通用技術(shù)教師的專業(yè)技能與專業(yè)發(fā)展.ppt

1、通用技術(shù)教師的專業(yè)技能與專業(yè)發(fā)展,公民技術(shù)素養(yǎng),我們生活在一個由技術(shù)塑造的世界。但我們的社會卻有大量“技術(shù)盲”，畏懼技術(shù)產(chǎn)品。 重理輕技的社會思想，缺乏對有技術(shù)人的尊重，“雕蟲小技 ”，民族工藝后繼無人。 嚴謹、程序、流程 德國產(chǎn)品 中國產(chǎn)品 尊重技術(shù)：專利教育 技術(shù)教育長期以來是一個薄弱環(huán)節(jié)。六藝：射御,瑞典技術(shù)教育,學生作品,一、通用技術(shù)教育的 技術(shù)教育價值,關注什么？,通用技術(shù)教育不等于工藝教育 通用技術(shù)教育不等于設計制作 通用技術(shù)教育不等于創(chuàng)造發(fā)明 通用技術(shù)教育不等于技能教育 思維訓練？ 創(chuàng)新能力？ ,什么是技術(shù)？,技術(shù)：它是泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法

2、與技能。史記貨殖傳中就出現(xiàn)了“技術(shù)“一詞,意為“技藝方術(shù)”。 technology由希臘文techne（工藝、技能）和logos（詞，講話）構(gòu)成,意為對工藝、技能的論述 ， 技術(shù)、技能、技巧、技藝、技法等看似類似的詞匯，卻是屬于工程作業(yè)的不同的環(huán)節(jié)和細節(jié)！,科學、工程與技術(shù)的差異,科學要回答“是什么”和“為什么”的問題?？茖W成果一般表現(xiàn)為概念、定律、論文等形式?？茖W產(chǎn)品一般不具有商業(yè)性。 技術(shù)則回答“做什么”和“怎么做”的問題。技術(shù)成果一般則以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現(xiàn)。而技術(shù)成果可以商品化。 工程為對科學及技術(shù)原理合理的使用，以達到基于經(jīng)驗上的計劃結(jié)果。,公民素養(yǎng),造就數(shù)以千萬計的

3、專門人才 一大批拔尖創(chuàng)新人才 需要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者,什么是技術(shù)素養(yǎng)？,技術(shù)素養(yǎng)是對技術(shù)問題或應對技術(shù)的行為方式，行為習慣乃至思維方式。 人們生活經(jīng)歷中也會積累一些技術(shù)問題解決的感性經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗是零星的、散亂的、不系統(tǒng)的，難以構(gòu)成能形成遷移價值的能力。需要通用技術(shù)從課程教學的角度，強化人的技術(shù)行為、對技術(shù)的思考。,通用技術(shù)教育,課程教學不應簡單停留在完成教學內(nèi)容的一般講授上，需要體驗技術(shù)實踐，需要歸納技術(shù)方法，需要把學生注意力引向?qū)夹g(shù)問題的求解。 技術(shù)素養(yǎng)應該就是技術(shù)的一般理論、知識、工藝、思想等方面的一定水平。,知識與技能,理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)

4、成果以及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中應用，能正確認識技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術(shù)的基本技能。 了解技術(shù)設計的基本知識，初步掌握技術(shù)設計的一般程序和基本技能，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，能對技術(shù)設計的過程、方案和成果作出比較全面的評價。 能從技術(shù)設計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概念，了解簡單的結(jié)構(gòu)設計、系統(tǒng)設計、流程設計、控制設計的基本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應用。 了解技術(shù)語言的種類及其應用，能繪制和識讀一些簡單的技術(shù)圖樣，會使用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)語言進行交流。 熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能

5、根據(jù)設計要求選擇材料和工具，能根據(jù)設計方案制作產(chǎn)品或模型。 具有初步的技術(shù)試驗的操作技能，能進行基本的技術(shù)測試和技術(shù)指標測量，會寫簡單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗報告。,過程與方法,經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術(shù)問題、并形成設計方案的過程，初步學會從技術(shù)的角度提出問題、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。 經(jīng)歷技術(shù)方案的實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學會模型或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法。體驗意念具體化和方案物化過程中的復雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力。 經(jīng)歷技術(shù)設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達和評價能力。 經(jīng)歷觀察、設想

