戊鼎讓學(xué)生扮演講解員：請(qǐng)你以博物館解說(shuō)員的身份來(lái)介紹一下司母戊鼎。介紹內(nèi)容：得名、特點(diǎn)、長(zhǎng)寬高、重量、鑄造、意義。算一算 : 澆鑄此鼎，如果以每一坩堝一次熔銅 12.5 公斤，澆鑄 875 公斤的銅液，需要多少個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行？以每個(gè)坩堝需要四人，共需多少人共同協(xié)作，才能完成如此巨大的工程？鑄造過(guò)程的六項(xiàng)工程難題：為什么一定要個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化，同時(shí)進(jìn)行澆鑄？怎樣才能協(xié)調(diào)好人同時(shí)行動(dòng)？怎樣才能做到個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化？怎樣才能 保證個(gè)坩堝的銅液同時(shí)達(dá)到指定溫度？在沒(méi)有任何起重機(jī)械輔助的情況下，怎樣通過(guò)人力搬動(dòng)滾燙的坩堝？怎樣才能做到個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行澆鑄？設(shè)計(jì)說(shuō)明：這六項(xiàng)工程難題設(shè)置的意圖并不是在于真正要求學(xué)生能夠找到解決方案，而是學(xué)生通過(guò)思考并試著解決的過(guò)程中真正理解司母戊鼎鑄造的復(fù)雜，由此對(duì)商朝的工匠們能夠鑄造出如此宏偉的青銅器感到欽佩，從而產(chǎn)生民族自豪感。根據(jù)六個(gè)“同時(shí)”的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，即司母戊鼎鑄造的每一道工序都包含著