6、、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗過程，學會簡單的技術(shù)試驗方法，理解技術(shù)試驗在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗能力。 經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應用于技術(shù)實踐的過程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思想和方法，并能綜合運用所學知識和技能解決一些實際問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運用于實踐的能力。 經(jīng)歷典型的技術(shù)設計、制作和評價的活動過程，初步掌握基本的技術(shù)學習方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力。,情感、態(tài)度、價值觀,形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關

7、注技術(shù)的新發(fā)展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識。 熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠安全而又負責任地參加技術(shù)活動，具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、守信、負責、勤儉、進取等良好品質(zhì)。 體驗技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。 認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。 理解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認識技術(shù)問題的國際視野和全球意識，以及一定的對技術(shù)文化的理解和選擇能力。 理解科學、技術(shù)與社會的相互關系，增強勞動觀

8、念，具有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當?shù)亟?jīng)濟建設的意識。,二、通用技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng),技術(shù)與設計1：常見材料的屬性；三視圖、軸測圖等技術(shù)圖樣的繪制；比較常見的加工工藝，如：木工，金工工具使用；簡單模型的制作；技術(shù)試驗等等內(nèi)容。 技術(shù)與設計2：有關結(jié)構(gòu)力學的基礎知識及受力分析；有關系統(tǒng)分析及設計的知識；有關控制系統(tǒng)的組成、工作過程及設計方面的知識；流程設計及工業(yè)上工藝流程和加工方法等方面的知識。,科學：通過科學探究，觀察和實驗來學習。 技術(shù)：用來解決問題，設計是教授技術(shù)的一種方法。 技術(shù)理論課 技術(shù)實驗課 技術(shù)繪圖課（設計） 技術(shù)制作

9、課,教學案例：教師技能分析,講授：福特T型車的生產(chǎn)流水線：什么是福特T型車？什么是互換性設計與制造的新思想？什么是生產(chǎn)流水線？它比落后的手工生產(chǎn)有哪些優(yōu)點？ 設計：怎樣設計出更安全汽車、更環(huán)保汽車？ 制作：汽車模型,1、通用技術(shù)知識,通用教師技術(shù)知識：教師單一學科技能，物理學科中的力學分析、機械設計學科中的三視圖、數(shù)學學科中的立體幾何知識、地理學科中的環(huán)境保護等。 技術(shù)素質(zhì)是指具備基本的技術(shù)知識和基本的實踐技能，了解技術(shù)與社會的關系，具有一定的應用技術(shù)處理個人實際問題和參與公共事務的能力。,2、技術(shù)設計能力,設計的概念，包括問題的確認、設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化等在內(nèi)的完整的

10、設計過程。 教師要對設計過程也應該有一個全面的把握，同時還要掌握模型制作和諸如劃線、鋸割、打孔等工藝流程的技能。只有這樣，教師才能引導并指導好學生進行技術(shù)實踐。,中關村中學第四屆“綠色地球、綠色家園”“低碳生活”團體場景設計模型制作和個人場景設計模型制作競賽,3、技術(shù)實踐技能,通用技術(shù)課程要求教師具有比較廣泛的知識面，至少有一技之長，能夠掌握一門技術(shù)，并且需要有一些技術(shù)設計的經(jīng)歷。 通用技術(shù)的課程目標強調(diào)提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，教學內(nèi)容涉及到技術(shù)的一些基本理論，對學生的設計、制作要進行實踐和指導。 技術(shù)實踐能力等。,民間導師,“紙結(jié)構(gòu)建筑模型競賽”：紙結(jié)構(gòu)模型現(xiàn)場設計制作競賽、靜壓承重測試。,4、技術(shù)學習能力,教師對技術(shù)發(fā)展有敏感性。教師自己應該對發(fā)現(xiàn)問題和新技術(shù)的應用具有一定的敏感性，及時收集新技術(shù)應用的素材，如報紙、圖片、視頻、實物等等。 教師有探索新技術(shù)發(fā)展的激情和熱情，愿意嘗試和探究新的技術(shù)產(chǎn)品。要對技術(shù)思想和方法、技術(shù)文化、技術(shù)試驗等有深刻探究和研究的興趣。,28,汽車模擬駕駛教室,技術(shù)設計教室,29,光電技術(shù)創(chuàng)新實驗室,人大附中科技長廊,5、教學組織能力,應具備任教普通高中課程的基本能力，如教材處理能力、教學設計能力、課堂教學組織能